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【摘要】综合实践活动要想让学生真正“活动”起来,必须做到:“活动”目标要明确;“活动”内容要广泛;“活动”方式要灵活;“活动”价值要长远。
【关键词】综合实践活动;明确;广泛;灵活;长远
Comprehensive practice an activity expensive in "activity"
Liu shu- lu
【Abstract】Comprehensive practice an activity and want let student real"activity" get up, have to attain:"Activity" target want to be explicit;"Activity" contents want to be extensive;"Activity" way want to be vivid; "Activity" value want to be farsighted.
【Key words】Comprehensive practice an activity;Explicit;Extensive;Vivid;Farsighted
目前,国家社会科学基金“十一五”规划课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》正在如火如荼地进行,新理念,新思想,新发展,新课程的氛围正在形成,我有幸承担了综合实践活动课程教学模式的研究的实验。一年来,我对实践活动有了更加深刻的认识。实践活动以“活动”为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去。活动中并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量,而是注重过程。注重学生在过程中发现了什么问题,又是如何想方设法地解决问题的;注重学生在实践中获得种种体验,对自然、对社会、对人自身的一种关注;注重学生在实践中与他人的交往和合作;注重学生在实践中学会在社会上生存的能力。于是,我就如何让学生“活动”起来,做了较深的探讨。
1.“活动”目标要明确
实践活动目标必须明确,就是要让学生在开放的活动中自主发现问题、解决问题,从而来促进认知、情感和行为的发展。比如,在学习《超市里的学问》一课时,课前让学生明确了要研究的课题是超市里的学问后,引导学生在家长的陪同下兵分四路:调查组,采访组,研究组,购物组。全班学生围绕共同的主题——“超市里的学问”纷纷做我所做,忙得不亦乐乎。课上,调查组说出了超市里商品摆放的特点,商品的不同分类方法;采访组汇报了从售货员那儿了解到的辨别商品保质期、商品是否新鲜的方法;研究组从网络或书籍中探讨出了商品的商标和条形码的有关知识;购物组则介绍了购物预算,买价廉物美商品的方法…….课上短短的45分钟,学生却学到了如此丰富的知识,直接受益于学生的课前准备。正因为活动目标的明确性,才使活动课程的展开有的放矢。
2.“活动”内容要广泛
实践活动旨在通过时空开发,引领学生走进广阔的自然空间,体验自主获取知识的快乐。不言而喻,实践活动涉及学生的整个“生活世界”,“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,即在内容上广泛灵活而富有弹性。孩子们从现有的认知出发,五彩斑斓的世界里随时随地都有学问:由对一条小河枯竭的思考引发到整个生态平衡的危机;由一粒米的浪费探讨到中国13亿人口的温饱;由一节废旧电池的乱扔联想到中国水资源的污染;由当地的植被特点设想出当地大地绿化的新方案……只要是学生感兴趣的问题,就是实践活动的内容。简言之,活动内容无所不及,无所不能,虽然研究的深度可能是浅显的,但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。
3.“活动”方式要灵活
学生动起来并不是一件很难的事情,关键是怎样引导学生活动,引导学生怎样活动,这还真是一个技巧的问题。
3.1鼓励学生“动脑”。
在执教《生活中的一次用品》一课时,课前学生领悟到到“一次性用品”的真正涵义后,收集并调查一些一次性用品的使用数量,了解其带来的方便与危害,课上同学们纷纷展示资料,特别是一些惊人的数字为人们敲响了警钟,比如:“(1)我国每天的塑料袋使用量达到20亿个。我国每年废弃塑料达100多万吨,全世界每年废弃塑料达5000多万吨。(2)据估算,仅北京市快餐盒使用量就达4.5亿个,铁路客运列车每年用量达9亿个。快餐盒用量每年约100亿个。自1989年我国开始使用快餐盒以来,到目前为止,大约有1000亿个快餐盒滞留于环境中。(3)我国的森林覆盖率只有14%,人均森林面积0.128公顷,只有世界平均水平的1/5,排世界第121位。人均森林蓄积量为9.048立方米,仅为世界人均蓄积量的八分之一。 是个林木资源极其稀缺的国家。而我国却要砍伐大量的树木制造,一次性筷子,还要出口到韩国和日本!”
之后同学们各抒己见,一场唇枪舌战后,大家意见一致:一次性用品给人们带来方便的同时,也浪费了资源,破坏了环境,必须慎重使用。对此,我并没有满足,而是鼓励学生齐动脑,探究出慎重使用一次性用品的措施,为中国的环保事业作出应有的贡献。一翻讨论后,让我如释重负。他们联合向人民呼吁并建议:1、必须要用的,要科学使用,妥善处理,如:为了避免交叉感染,必须使用的一次性输液管、针头等。2、可以少用的,要尽量减少使用,如:简化包装等。3、没必要用的,要禁绝杜绝使用,如:一次性筷子、一次性纸杯、方便袋、一次性纸巾等。4、以经济制裁或法律的形式,严格限制一次性用品的销售数量,必要时进行收费。5、可关闭部分生产一次性用品的厂家。在整个活动中激励他们集体探讨中去想办法,使学生创造性思维的火花时时迸发,还使他们认识到爱我地球应落实到实际行动中,时时处处为祖国的明天献计献策。
3.2鼓励学生“动眼”。
观察能力对于每个人来说,都是不可缺少的能力素质。然而,观察能力并不是先天就有的,它是在后天的实践中逐渐培养起来的。只有让学生在实际的观察活动中养成良好的观察习惯,才能有效提高观察能力。每年9月6日至9月9日,宁阳都要举行“中华蟋蟀友谊大赛”由中国宁阳蟋蟀研究院主办。届时将有全国20多个省市队、地区队到县人民会堂参加。 我创造性地调整教材,将教学内容《家乡的特产》前置,巧妙地设计了《关注家乡特产——宁阳蟋蟀》活动,期间我们也将目光聚焦到宁阳蟋蟀上,引导学生们用眼去观察(1)宁阳蟋蟀的形态及种类。(2)宁阳蟋蟀的价格。(3)蟋蟀疾病的防治。(4)宁阳蟋蟀的危机。(5)宁阳蟋蟀英勇争斗的激烈场面。(6)蟋蟀的作用与危害。⑺宁阳蟋蟀的可持续发展等,从而真正了解宁阳蟋蟀,为振兴宁阳经济作出自己的贡献。
在学习了《节约用水,保护水资源》这一课后,我鼓励学生观察校内学生的牙齿,发现了什么不同。统计中总结发现宁阳鹤山乡小辛村的人牙齿皆呈现茶黄色。再走出校园,用敏锐的目光去勘测,探讨出了小辛村地下属于高氟区,人们长期饮用高氟水,致使牙齿变成茶黄色,再也不能变白了。这样长期鼓励学生观察身边的事物或现象,会丰富他们观察的角度,拓宽他们的观察的思路,对一切就会有更深的认识。由于学生知识经验的不同,通过观察后得到的知识有多有少,但并不要在乎学生能掌握多少高深的科学知识,只要他们学会观察的方法就足够了。
3.3鼓励学生“动手”。
“人人动手制作”是实践活动的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练,许多学生的实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中,我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。实践活动要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位,教师利用一切调动学生的自主学习的积极性,激发学生的兴趣,启发他们的思维,引导他们面对操作任务进行观察,分析,找出规律,选择方法。我校是寄宿制学校,学生在校吃、学、住一条龙,校内食堂就成了孩子们展露才艺的舞台。在学习《巧做凉拌菜》一课时,我们的校园伙房成了孩子们的第二课堂,几番探讨,研究出凉拌菜的制作方法后,孩子们都要挑战“特色凉拌菜的制作”“拿手小菜的制作”,学生对此兴致极高,作了大量的准备工作后都跃跃欲试,在这一过程中,他们充分体会到自己是学习和实践的主人,感受到实践的艰辛和获得成功的体验,感受到成功的乐趣,进而感受到自身价值与劳动的价值。在《我是种植小行家》这一活动中,学生亲自选种,整地,播种,施肥,浇水,收获,虽然累得筋疲力尽,但劳动时的喜悦,收获后的自豪难以言状。在执教《绒球玩具》这一课时,学生通过试作探究,掌握了绒球的制作方法后,激发起了利用绒球制作玩具的欲望,当孩子们展示自己亲手制作的绒球玩具时,那种成功的喜悦洋溢在小脸上。因为这种多元的动手实践方式,是他们比较感兴趣的。
3.4鼓励学生“动口”。
语言是思维的工具,语言表达是思维的外化过程。实践活动课上,教师把讲的时间腾出来,让学生去练、去说,使学生多种能力得到发展。我校开辟了实践基地――蔬菜种植园,,各班均分到了实验田,所以确立了《蔬菜种植》这一实践活动主题。进行这一实践活动前,学生认识了行行色色的蔬菜,了解了有关蔬菜的营养,选择最熟悉的蔬菜亲自种植体验,体验后,再鼓励学生把自己种植中的体验说出来,包括种植中的苦与乐。如果学生有了这种成功感,又何愁他们的口头表达能力得不到锻炼呢?学生的实践能力、口头表达能力得到了提高,我相信这些能力会使他们终身受益。
3.5鼓励学生“互动”。
教师根据活动内容,积极为学生提供合作学习的条件与环境,可以两人合作、小组合作、全班互动,甚至兄弟班级间互动等,让他们在活动中学会与同学共处,学会团结互助,学会分工与合作,在活动中与人为镜,获得有关实验态度、意志力、操作方法等方面的种种补益,这样有利于培养学生创新能力和小组合作意识。
在执教《广告与生活》这一课时,课前,学生们分组后做了明确的分工:了解广告的种类、广告语,广告对生活的影响做了问卷调查……课上同学们有序地交流了自己的所得,有的还争先恐后地合作表演某些让人过目不忘的广告,合作的精神让人们竖大拇指,对于广告的效应同学们则辩论得面红耳刺,结果是广告虽然个别有负面影响,但在某种程度上促进了物质文明和精神文明的发展。最后学生绞尽脑汁,纷纷为我校设计广告语、合作表演广告,以提升我校的知名度,这就为学生创设了一个讨论、交流的情境,通过合作思考、意见交流、总结等形式,促进师生、生生的沟通互动,在自己建构的基础上,通过对不同意见的聆听、接纳、赞赏、争辩,使学生不断修正自己的见解,主动完善自己对知识的建构,与同伴共同进步。
4.“活动”价值要长远
实践活动具有生成性,并不主张、不提倡、不期望在一个地方把所有问题当场解决,我们要引导学生课外延伸判断,学会把问题抛给学生,让他们带着问号来,带着问号回家。另外,在后续活动中利用各学科知识的整合解决疑难,使课程资源发挥重大作用。其活动价值就在于孩子参与了活动过程本身,也在过程中获得了逐步的发展,这种发展将伴随他们“生活世界”中的点点滴滴,一路健康地走下去,意义是长远的。
丰富多彩的实践活动培养了学生多方面的能力。要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生,让它成为学生喜欢的学科,老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的,最重要的一环就是要让学生在“活动”中感受体验,在“活动”中获得真知,在“活动”中感受到成功的喜悦。有人说当咖啡的粉末遇上了水的时候,咖啡的灵魂就在那一刻苏醒,那么当学生真正实践活动时,我相信这便是孩子的智慧和想象苏醒的时刻!
【关键词】综合实践活动;明确;广泛;灵活;长远
Comprehensive practice an activity expensive in "activity"
Liu shu- lu
【Abstract】Comprehensive practice an activity and want let student real"activity" get up, have to attain:"Activity" target want to be explicit;"Activity" contents want to be extensive;"Activity" way want to be vivid; "Activity" value want to be farsighted.
【Key words】Comprehensive practice an activity;Explicit;Extensive;Vivid;Farsighted
目前,国家社会科学基金“十一五”规划课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》正在如火如荼地进行,新理念,新思想,新发展,新课程的氛围正在形成,我有幸承担了综合实践活动课程教学模式的研究的实验。一年来,我对实践活动有了更加深刻的认识。实践活动以“活动”为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去。活动中并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量,而是注重过程。注重学生在过程中发现了什么问题,又是如何想方设法地解决问题的;注重学生在实践中获得种种体验,对自然、对社会、对人自身的一种关注;注重学生在实践中与他人的交往和合作;注重学生在实践中学会在社会上生存的能力。于是,我就如何让学生“活动”起来,做了较深的探讨。
1.“活动”目标要明确
实践活动目标必须明确,就是要让学生在开放的活动中自主发现问题、解决问题,从而来促进认知、情感和行为的发展。比如,在学习《超市里的学问》一课时,课前让学生明确了要研究的课题是超市里的学问后,引导学生在家长的陪同下兵分四路:调查组,采访组,研究组,购物组。全班学生围绕共同的主题——“超市里的学问”纷纷做我所做,忙得不亦乐乎。课上,调查组说出了超市里商品摆放的特点,商品的不同分类方法;采访组汇报了从售货员那儿了解到的辨别商品保质期、商品是否新鲜的方法;研究组从网络或书籍中探讨出了商品的商标和条形码的有关知识;购物组则介绍了购物预算,买价廉物美商品的方法…….课上短短的45分钟,学生却学到了如此丰富的知识,直接受益于学生的课前准备。正因为活动目标的明确性,才使活动课程的展开有的放矢。
2.“活动”内容要广泛
实践活动旨在通过时空开发,引领学生走进广阔的自然空间,体验自主获取知识的快乐。不言而喻,实践活动涉及学生的整个“生活世界”,“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,即在内容上广泛灵活而富有弹性。孩子们从现有的认知出发,五彩斑斓的世界里随时随地都有学问:由对一条小河枯竭的思考引发到整个生态平衡的危机;由一粒米的浪费探讨到中国13亿人口的温饱;由一节废旧电池的乱扔联想到中国水资源的污染;由当地的植被特点设想出当地大地绿化的新方案……只要是学生感兴趣的问题,就是实践活动的内容。简言之,活动内容无所不及,无所不能,虽然研究的深度可能是浅显的,但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。
3.“活动”方式要灵活
学生动起来并不是一件很难的事情,关键是怎样引导学生活动,引导学生怎样活动,这还真是一个技巧的问题。
3.1鼓励学生“动脑”。
在执教《生活中的一次用品》一课时,课前学生领悟到到“一次性用品”的真正涵义后,收集并调查一些一次性用品的使用数量,了解其带来的方便与危害,课上同学们纷纷展示资料,特别是一些惊人的数字为人们敲响了警钟,比如:“(1)我国每天的塑料袋使用量达到20亿个。我国每年废弃塑料达100多万吨,全世界每年废弃塑料达5000多万吨。(2)据估算,仅北京市快餐盒使用量就达4.5亿个,铁路客运列车每年用量达9亿个。快餐盒用量每年约100亿个。自1989年我国开始使用快餐盒以来,到目前为止,大约有1000亿个快餐盒滞留于环境中。(3)我国的森林覆盖率只有14%,人均森林面积0.128公顷,只有世界平均水平的1/5,排世界第121位。人均森林蓄积量为9.048立方米,仅为世界人均蓄积量的八分之一。 是个林木资源极其稀缺的国家。而我国却要砍伐大量的树木制造,一次性筷子,还要出口到韩国和日本!”
之后同学们各抒己见,一场唇枪舌战后,大家意见一致:一次性用品给人们带来方便的同时,也浪费了资源,破坏了环境,必须慎重使用。对此,我并没有满足,而是鼓励学生齐动脑,探究出慎重使用一次性用品的措施,为中国的环保事业作出应有的贡献。一翻讨论后,让我如释重负。他们联合向人民呼吁并建议:1、必须要用的,要科学使用,妥善处理,如:为了避免交叉感染,必须使用的一次性输液管、针头等。2、可以少用的,要尽量减少使用,如:简化包装等。3、没必要用的,要禁绝杜绝使用,如:一次性筷子、一次性纸杯、方便袋、一次性纸巾等。4、以经济制裁或法律的形式,严格限制一次性用品的销售数量,必要时进行收费。5、可关闭部分生产一次性用品的厂家。在整个活动中激励他们集体探讨中去想办法,使学生创造性思维的火花时时迸发,还使他们认识到爱我地球应落实到实际行动中,时时处处为祖国的明天献计献策。
3.2鼓励学生“动眼”。
观察能力对于每个人来说,都是不可缺少的能力素质。然而,观察能力并不是先天就有的,它是在后天的实践中逐渐培养起来的。只有让学生在实际的观察活动中养成良好的观察习惯,才能有效提高观察能力。每年9月6日至9月9日,宁阳都要举行“中华蟋蟀友谊大赛”由中国宁阳蟋蟀研究院主办。届时将有全国20多个省市队、地区队到县人民会堂参加。 我创造性地调整教材,将教学内容《家乡的特产》前置,巧妙地设计了《关注家乡特产——宁阳蟋蟀》活动,期间我们也将目光聚焦到宁阳蟋蟀上,引导学生们用眼去观察(1)宁阳蟋蟀的形态及种类。(2)宁阳蟋蟀的价格。(3)蟋蟀疾病的防治。(4)宁阳蟋蟀的危机。(5)宁阳蟋蟀英勇争斗的激烈场面。(6)蟋蟀的作用与危害。⑺宁阳蟋蟀的可持续发展等,从而真正了解宁阳蟋蟀,为振兴宁阳经济作出自己的贡献。
在学习了《节约用水,保护水资源》这一课后,我鼓励学生观察校内学生的牙齿,发现了什么不同。统计中总结发现宁阳鹤山乡小辛村的人牙齿皆呈现茶黄色。再走出校园,用敏锐的目光去勘测,探讨出了小辛村地下属于高氟区,人们长期饮用高氟水,致使牙齿变成茶黄色,再也不能变白了。这样长期鼓励学生观察身边的事物或现象,会丰富他们观察的角度,拓宽他们的观察的思路,对一切就会有更深的认识。由于学生知识经验的不同,通过观察后得到的知识有多有少,但并不要在乎学生能掌握多少高深的科学知识,只要他们学会观察的方法就足够了。
3.3鼓励学生“动手”。
“人人动手制作”是实践活动的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练,许多学生的实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中,我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。实践活动要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位,教师利用一切调动学生的自主学习的积极性,激发学生的兴趣,启发他们的思维,引导他们面对操作任务进行观察,分析,找出规律,选择方法。我校是寄宿制学校,学生在校吃、学、住一条龙,校内食堂就成了孩子们展露才艺的舞台。在学习《巧做凉拌菜》一课时,我们的校园伙房成了孩子们的第二课堂,几番探讨,研究出凉拌菜的制作方法后,孩子们都要挑战“特色凉拌菜的制作”“拿手小菜的制作”,学生对此兴致极高,作了大量的准备工作后都跃跃欲试,在这一过程中,他们充分体会到自己是学习和实践的主人,感受到实践的艰辛和获得成功的体验,感受到成功的乐趣,进而感受到自身价值与劳动的价值。在《我是种植小行家》这一活动中,学生亲自选种,整地,播种,施肥,浇水,收获,虽然累得筋疲力尽,但劳动时的喜悦,收获后的自豪难以言状。在执教《绒球玩具》这一课时,学生通过试作探究,掌握了绒球的制作方法后,激发起了利用绒球制作玩具的欲望,当孩子们展示自己亲手制作的绒球玩具时,那种成功的喜悦洋溢在小脸上。因为这种多元的动手实践方式,是他们比较感兴趣的。
3.4鼓励学生“动口”。
语言是思维的工具,语言表达是思维的外化过程。实践活动课上,教师把讲的时间腾出来,让学生去练、去说,使学生多种能力得到发展。我校开辟了实践基地――蔬菜种植园,,各班均分到了实验田,所以确立了《蔬菜种植》这一实践活动主题。进行这一实践活动前,学生认识了行行色色的蔬菜,了解了有关蔬菜的营养,选择最熟悉的蔬菜亲自种植体验,体验后,再鼓励学生把自己种植中的体验说出来,包括种植中的苦与乐。如果学生有了这种成功感,又何愁他们的口头表达能力得不到锻炼呢?学生的实践能力、口头表达能力得到了提高,我相信这些能力会使他们终身受益。
3.5鼓励学生“互动”。
教师根据活动内容,积极为学生提供合作学习的条件与环境,可以两人合作、小组合作、全班互动,甚至兄弟班级间互动等,让他们在活动中学会与同学共处,学会团结互助,学会分工与合作,在活动中与人为镜,获得有关实验态度、意志力、操作方法等方面的种种补益,这样有利于培养学生创新能力和小组合作意识。
在执教《广告与生活》这一课时,课前,学生们分组后做了明确的分工:了解广告的种类、广告语,广告对生活的影响做了问卷调查……课上同学们有序地交流了自己的所得,有的还争先恐后地合作表演某些让人过目不忘的广告,合作的精神让人们竖大拇指,对于广告的效应同学们则辩论得面红耳刺,结果是广告虽然个别有负面影响,但在某种程度上促进了物质文明和精神文明的发展。最后学生绞尽脑汁,纷纷为我校设计广告语、合作表演广告,以提升我校的知名度,这就为学生创设了一个讨论、交流的情境,通过合作思考、意见交流、总结等形式,促进师生、生生的沟通互动,在自己建构的基础上,通过对不同意见的聆听、接纳、赞赏、争辩,使学生不断修正自己的见解,主动完善自己对知识的建构,与同伴共同进步。
4.“活动”价值要长远
实践活动具有生成性,并不主张、不提倡、不期望在一个地方把所有问题当场解决,我们要引导学生课外延伸判断,学会把问题抛给学生,让他们带着问号来,带着问号回家。另外,在后续活动中利用各学科知识的整合解决疑难,使课程资源发挥重大作用。其活动价值就在于孩子参与了活动过程本身,也在过程中获得了逐步的发展,这种发展将伴随他们“生活世界”中的点点滴滴,一路健康地走下去,意义是长远的。
丰富多彩的实践活动培养了学生多方面的能力。要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生,让它成为学生喜欢的学科,老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的,最重要的一环就是要让学生在“活动”中感受体验,在“活动”中获得真知,在“活动”中感受到成功的喜悦。有人说当咖啡的粉末遇上了水的时候,咖啡的灵魂就在那一刻苏醒,那么当学生真正实践活动时,我相信这便是孩子的智慧和想象苏醒的时刻!