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形成性评估，与之相对应的就是传统的终结性评估。形成性评估又叫做过程评估，指的是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评估。其主要目的是为了发现每个学生的特性和潜能，强化学生对于学习的认识，让学生获得成就感、增强自信心，培养学习兴趣，达成师生良好的沟通。传统类型的终结性评估是对于一个事情的结果的评估，用“成功与否”来概括，着重于结果；而形成性评估是一种看重过程，一种横向对比的评估方式，着重于过程会给未来带去什么影响与借鉴。
当今，新课改的目标就是要改变传统的评估模式，用科学的评估方法激发学生的潜能，同时提高教师的教学水准。在当前的大学英语教学中，大学生们普遍存在着英语写作方面的烦恼。不知道怎么写、不知道如何去提高自己的英语水准，这些都是困扰着很多大学生的问题。本文将分析如何在大学英语写作教学中运用形成性评估，并在此基础上分析会遇到的问题，并且提出解决此类问题的意见和建议。
一、如何利用形成性评估促进大学生的英语写作能力
1.老师对学生的观察记录
老师对于学生的观察记录不仅仅是记录学生的英语作文分数，还必须要给学生的作文添加一些评语。评语不是简单评估学生句型用词的好坏程度，而是对学生作文做出具有指导性、激励性的评估。例如，可以增加鼓励性的话语。另外，评语应该要有针对性地指出学生的优缺点，让学生明白自己的优势和缺点所在，给出相应的改进方法。同时要给学生制定下次写作的学习目标，告诉学生努力的方向。因此，老师的观察并不是和传统类型的那样，只是单纯观察分数的增减。形成性的评估要求老师在写作的教学过程中，无时不刻的观察学生的变化并指导学生。
2.建立英语写作记录袋
首先让学生建立英语写作记录袋，包括以下三个方面的内容：作文的记录；写作总结和分析，要对每次的写作进行分析，分析自己的写作存在哪些缺点以及对当前英语写作过程中存在的问题进行总结；写作目标，让学生以每周一目标的形式来制定自己的写作目标，并且和老师一同制定，这样才可以制定出适合学生的目标，以避免目标过高或过低的情况。其中写作总结和分析、写作目标是老师观察记录学生的重要环节。老师和学生一起对写作做出分析总结，这样，学生可以及时知道自身的不足，同时老师能够更好地了解学生的学习现状和学习态度，分析出他们的学习问题，更有利于对学生作出指导。
3.评估学习效果
在评估学习效果的时候，应该将学生的自评、互评和老师的评估相结合，这样才能进行客观、真实的评估。老师的评估，不一定局限于写作本上的评语，还可以在课堂内外对学生进行评估。由于形成性评估主要关注的是学生的学习过程，因此老师对学生的作业、课堂表现和学习档案等进行评价时应以信息性、诊断性和鼓励性的评语为主，不一定要给出一个明确的分数。但为了使学生重视形成性评估的方式，老师可以规定学生的期评成绩由形成性评估和终结性评估组成，两部分各30%和70%。形成性评估的最终分数由学生学习档案评价、教师记录和学习效果评估组成，终结性评估则由期末的考试成绩决定。
二、形成性评估所存在的问题及对策分析
形成性评估使学生认识到写作的过程比最后的成绩更重要，并且极大地增强了学生的学习热情。总之，作为学习的评估方式，形成性评估相对于终结性评估有着巨大的优势，但其自身也存在的一些问题。
1.客观程度的问题
提到评估，就会涉及到效果与客观程度的问题。形成性评估在教学活动和评估内容上具有很高程度的一致性，并且有利于老师了解和帮助学生解决在写作中的问题。因此，形成性评估相比终结性评估有较好的效果。但是，形成性评估的客观程度受到争议，主要是因为：第一，不同的老师以及学生在互评的时候，每个人的标准会不一样，所以容易造成不同的结果；第二，因为老师带着主观的想法，即使在同一个老师的情况下，也会对评估的结果产生一些主观影响，不能做到很客观。所以在客观程度上存在着问题。
2.评估需要耗费大量时间
因为形成性评估是一个注重过程的评估方式，需要不断的观察、分析和总结，由此会耗费大量的时间。在运用的过程中，首先需要给学生充足的时间让他们反思自己的写作、发现自身问题和制定自己的学习目标等等。另外，老师需要对学生们的写作进行详细的分析、给学生们进行指导和反馈，这也是需要大量时间的。
目前形成性评估不尽于完美。为解决客观程度的问题，应当制定出更具有一致性、更加清晰明了的评估方式和一套详细的分数评估方案。而针对评估过程需要耗费大量时间这个问题，一方面，老师要学会利用电脑技术，制定出网络评分系统，便于随时随地给学生打分和给出针对性的指导意见，同时方便学生记录自己的写作情况并及时反馈给老师；另一方面，老师应该有职业觉悟，为了学生的学习，为了激发学生的学习潜能，应当有贡献精神。
三、结语
本文所分析讨论的是形成性评估如何运用于大学英语写作教学，以及其存在的问题和相应的方法对策。在新课改的大环境下，如果老师能够合理适当地使用形成性评估进行教学，不仅能让学生参与对自己学习的评估，及时发现自己在英语写作中的问题，也可以极大地促进学生的学习兴趣。更为关键的是，老师可以通过这种形式，更为清楚地了解学生对于英语写作的态度、写作水平以及学习思路。此外，形成性评估的运用有利于帮助学生制定适合自己的学习计划，增进学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。自主学习是当前社会的一种主流学习模式，要使学生拥有自主学习能力，就要培养学生主动学习的习惯，增强他们的学习动力，增强他们的自信心。而形成性评估有利于自主学习习惯的养成，帮助学生成为自主学习的人。
参考文献：
[1]曹荣平，张文霞，周燕.形成性评估在中国大学非英语专业英语写作教学中的运用[J].外语教学，2004（25）.
[2]王华，甄凤超.基于语言教学项目的形成性评估流程效果研究和再完善[J].外语研，2008（3）.
[3]Weigle，S.H.Assessing Writing[M].Cambridge：Cambridge University Press，2011.
当今，新课改的目标就是要改变传统的评估模式，用科学的评估方法激发学生的潜能，同时提高教师的教学水准。在当前的大学英语教学中，大学生们普遍存在着英语写作方面的烦恼。不知道怎么写、不知道如何去提高自己的英语水准，这些都是困扰着很多大学生的问题。本文将分析如何在大学英语写作教学中运用形成性评估，并在此基础上分析会遇到的问题，并且提出解决此类问题的意见和建议。
一、如何利用形成性评估促进大学生的英语写作能力
1.老师对学生的观察记录
老师对于学生的观察记录不仅仅是记录学生的英语作文分数，还必须要给学生的作文添加一些评语。评语不是简单评估学生句型用词的好坏程度，而是对学生作文做出具有指导性、激励性的评估。例如，可以增加鼓励性的话语。另外，评语应该要有针对性地指出学生的优缺点，让学生明白自己的优势和缺点所在，给出相应的改进方法。同时要给学生制定下次写作的学习目标，告诉学生努力的方向。因此，老师的观察并不是和传统类型的那样，只是单纯观察分数的增减。形成性的评估要求老师在写作的教学过程中，无时不刻的观察学生的变化并指导学生。
2.建立英语写作记录袋
首先让学生建立英语写作记录袋，包括以下三个方面的内容：作文的记录；写作总结和分析，要对每次的写作进行分析，分析自己的写作存在哪些缺点以及对当前英语写作过程中存在的问题进行总结；写作目标，让学生以每周一目标的形式来制定自己的写作目标，并且和老师一同制定，这样才可以制定出适合学生的目标，以避免目标过高或过低的情况。其中写作总结和分析、写作目标是老师观察记录学生的重要环节。老师和学生一起对写作做出分析总结，这样，学生可以及时知道自身的不足，同时老师能够更好地了解学生的学习现状和学习态度，分析出他们的学习问题，更有利于对学生作出指导。
3.评估学习效果
在评估学习效果的时候，应该将学生的自评、互评和老师的评估相结合，这样才能进行客观、真实的评估。老师的评估，不一定局限于写作本上的评语，还可以在课堂内外对学生进行评估。由于形成性评估主要关注的是学生的学习过程，因此老师对学生的作业、课堂表现和学习档案等进行评价时应以信息性、诊断性和鼓励性的评语为主，不一定要给出一个明确的分数。但为了使学生重视形成性评估的方式，老师可以规定学生的期评成绩由形成性评估和终结性评估组成，两部分各30%和70%。形成性评估的最终分数由学生学习档案评价、教师记录和学习效果评估组成，终结性评估则由期末的考试成绩决定。
二、形成性评估所存在的问题及对策分析
形成性评估使学生认识到写作的过程比最后的成绩更重要，并且极大地增强了学生的学习热情。总之，作为学习的评估方式，形成性评估相对于终结性评估有着巨大的优势，但其自身也存在的一些问题。
1.客观程度的问题
提到评估，就会涉及到效果与客观程度的问题。形成性评估在教学活动和评估内容上具有很高程度的一致性，并且有利于老师了解和帮助学生解决在写作中的问题。因此，形成性评估相比终结性评估有较好的效果。但是，形成性评估的客观程度受到争议，主要是因为：第一，不同的老师以及学生在互评的时候，每个人的标准会不一样，所以容易造成不同的结果；第二，因为老师带着主观的想法，即使在同一个老师的情况下，也会对评估的结果产生一些主观影响，不能做到很客观。所以在客观程度上存在着问题。
2.评估需要耗费大量时间
因为形成性评估是一个注重过程的评估方式，需要不断的观察、分析和总结，由此会耗费大量的时间。在运用的过程中，首先需要给学生充足的时间让他们反思自己的写作、发现自身问题和制定自己的学习目标等等。另外，老师需要对学生们的写作进行详细的分析、给学生们进行指导和反馈，这也是需要大量时间的。
目前形成性评估不尽于完美。为解决客观程度的问题，应当制定出更具有一致性、更加清晰明了的评估方式和一套详细的分数评估方案。而针对评估过程需要耗费大量时间这个问题，一方面，老师要学会利用电脑技术，制定出网络评分系统，便于随时随地给学生打分和给出针对性的指导意见，同时方便学生记录自己的写作情况并及时反馈给老师；另一方面，老师应该有职业觉悟，为了学生的学习，为了激发学生的学习潜能，应当有贡献精神。
三、结语
本文所分析讨论的是形成性评估如何运用于大学英语写作教学，以及其存在的问题和相应的方法对策。在新课改的大环境下，如果老师能够合理适当地使用形成性评估进行教学，不仅能让学生参与对自己学习的评估，及时发现自己在英语写作中的问题，也可以极大地促进学生的学习兴趣。更为关键的是，老师可以通过这种形式，更为清楚地了解学生对于英语写作的态度、写作水平以及学习思路。此外，形成性评估的运用有利于帮助学生制定适合自己的学习计划，增进学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。自主学习是当前社会的一种主流学习模式，要使学生拥有自主学习能力，就要培养学生主动学习的习惯，增强他们的学习动力，增强他们的自信心。而形成性评估有利于自主学习习惯的养成，帮助学生成为自主学习的人。
参考文献：
[1]曹荣平，张文霞，周燕.形成性评估在中国大学非英语专业英语写作教学中的运用[J].外语教学，2004（25）.
[2]王华，甄凤超.基于语言教学项目的形成性评估流程效果研究和再完善[J].外语研，2008（3）.
[3]Weigle，S.H.Assessing Writing[M].Cambridge：Cambridge University Press，2011.