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作为基础教育的基石——义务阶段教育,尤其是初中,教育的任务是培养学生良好的学习习惯,提高全体学生的科学文化素质,促进学生的全面发展。学生的综合素质的提高主要取决于是否有一支高素质的教师队伍。教师原有的学校教育已经远远不能适应时代的发展,大量的知识要通过学习实践来获取。教师肩负着教书育人的重任,唯有不断地学习,接受新知识,掌握新技能,才能适应时代的需要。下面结合我校实际,谈一下我校构建学习型教师队伍的策略。
一、观念引领人
教师要想适应现代的教育发展,不能只停在原来的基础上,过去教师依靠一本教材和一本教参就可以把学生教好。现代的教育要求教师不仅要有丰富的专业知识,还要有广博的文化知识,要求教师是一个复合型人才。教师不应该再停留在课本和教参提供的知识上,而应解放思想,自觉地、心甘情愿地去学习,去工作,去研究,把学习读书作为习惯。每位教师都能积极主动承担学习、教学、教研任务,不断完善自身素质,提高竞争力。要有生存忧患意识、责任意识和勇于创新意识。不断地倡导教师发扬勤劳吃苦的务实精神、勇于开拓的创新精神、敢于探索的科学精神、持之以恒的进取精神和不为名利的奉献精神。
二、环境熏陶人
人造环境,环境育人。马克思说过:“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”学校要建立宽松和谐的学习环境和氛围,引导教师不断地发展,努力改变教师的工作生活方式,营造浓烈的学习气氛,形成“我在学,你在学,他在学”的氛围。让每位身置其中的教师都感觉到学习是多么重要,进而形成一种内驱力,主动地去学,自觉地去学。使学习成为生活的重要部分,不断地更新知识结构,进而改变教师队伍现状,促进教育教学的发展。
三、目标指导人
目标是行动的指南,有了明确的目标教师学习才有方向。我校首先由校委会提出,然后由各科室、年级组讨论,最后达成共识,确立一个关于教师队伍建设的长远发展目标——教师一年站稳讲台、两年成为教坛新秀、三年成为教学能手、五年成为教学骨干。全体教师参与学校目标的确定,调动广大教师的积极性,这样的目标才有强大的吸引力。结合学校集体目标,对每位教师提出:四个一的要求,即:一天写一篇教后感,一周写一篇教学心得体会,一月读一本教育理论专著,一学期上一节公开课。总之明确了目标要求,为全体教师指明了方向,有效激发教师主动学习的积极性。
四、科研造就人
学校是教师的工作站,也是教师的研究所和培训部。构建教学、科研、培训三位一体的教科研培训模式,是教师教学工作的实际需要,是教师面向未来发展的成长需要,是发挥教师群体效应的需要,可以有效地形成团体学习的良好局面,促使教师人人都成为赢家。在工作实践中,我们可以探寻沿着学、听、比、写、研五条途径来开展教科研培训。
1.学。学习是提高的基石。①向书本学习。学习先进的理念、科学的理论等,以拓展自身的知识面、丰富理论基础、获取宝贵经验、储备文化底蕴。②向同行学习。乐于向同事交流研讨,虚心地聆听同行的汇谈、讨论,取他人之长,补己之短;思他人所思,导我之行。可通过教研组开展集体备课、案例分析、问题探讨等方式进行。③向学生学习。学会蹲下来审视我们的学生,与他们交朋友,听取他们的心声,读懂他们的个性特点,有效地调整我们的教育教学,以更好地服务学生、教育好每一个学生。④向家长学习。与家长建立友善的真诚的合作伙伴关系,与他们一同探讨教子的良方。可通过座谈、交流、问卷咨询等方式进行。⑤向社会学习。鼓励教师走进社会,了解各行各业的发展情况及对教育的需求,以更好地调整教育教学,培养适应社会需求的人才。
2.听。要求教师必须深入课堂进行听课,一方面要提供教师听课的机会,如:组织开展各类研究课、公开课、示范课的教学;另一方面要规定教师听课的数量和听课的质量,要求写好听课记录,学会客观科学地评课。
3.比。要开展业务竞争,促教师成长,如:开展教学基本功竞赛、教学设计竞赛、备课比赛、优质课竞赛等。
4.写。这是教师总结提升的关键。鼓励教师写教学札记、教学论文、案例分析等。
5.研。组织教师开展课题研究,是促进教师进行自我教育、自我管理、自我完善的根本途径。学校可结合教改发展和本校实际,确立学校科研课题,并指导教师根据自身实际、围绕学校课题,确立切实可行的子课题开展课题研究,从而不断地提升自我。
五、机制激励人
学会赞美教师。需要赞美,是人的天性。威廉·詹姆斯说:“人性中最深切的禀质,是被人赏识的渴望。”有人说:一个人活着就是为了避免惩罚或为了得到奖赏。赞美就是对别人付出的一种报偿,赞美对人类的行为是一种激励和鼓舞。学校领导要善于发现教师的闪光点,适时地巧妙地赞美教师。
评价内容要全面化。多一把评价的尺子,就会多涌现一批好教师。在评价教师时,评价的内容宜“全面”,不宜“片面”,但也不宜太细。让教师能充分体验到自己劳动的滋味。可从“德、能、勤、绩”等各个方面对教师实施评价。
评价主体要多元化。建立以教师自评为主,教师集体互评,学生家长参与评,学校总评的评价体系。
评价方法要灵活化。建立过程与结果、定量与定性、自评与他评、鉴别与建议有机结合的评价方法体系。
学习是一种沉淀,一种积累和优化自我的过程,培育学习型的教师队伍将有效地促进教师的自主更新、自主完善、自主发展,充分发挥群体和个体的潜能,推动学校教育工作的全面和谐发展。
(责任编辑 袁 妮)
一、观念引领人
教师要想适应现代的教育发展,不能只停在原来的基础上,过去教师依靠一本教材和一本教参就可以把学生教好。现代的教育要求教师不仅要有丰富的专业知识,还要有广博的文化知识,要求教师是一个复合型人才。教师不应该再停留在课本和教参提供的知识上,而应解放思想,自觉地、心甘情愿地去学习,去工作,去研究,把学习读书作为习惯。每位教师都能积极主动承担学习、教学、教研任务,不断完善自身素质,提高竞争力。要有生存忧患意识、责任意识和勇于创新意识。不断地倡导教师发扬勤劳吃苦的务实精神、勇于开拓的创新精神、敢于探索的科学精神、持之以恒的进取精神和不为名利的奉献精神。
二、环境熏陶人
人造环境,环境育人。马克思说过:“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”学校要建立宽松和谐的学习环境和氛围,引导教师不断地发展,努力改变教师的工作生活方式,营造浓烈的学习气氛,形成“我在学,你在学,他在学”的氛围。让每位身置其中的教师都感觉到学习是多么重要,进而形成一种内驱力,主动地去学,自觉地去学。使学习成为生活的重要部分,不断地更新知识结构,进而改变教师队伍现状,促进教育教学的发展。
三、目标指导人
目标是行动的指南,有了明确的目标教师学习才有方向。我校首先由校委会提出,然后由各科室、年级组讨论,最后达成共识,确立一个关于教师队伍建设的长远发展目标——教师一年站稳讲台、两年成为教坛新秀、三年成为教学能手、五年成为教学骨干。全体教师参与学校目标的确定,调动广大教师的积极性,这样的目标才有强大的吸引力。结合学校集体目标,对每位教师提出:四个一的要求,即:一天写一篇教后感,一周写一篇教学心得体会,一月读一本教育理论专著,一学期上一节公开课。总之明确了目标要求,为全体教师指明了方向,有效激发教师主动学习的积极性。
四、科研造就人
学校是教师的工作站,也是教师的研究所和培训部。构建教学、科研、培训三位一体的教科研培训模式,是教师教学工作的实际需要,是教师面向未来发展的成长需要,是发挥教师群体效应的需要,可以有效地形成团体学习的良好局面,促使教师人人都成为赢家。在工作实践中,我们可以探寻沿着学、听、比、写、研五条途径来开展教科研培训。
1.学。学习是提高的基石。①向书本学习。学习先进的理念、科学的理论等,以拓展自身的知识面、丰富理论基础、获取宝贵经验、储备文化底蕴。②向同行学习。乐于向同事交流研讨,虚心地聆听同行的汇谈、讨论,取他人之长,补己之短;思他人所思,导我之行。可通过教研组开展集体备课、案例分析、问题探讨等方式进行。③向学生学习。学会蹲下来审视我们的学生,与他们交朋友,听取他们的心声,读懂他们的个性特点,有效地调整我们的教育教学,以更好地服务学生、教育好每一个学生。④向家长学习。与家长建立友善的真诚的合作伙伴关系,与他们一同探讨教子的良方。可通过座谈、交流、问卷咨询等方式进行。⑤向社会学习。鼓励教师走进社会,了解各行各业的发展情况及对教育的需求,以更好地调整教育教学,培养适应社会需求的人才。
2.听。要求教师必须深入课堂进行听课,一方面要提供教师听课的机会,如:组织开展各类研究课、公开课、示范课的教学;另一方面要规定教师听课的数量和听课的质量,要求写好听课记录,学会客观科学地评课。
3.比。要开展业务竞争,促教师成长,如:开展教学基本功竞赛、教学设计竞赛、备课比赛、优质课竞赛等。
4.写。这是教师总结提升的关键。鼓励教师写教学札记、教学论文、案例分析等。
5.研。组织教师开展课题研究,是促进教师进行自我教育、自我管理、自我完善的根本途径。学校可结合教改发展和本校实际,确立学校科研课题,并指导教师根据自身实际、围绕学校课题,确立切实可行的子课题开展课题研究,从而不断地提升自我。
五、机制激励人
学会赞美教师。需要赞美,是人的天性。威廉·詹姆斯说:“人性中最深切的禀质,是被人赏识的渴望。”有人说:一个人活着就是为了避免惩罚或为了得到奖赏。赞美就是对别人付出的一种报偿,赞美对人类的行为是一种激励和鼓舞。学校领导要善于发现教师的闪光点,适时地巧妙地赞美教师。
评价内容要全面化。多一把评价的尺子,就会多涌现一批好教师。在评价教师时,评价的内容宜“全面”,不宜“片面”,但也不宜太细。让教师能充分体验到自己劳动的滋味。可从“德、能、勤、绩”等各个方面对教师实施评价。
评价主体要多元化。建立以教师自评为主,教师集体互评,学生家长参与评,学校总评的评价体系。
评价方法要灵活化。建立过程与结果、定量与定性、自评与他评、鉴别与建议有机结合的评价方法体系。
学习是一种沉淀,一种积累和优化自我的过程,培育学习型的教师队伍将有效地促进教师的自主更新、自主完善、自主发展,充分发挥群体和个体的潜能,推动学校教育工作的全面和谐发展。
(责任编辑 袁 妮)