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一、问题的提出
如同各学科教学都须遵循其内在的规律性一样，初中英语教学仍然需要服从这一要求。同时，在初中基础教育阶段新课程改革不断推进的大背景下，英语教学还须关注学生对英语知识的综合应用能力。在英语学科教学的内在规律性，以及新课程改革的目标导向下，二者便规定了初中英语教学的有效模式。为此，本文提出：须推动多媒体技术在初中英语教学中的应用。
多媒体技术早已在初中各科教学中被逐步应用，其图片以及视频播放功能形象、生动、具体的将课堂知识传授给学生。通过多媒体技术作为载体，便增进了学生的课堂学习兴趣。考察在初中英语教学中的使用，若能科学、合理的构建多媒体教学平台，则能将程式化的教学模式变的生动、活泼。该新的教学模式本身就符合英语教学的内在规律性。
由于学生英语知识综合应用能力的组成，分别包括：读、写、听、说等四个方面。限于本文篇幅，主要就初中英语的“听能教学”作为考察对象。并且，受到我国英语教学大环境下的影响，关于学生英语听力方面的训练仍处于缺失状态。
二、初中英语教学实践中的内在要求
探究初中英语教学实践中的内在要求，有助于在引入多媒体技术后，有效发挥其教学功能。从教育学原理的角度认识上述要求，可以将其划分为这样几个方面：(1)完成教学大纲规定的教学内容；(2)实现学生对课堂知识的了解、理解及掌握：(3)增进学生对知识的综合应用能力。
(一)完成教学大纲规定的教学内容
完成教学大纲规定的教学内容，实则体现了最基本的内在要求。在这一要求的规定下，便给多媒体技术的应用提出了诸多的约束条件，如：课堂节奏的把握、多媒体教学的知识传授程度等等。这里还应关注的是，正因为使用多媒体技术仍须满足对教学大纲内容的覆盖，这就对教师的备课质量提出了更高的要求；并且，使用多媒体技术减少了授课过程中的转换环节，这便加快了教学节奏，可能弱化知识的传授效果。
(二)实现学生对课堂知识的了解、理解及掌握
考察教学目标的层次可知：学生在对英语知识的学习中，存在三种不同层次的要求：了解、理解以及掌握。针对这三个层次的不同要求开展教学时，多媒体技术主要为“了解与理解层次的知识”提供载体。如：使学生了解国外的风土人情时，可以借助多媒体的PPT、视频播放功能来进行信息传递；使学生理解一定的语句在语言环境中的含义时，可以通过视频播放功能以及字幕形式体现。
(三)增进学生对知识的综合应用能力
学生对英语知识综合应用能力的提升不但需要获得被优化的课程内容设计：并且，通过兴趣培养从而引致出他们的主观能动性，仍是问题的关键。对于后者而言，多媒体技术则实现了这一要求。如，通过该技术播放英文歌曲的Mrrv，在锻炼了学生听力能力的同时，也激起了他们的兴致：或者有选择地播放英语原声电影，来引起学生对英语听力练习的兴趣。
三、多媒体技术在初中英语教学中的有效应用
正如上文指出的，多媒体技术早已在初中各科教学中得到应用。然而，在一系列约束条件的作用下，如何有效开展应用则还是需要不断讨论的主题。在组织资源范畴下考察上述问题，不难发现：教师对使用多媒体授课技巧的掌握，以及合理的多媒体资源选取，则成为了有效应用的根本。
(一)教师对使用多媒体授课技巧的掌握
如何科学掌握多媒体授课技巧，是关系到多媒体教学功能发挥的关键。本文提出：应在结合传统教学的优点，来合理把握其授课技巧。多媒体教学的缺陷之一，便是缺少课堂上的“师生互动”。教师在课堂教学中主要处于多媒体的机柜旁。这种教学缺陷，必然不利于激发出学生的主观能动性，也很难实现信息的双向反馈。
由此可见，传统教学所重视的“师生互动”形式，仍须在多媒体教学中得到应用。同时，再伴以多媒体的技术优势，则构成了多媒体技术在初中英语教学中的模式体现。
(二)合理的多媒体资源选取
根据英语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。关于时间这个维度，由于受到具体课时数的制约，只有通过课堂教学与课外学生自主练习相结合的方式来实现。关于形象这个维度，则可以通过多媒体网络技术的支撑来完成。在课堂初中英语听力教学中，充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果，能使学生在具体的场景中生动、形象地练习英语听力。如，通过该技术播放“走遍美国”，就能使学生在深切感受美国人文环境的同时，在一个个具体的故事中训练了自己的英语听力。
四、小结
在初中基础教育阶段新课程改革不断推进的大背景下，英语教学还须关注学生对英语知识的综合应用能力。为此，须推动多媒体技术在初中英语教学中的应用。探究初中英语教学实践中的内在要求，有助于在引入多媒体技术后，有效发挥其教学功能。在组织资源范畴下考察上述问题，不难发现：教师对使用多媒体授课技巧的掌握，以及合理的多媒体资源选取，则成为了有效应用的根本。
如同各学科教学都须遵循其内在的规律性一样，初中英语教学仍然需要服从这一要求。同时，在初中基础教育阶段新课程改革不断推进的大背景下，英语教学还须关注学生对英语知识的综合应用能力。在英语学科教学的内在规律性，以及新课程改革的目标导向下，二者便规定了初中英语教学的有效模式。为此，本文提出：须推动多媒体技术在初中英语教学中的应用。
多媒体技术早已在初中各科教学中被逐步应用，其图片以及视频播放功能形象、生动、具体的将课堂知识传授给学生。通过多媒体技术作为载体，便增进了学生的课堂学习兴趣。考察在初中英语教学中的使用，若能科学、合理的构建多媒体教学平台，则能将程式化的教学模式变的生动、活泼。该新的教学模式本身就符合英语教学的内在规律性。
由于学生英语知识综合应用能力的组成，分别包括：读、写、听、说等四个方面。限于本文篇幅，主要就初中英语的“听能教学”作为考察对象。并且，受到我国英语教学大环境下的影响，关于学生英语听力方面的训练仍处于缺失状态。
二、初中英语教学实践中的内在要求
探究初中英语教学实践中的内在要求，有助于在引入多媒体技术后，有效发挥其教学功能。从教育学原理的角度认识上述要求，可以将其划分为这样几个方面：(1)完成教学大纲规定的教学内容；(2)实现学生对课堂知识的了解、理解及掌握：(3)增进学生对知识的综合应用能力。
(一)完成教学大纲规定的教学内容
完成教学大纲规定的教学内容，实则体现了最基本的内在要求。在这一要求的规定下，便给多媒体技术的应用提出了诸多的约束条件，如：课堂节奏的把握、多媒体教学的知识传授程度等等。这里还应关注的是，正因为使用多媒体技术仍须满足对教学大纲内容的覆盖，这就对教师的备课质量提出了更高的要求；并且，使用多媒体技术减少了授课过程中的转换环节，这便加快了教学节奏，可能弱化知识的传授效果。
(二)实现学生对课堂知识的了解、理解及掌握
考察教学目标的层次可知：学生在对英语知识的学习中，存在三种不同层次的要求：了解、理解以及掌握。针对这三个层次的不同要求开展教学时，多媒体技术主要为“了解与理解层次的知识”提供载体。如：使学生了解国外的风土人情时，可以借助多媒体的PPT、视频播放功能来进行信息传递；使学生理解一定的语句在语言环境中的含义时，可以通过视频播放功能以及字幕形式体现。
(三)增进学生对知识的综合应用能力
学生对英语知识综合应用能力的提升不但需要获得被优化的课程内容设计：并且，通过兴趣培养从而引致出他们的主观能动性，仍是问题的关键。对于后者而言，多媒体技术则实现了这一要求。如，通过该技术播放英文歌曲的Mrrv，在锻炼了学生听力能力的同时，也激起了他们的兴致：或者有选择地播放英语原声电影，来引起学生对英语听力练习的兴趣。
三、多媒体技术在初中英语教学中的有效应用
正如上文指出的，多媒体技术早已在初中各科教学中得到应用。然而，在一系列约束条件的作用下，如何有效开展应用则还是需要不断讨论的主题。在组织资源范畴下考察上述问题，不难发现：教师对使用多媒体授课技巧的掌握，以及合理的多媒体资源选取，则成为了有效应用的根本。
(一)教师对使用多媒体授课技巧的掌握
如何科学掌握多媒体授课技巧，是关系到多媒体教学功能发挥的关键。本文提出：应在结合传统教学的优点，来合理把握其授课技巧。多媒体教学的缺陷之一，便是缺少课堂上的“师生互动”。教师在课堂教学中主要处于多媒体的机柜旁。这种教学缺陷，必然不利于激发出学生的主观能动性，也很难实现信息的双向反馈。
由此可见，传统教学所重视的“师生互动”形式，仍须在多媒体教学中得到应用。同时，再伴以多媒体的技术优势，则构成了多媒体技术在初中英语教学中的模式体现。
(二)合理的多媒体资源选取
根据英语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。关于时间这个维度，由于受到具体课时数的制约，只有通过课堂教学与课外学生自主练习相结合的方式来实现。关于形象这个维度，则可以通过多媒体网络技术的支撑来完成。在课堂初中英语听力教学中，充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果，能使学生在具体的场景中生动、形象地练习英语听力。如，通过该技术播放“走遍美国”，就能使学生在深切感受美国人文环境的同时，在一个个具体的故事中训练了自己的英语听力。
四、小结
在初中基础教育阶段新课程改革不断推进的大背景下，英语教学还须关注学生对英语知识的综合应用能力。为此，须推动多媒体技术在初中英语教学中的应用。探究初中英语教学实践中的内在要求，有助于在引入多媒体技术后，有效发挥其教学功能。在组织资源范畴下考察上述问题，不难发现：教师对使用多媒体授课技巧的掌握，以及合理的多媒体资源选取，则成为了有效应用的根本。