论文部分内容阅读
【摘要】小学语文新课标指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字使学生具有初步的听说读写能力……”语文课工具性这一本质属性也决定了语文课必须要上成语言文字训练课。本文从抓好起点、激发兴趣和注重积累等三个方面展开了论述，以供探讨。
【关键词】听说读写；起点；兴趣；积累
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
如同学习相声一样，学习语文也有四门功课，这四门功课分别是听、说、读和写。学生的听说读写能力，是学习语文的基本功，也是学习语文的主要目的。因此，培养和提高学生这方面的能力，在语文教学中就显得尤为重要。下面就对如何培养和提高学生的听说读写能力进行阐述。
一、抓好起点
培养学生听说读写的能力，自然是从低年级抓起。因为低年级主要课程之一就是语文，其他课程不多，教师有着较多的时间可用在这个方面；同时，学生刚接触语文，对于语文有着较为浓厚的兴趣，具有少年时期的心理和生理特征，好动、好奇、好学、好问，具有较强的向师性、模仿性和竞争性，正如同“好写最新最美的文字，好画最新最美的画图”的一张白纸，在这个时期对他们进行这方面的培养，应该说是最佳时期，只要教学得法，就很容易激起他们在课堂内外学习语文，锻炼听、说、读、写能力的自觉性和积极性，收到事半功倍的效果。
二、激发阅读兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与，适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制定有效的奖励机制。
三、注重积累
积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验上的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？
（一）充实生活，丰富生活内容
作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。带学生去八达岭野生动物园，学生在导游的讲述下和亲眼看到凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀，学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。
（二）教给学生积累的方法
有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。
首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以培养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。
参考文献
[1] 魏花叶. 如何提高小学生的听说读写能力[J]. 青年科学（教师版），2012（11）.
[2] 李彩香. 如何培养小学生的语文听说读写能力[J]. 学周刊B版，2014（12）.
[3] 海燕. 对小学生语文能力培养之探讨[J]. 时代报告（下半月），2012（7）.
[4] 刘显涛. 小学生“听说读写”能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（13）.
[5] 张雪芳. 在故事中听说读写——如何利用故事化教学提高小学生语文素养[J]. 考试周刊，2014（91）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】听说读写；起点；兴趣；积累
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
如同学习相声一样，学习语文也有四门功课，这四门功课分别是听、说、读和写。学生的听说读写能力，是学习语文的基本功，也是学习语文的主要目的。因此，培养和提高学生这方面的能力，在语文教学中就显得尤为重要。下面就对如何培养和提高学生的听说读写能力进行阐述。
一、抓好起点
培养学生听说读写的能力，自然是从低年级抓起。因为低年级主要课程之一就是语文，其他课程不多，教师有着较多的时间可用在这个方面；同时，学生刚接触语文，对于语文有着较为浓厚的兴趣，具有少年时期的心理和生理特征，好动、好奇、好学、好问，具有较强的向师性、模仿性和竞争性，正如同“好写最新最美的文字，好画最新最美的画图”的一张白纸，在这个时期对他们进行这方面的培养，应该说是最佳时期，只要教学得法，就很容易激起他们在课堂内外学习语文，锻炼听、说、读、写能力的自觉性和积极性，收到事半功倍的效果。
二、激发阅读兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与，适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制定有效的奖励机制。
三、注重积累
积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验上的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？
（一）充实生活，丰富生活内容
作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。带学生去八达岭野生动物园，学生在导游的讲述下和亲眼看到凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀，学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。
（二）教给学生积累的方法
有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。
首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以培养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。
参考文献
[1] 魏花叶. 如何提高小学生的听说读写能力[J]. 青年科学（教师版），2012（11）.
[2] 李彩香. 如何培养小学生的语文听说读写能力[J]. 学周刊B版，2014（12）.
[3] 海燕. 对小学生语文能力培养之探讨[J]. 时代报告（下半月），2012（7）.
[4] 刘显涛. 小学生“听说读写”能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014（13）.
[5] 张雪芳. 在故事中听说读写——如何利用故事化教学提高小学生语文素养[J]. 考试周刊，2014（91）.
（编辑：龙贤东）