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摘 要：在初中数学学习中，初三数学复习是最后一个环节，能够帮助学生更好地巩固数学知识，掌握之前没有掌握的知识，这对学生数学成绩和数学素质的提高都是非常重要的。所以，无论是老师还是学生都必须认识到复习的重要性，特别是，老师更应该根据学生的实际需要来进行复习方法的探索，提高学生的复习效率。
关键词：初三数学复习 复习方法 探究 实践
数学复习对于初三学生而言是非常重要的，在进行中考复习的时候，时间往往比较紧，学生的学习任务也比较重，老师想要在比较短的时间之内提高学生数学的学习效率和学习成绩是比较困难的。老师在进行复习教学的时候，必须认识到其中存在的问题，并帮助学生进行良好数学体系的建立，保证数学复习的效果。
一、初三数学复习存在的问题
1.学生学习比较被动。初三学习本身的压力比较大，很多学生在学习的时候由于压力比较大，学习比较盲目，没有找到适合自己的学习办法，在学习的时候比较被动，这也导致了学生学习的效率比较低下。学生在学习的时候，由于不能掌握好的方法，学习的时候也比较的被动。
2.老师在教学的时候没有很好的互动。在进行初三数学复习的时候，不同学生的理解也存在一定的不同，并且学生的学习能力也存在一定的差别。在进行初三复习的时候，知识比较杂乱，学生学习的时候不知道从何入手，老师在进行复习教学的时候没有办法从所有学生的实际需要出发来进行，也没有办法帮助学生制定有效的学习策略。
3.学习盲目。在进行初三数学复习的时候是有一定的技巧的，但是很多学生在复习的时候过度重视题目，在学习的时候比较盲目，一味地做题目。但是这种复习方法的效果并没有保证，脱离了课本，会导致学生方向感缺失。
4.老师对学生的基础不甚重视。在中考中，基础题目的分值是比较大的，基础题对初三学生而言也是非常重要的。很多学生在复习的时候，受到老师复习计划的引导，对基础题目不甚重视，在考试的时候基础题目方面失分会比较多。
二、初三数学复习的一些有效策略
1.幫助学生主动参与到教学中来。在进行初三数学复习的时候，让学生主动地参与到教学中来，能够帮助其更好地体会成功。老师应该对学生进行一定的引导，鼓励其更加积极地进行公式、概念的探索，在这样的条件下，学生才会更加愿意参与到教学中来。给学生创造机会，学生才会愿意更加积极主动地进行学习，学生的数学学习自信心也会有明显的提高。
2.保证课堂文化的良好。好的课堂文化能够给师生、生生良好的人际关系奠定一定的基础。若是课堂文化存在问题，学生的自信心会受到一定的打击。学生本身的数学掌握程度是存在明显差别的，对于那些成绩不好的学生，很容易产生一定的偏见。若是老师轻视自己的学生，那么学生很容易自信心受创。所以，老师在教学的时候，不但要将知识传授给学生，还应该对学生有爱心，喜欢自己的学生。只有老师对学生温暖，学生才会尊重和喜爱自己的老师。在教学的时候，若是学生回答问题错误，老师不应该一味地进行批评而是应该在学生讲完之后帮助学生纠正错误。这样，学生不但接受起来更加容易，还能够获得更多的启发，帮助学生形成好的氛围，更好地进行学习。
3.对复习方法进行梳理。在进行中考的时候，数学主要的题目都是基础题，甚至很多题目都是改造了课本上的一些原题。由此我们能够发现，中考内容是来源于课本，但是高于课本的，很多题目都是教材题目的变形。在进行复习的时候，老师不应该一味地讲题，而是应该回归到课本中去，帮助学生更好地把握课本的知识和定理。通过回归课本，学生能够体会到其应用的必然性，学生在遇到一些难以解答的题目时，会主动地联系课本的定理和公式，能够降低学习过程中的盲目性。
4.重视自由学习以及小组合作学习。老师在进行初三数学复习教学的时候，不能脱离教材，这样才能够更好地帮助学生明确自己的学习方向，能够将学习重点更好地突出出来，学生在理解知识的时候才可能真正地深入，并且能够更好地进行知识点的掌握。对于那些应用到基础知识的内容，学生在理解掌握的时候会更快;遇到难度高的题目，学生也能够更好地进行把握，真正做到不丢分。老师在进行讲解的时候，必须举一反三，提高其针对性、层次性和典型性，一针见血地切中题目的要点，重视学生练习的强化，帮助学生更好地进行逻辑思维能力的培养。
想要提高复习课堂的教学有效性，离不开师生之间的互动，老师必须引导自己的学生，帮助学生更好地进行数学知识体系的构建。
初三阶段，对学生而言是一个非常重要的阶段，学生面临着中考的任务，老师在进行初三数学复习教学的时候，也必须真正地认识到这个阶段的重要性，从学生存在的问题和实际需要出发，找到问题解决的方案，帮助学生更好地学习，提高复习教学的实际效率。
参考文献
[1]杨改霞 浅谈对初三数学复习方法的探究与实践[J].新课程（上），2013，09，106。
[2]曾利勤 浅谈初三数学复习方法[J].科学咨询（教育科研），2011，03，64。
[3]吴文彩 高存远 初三数学复习方法新探[J].中国校外教育，2013，34，36。
关键词：初三数学复习 复习方法 探究 实践
数学复习对于初三学生而言是非常重要的，在进行中考复习的时候，时间往往比较紧，学生的学习任务也比较重，老师想要在比较短的时间之内提高学生数学的学习效率和学习成绩是比较困难的。老师在进行复习教学的时候，必须认识到其中存在的问题，并帮助学生进行良好数学体系的建立，保证数学复习的效果。
一、初三数学复习存在的问题
1.学生学习比较被动。初三学习本身的压力比较大，很多学生在学习的时候由于压力比较大，学习比较盲目，没有找到适合自己的学习办法，在学习的时候比较被动，这也导致了学生学习的效率比较低下。学生在学习的时候，由于不能掌握好的方法，学习的时候也比较的被动。
2.老师在教学的时候没有很好的互动。在进行初三数学复习的时候，不同学生的理解也存在一定的不同，并且学生的学习能力也存在一定的差别。在进行初三复习的时候，知识比较杂乱，学生学习的时候不知道从何入手，老师在进行复习教学的时候没有办法从所有学生的实际需要出发来进行，也没有办法帮助学生制定有效的学习策略。
3.学习盲目。在进行初三数学复习的时候是有一定的技巧的，但是很多学生在复习的时候过度重视题目，在学习的时候比较盲目，一味地做题目。但是这种复习方法的效果并没有保证，脱离了课本，会导致学生方向感缺失。
4.老师对学生的基础不甚重视。在中考中，基础题目的分值是比较大的，基础题对初三学生而言也是非常重要的。很多学生在复习的时候，受到老师复习计划的引导，对基础题目不甚重视，在考试的时候基础题目方面失分会比较多。
二、初三数学复习的一些有效策略
1.幫助学生主动参与到教学中来。在进行初三数学复习的时候，让学生主动地参与到教学中来，能够帮助其更好地体会成功。老师应该对学生进行一定的引导，鼓励其更加积极地进行公式、概念的探索，在这样的条件下，学生才会更加愿意参与到教学中来。给学生创造机会，学生才会愿意更加积极主动地进行学习，学生的数学学习自信心也会有明显的提高。
2.保证课堂文化的良好。好的课堂文化能够给师生、生生良好的人际关系奠定一定的基础。若是课堂文化存在问题，学生的自信心会受到一定的打击。学生本身的数学掌握程度是存在明显差别的，对于那些成绩不好的学生，很容易产生一定的偏见。若是老师轻视自己的学生，那么学生很容易自信心受创。所以，老师在教学的时候，不但要将知识传授给学生，还应该对学生有爱心，喜欢自己的学生。只有老师对学生温暖，学生才会尊重和喜爱自己的老师。在教学的时候，若是学生回答问题错误，老师不应该一味地进行批评而是应该在学生讲完之后帮助学生纠正错误。这样，学生不但接受起来更加容易，还能够获得更多的启发，帮助学生形成好的氛围，更好地进行学习。
3.对复习方法进行梳理。在进行中考的时候，数学主要的题目都是基础题，甚至很多题目都是改造了课本上的一些原题。由此我们能够发现，中考内容是来源于课本，但是高于课本的，很多题目都是教材题目的变形。在进行复习的时候，老师不应该一味地讲题，而是应该回归到课本中去，帮助学生更好地把握课本的知识和定理。通过回归课本，学生能够体会到其应用的必然性，学生在遇到一些难以解答的题目时，会主动地联系课本的定理和公式，能够降低学习过程中的盲目性。
4.重视自由学习以及小组合作学习。老师在进行初三数学复习教学的时候，不能脱离教材，这样才能够更好地帮助学生明确自己的学习方向，能够将学习重点更好地突出出来，学生在理解知识的时候才可能真正地深入，并且能够更好地进行知识点的掌握。对于那些应用到基础知识的内容，学生在理解掌握的时候会更快;遇到难度高的题目，学生也能够更好地进行把握，真正做到不丢分。老师在进行讲解的时候，必须举一反三，提高其针对性、层次性和典型性，一针见血地切中题目的要点，重视学生练习的强化，帮助学生更好地进行逻辑思维能力的培养。
想要提高复习课堂的教学有效性，离不开师生之间的互动，老师必须引导自己的学生，帮助学生更好地进行数学知识体系的构建。
初三阶段，对学生而言是一个非常重要的阶段，学生面临着中考的任务，老师在进行初三数学复习教学的时候，也必须真正地认识到这个阶段的重要性，从学生存在的问题和实际需要出发，找到问题解决的方案，帮助学生更好地学习，提高复习教学的实际效率。
参考文献
[1]杨改霞 浅谈对初三数学复习方法的探究与实践[J].新课程（上），2013，09，106。
[2]曾利勤 浅谈初三数学复习方法[J].科学咨询（教育科研），2011，03，64。
[3]吴文彩 高存远 初三数学复习方法新探[J].中国校外教育，2013，34，36。