论文部分内容阅读
中学生物理竞赛可以促进中学生提高学习物理的主动性和兴趣，改进学习方法，增强学习能力；促进学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习气氛；发现具有突出才能的青少年，以便更好地对他们进行培养.物理竞赛辅导目的在于促进学生的全面发展.培养中学生物理竞赛能力着重注意以下几个方面.
1注重物理思想的培养
1.1培养运动独立性物理思想
物体的实际运动是很复杂的，但物体在某个或几个方向的运动又是简单的，它们彼此不受影响，某一方向都有其特有的运动规律，这就是运动的独立性物理思想.
1.2培养“化曲为直”的微元分割物理思想
微元分割思想是物理竞赛中的一种非常重要的物理思想，掌握好它可以帮助学生转换思维.解题时能将一些非理想模型转化为理想模型，将曲面问题转化为平面问题，将非线性问题转化为线性问题等等.
1.3培养等效物理思想
等效物理思想可以使一些复杂的问题变成简单问题.在物理竞赛辅导中，对一些重要的物理思想的培养应专门设计一些针对课，在课中遵循循序渐进和利于学生思维发展的原则，对例题进行相似比较，使主讲题的有关信息向新问题快速迁移，从而加速对物理思想的理解与领悟.
2注重培养学生问题解决能力
2.1培养解题技巧能力
解题技巧与方法的训练对于优秀学生和部分中等层次的学生有着明显的效果.因为解题技巧与方法的应用本身要求学生的思维有较大的灵活性，而基础差的学生，由于知识的欠缺其思维的灵活性较差，通常表现为能听懂，但不会应用.
2.2实验能力培养
由于实验对学生的综合能力要求较高，对于一些较为简单、难度不大的课外小实验等，大多数学生表现出较大的兴趣，然而对于那些高难度、过程复杂的设计性实验，中差层次的学生明显地表现出由于能力不足而出现中途放弃的现象，高难度的实验训练反而会增加他们的负担，产生一些负效应.
3培养学生思维和自学能力
3.1培养学生的思维能力
注重培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性.培养思维的敏捷性主要是培养正确迅速的运算能力和快速阅读理解能力.培养学生快速阅读理解能力可以拿出一些有关键字句的题目，让学生仔细阅读，然后要求他们立刻复述，使他们尽可能回忆题目内容，回答出题目中关键的字句，回答出自己对整道题目的理解，并回答出出题者的用意和考核的知识点；在培养学生思维的灵活性时，主要采取的做法是应用“举一反三”、“一题多解”、“一题多变”的教学；培养学生的创造性思维，采取让学生自编题目，在这个过程中开发思维的创造性.学生在开始编写题目时，可以从编写一些简单容易的题目入手，有了一定的基础以后，再不断地增加编题的新颖性和难度.学生在编题时，凭空想象是不容易编出来，这样，他们就会利用手头的各种竞赛参考资料进行阅读，然后经过大脑的思考进行加工编写.
3.2培养学生的自学能力
要提高学生的自学能力，必须对学生的自学方法，特别是阅读方法做必要的指导.其方法为：(1)强调在阅读过程中，不仅要动眼，还要功脑、功手，尽量发挥人体多种感觉器官的作用.自学不能只对教材的内容死记硬背，更重要的是在于理解.因此，要边阅读，边画图，边写公式，边进行思考，以便形成清晰的物理图景.(2)阅读时要善于归纳，能把知识由多变少，由厚变薄，由粗变精，揭示出问题的实质.学生明确了自学的要求以后，老师还要定时、定量、定人进行自学内容的布置，分阶段对学生进行检查.
4培养学生良好的心理素质
物理竞赛要求学生要有良好的心理基础.良好的心理素质，对于参加物理竞赛是非常重要的.为了让学生更好地发挥自己的原有水平，可以找学生谈心，与学生交朋友，了解学生的个性特征，关心他们的生活和学习情况等等.
物理竞赛辅导还要加强平时课堂教学渗透，形成科学的研究和思想方法，培养学生优良的思维品质；重视物理实验的加强；注意各学科均衡发展，不要顾此失彼，要促进学生的全面发展.
的特点能很快判断出选项D正确.
本题两种解法中的第二种解法学生更容易理解，在遇到类似的环形电流题型时学生可以更容易地进行操作.本题中看似使用了技巧“等效法”解题，其实“等效法”这种思路还是基于学生对“通电圆环与小磁针的磁感线分布相似”这个物理模型本质的理解，这种思路的出现并非“无源之水，无本之木”.
笔者认为，技巧解题固然便捷，但教师在平时的教学中引导学生对物理模型进行分析，进而真正理解模型的本质则更为重要，这对学生能力的提升更具有可持续性.学生只有在对物理模型的本质理解了，才是真正地会解题了.在教学生使用基本方法解题的同时，也可以介绍学生使用一些便捷的技巧进行解题，从而拓展学生的眼界和思路.但同时也不能 “本末倒置”，要避免走另外一个极端，也就是教学生一味地使用所谓的最基本的方法解题，而不讲究任何技巧.比如上面的题2所使用的“等效法”它区别于题1所使用的“极限法”，这里的“等效法”其实是使用了两种磁场的等效来进行分析的，其根源上还是需要学生对物理模型的本质进行理解，只是比解法一更优.
教学中不能盲目地去教学生使用一些冷僻的解题技巧，有时不仅学生听完后感觉不知所云，就连教师自己讲解时也觉得没有底气.可能有些教师所使用的一些冷僻的解题技巧也是从一些教辅资料或其他人那里模仿过来的，自己对这些题目中物理模型的本质也没有进行深入的研究.所以作为教师在教学中要多思考，要做到教给学生最优的方法.何为最优？最优就是：既要能让学生真正理解物理模型，又要便捷易操作.若要能很好地把握教学中的这个平衡点，这就需要教师平时的研究要深入，能从一个较高的角度去指导学生.
1注重物理思想的培养
1.1培养运动独立性物理思想
物体的实际运动是很复杂的，但物体在某个或几个方向的运动又是简单的，它们彼此不受影响，某一方向都有其特有的运动规律，这就是运动的独立性物理思想.
1.2培养“化曲为直”的微元分割物理思想
微元分割思想是物理竞赛中的一种非常重要的物理思想，掌握好它可以帮助学生转换思维.解题时能将一些非理想模型转化为理想模型，将曲面问题转化为平面问题，将非线性问题转化为线性问题等等.
1.3培养等效物理思想
等效物理思想可以使一些复杂的问题变成简单问题.在物理竞赛辅导中，对一些重要的物理思想的培养应专门设计一些针对课，在课中遵循循序渐进和利于学生思维发展的原则，对例题进行相似比较，使主讲题的有关信息向新问题快速迁移，从而加速对物理思想的理解与领悟.
2注重培养学生问题解决能力
2.1培养解题技巧能力
解题技巧与方法的训练对于优秀学生和部分中等层次的学生有着明显的效果.因为解题技巧与方法的应用本身要求学生的思维有较大的灵活性，而基础差的学生，由于知识的欠缺其思维的灵活性较差，通常表现为能听懂，但不会应用.
2.2实验能力培养
由于实验对学生的综合能力要求较高，对于一些较为简单、难度不大的课外小实验等，大多数学生表现出较大的兴趣，然而对于那些高难度、过程复杂的设计性实验，中差层次的学生明显地表现出由于能力不足而出现中途放弃的现象，高难度的实验训练反而会增加他们的负担，产生一些负效应.
3培养学生思维和自学能力
3.1培养学生的思维能力
注重培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性.培养思维的敏捷性主要是培养正确迅速的运算能力和快速阅读理解能力.培养学生快速阅读理解能力可以拿出一些有关键字句的题目，让学生仔细阅读，然后要求他们立刻复述，使他们尽可能回忆题目内容，回答出题目中关键的字句，回答出自己对整道题目的理解，并回答出出题者的用意和考核的知识点；在培养学生思维的灵活性时，主要采取的做法是应用“举一反三”、“一题多解”、“一题多变”的教学；培养学生的创造性思维，采取让学生自编题目，在这个过程中开发思维的创造性.学生在开始编写题目时，可以从编写一些简单容易的题目入手，有了一定的基础以后，再不断地增加编题的新颖性和难度.学生在编题时，凭空想象是不容易编出来，这样，他们就会利用手头的各种竞赛参考资料进行阅读，然后经过大脑的思考进行加工编写.
3.2培养学生的自学能力
要提高学生的自学能力，必须对学生的自学方法，特别是阅读方法做必要的指导.其方法为：(1)强调在阅读过程中，不仅要动眼，还要功脑、功手，尽量发挥人体多种感觉器官的作用.自学不能只对教材的内容死记硬背，更重要的是在于理解.因此，要边阅读，边画图，边写公式，边进行思考，以便形成清晰的物理图景.(2)阅读时要善于归纳，能把知识由多变少，由厚变薄，由粗变精，揭示出问题的实质.学生明确了自学的要求以后，老师还要定时、定量、定人进行自学内容的布置，分阶段对学生进行检查.
4培养学生良好的心理素质
物理竞赛要求学生要有良好的心理基础.良好的心理素质，对于参加物理竞赛是非常重要的.为了让学生更好地发挥自己的原有水平，可以找学生谈心，与学生交朋友，了解学生的个性特征，关心他们的生活和学习情况等等.
物理竞赛辅导还要加强平时课堂教学渗透，形成科学的研究和思想方法，培养学生优良的思维品质；重视物理实验的加强；注意各学科均衡发展，不要顾此失彼，要促进学生的全面发展.
的特点能很快判断出选项D正确.
本题两种解法中的第二种解法学生更容易理解，在遇到类似的环形电流题型时学生可以更容易地进行操作.本题中看似使用了技巧“等效法”解题，其实“等效法”这种思路还是基于学生对“通电圆环与小磁针的磁感线分布相似”这个物理模型本质的理解，这种思路的出现并非“无源之水，无本之木”.
笔者认为，技巧解题固然便捷，但教师在平时的教学中引导学生对物理模型进行分析，进而真正理解模型的本质则更为重要，这对学生能力的提升更具有可持续性.学生只有在对物理模型的本质理解了，才是真正地会解题了.在教学生使用基本方法解题的同时，也可以介绍学生使用一些便捷的技巧进行解题，从而拓展学生的眼界和思路.但同时也不能 “本末倒置”，要避免走另外一个极端，也就是教学生一味地使用所谓的最基本的方法解题，而不讲究任何技巧.比如上面的题2所使用的“等效法”它区别于题1所使用的“极限法”，这里的“等效法”其实是使用了两种磁场的等效来进行分析的，其根源上还是需要学生对物理模型的本质进行理解，只是比解法一更优.
教学中不能盲目地去教学生使用一些冷僻的解题技巧，有时不仅学生听完后感觉不知所云，就连教师自己讲解时也觉得没有底气.可能有些教师所使用的一些冷僻的解题技巧也是从一些教辅资料或其他人那里模仿过来的，自己对这些题目中物理模型的本质也没有进行深入的研究.所以作为教师在教学中要多思考，要做到教给学生最优的方法.何为最优？最优就是：既要能让学生真正理解物理模型，又要便捷易操作.若要能很好地把握教学中的这个平衡点，这就需要教师平时的研究要深入，能从一个较高的角度去指导学生.