新课程背景下，如何打造优质高效的物理课堂，使教师教得高效，学生学得高效？我认为应从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，努力创设情境，运用科学的方法，并辅以多媒体教学手段，引导学生主动参与、积极思考。
　　一、引入新课，激发兴趣
　　每节课的开始，教师都要用心思考，采取不同的方法引入。如，讲到速度概念时，用龟兔赛跑的故事引入；讲到光的折射时，让学生观察放在水中的塑料棒；讲到大气压时，让学生观察“覆杯实验”；讲到电路连接时，让学生观察教室内开关是如何控制电灯的；等等。这样既激发了学生进一步学习物理知识的兴趣，又增强了学生对所学知识的理解和记忆。一节课结束了，学生能自觉地运用物理概念、物理方法来解释实验现象，还能解决生活中的问题。
　　二、科学探究，启迪智慧
　　物理是一门实验科学，许多物理知识是在实验的基础上得出的科学结论，因此，应注重让学生学会用实验的方法去解决物理问题，让学生主动地进行观察、实验、猜想、分析、论证。教师应充分利用学校实验室器材，能演示的演示，能分组操作的就让学生自己动手。有时，因陋就简、因地制宜让学生自带学具，按要求动手操作，逐步积累感性认识，理解物理原理，也可以提高课堂效率。如，讲声音的传播时，可以让学生分别把耳朵贴在桌面上和离开桌面去听轻叩桌面的声音，感觉有什么不同，体会固体传声与气体传声速度的不同；讲解流体压强时，让学生用力吹两张纸的中间，发现吹气的速度越大，两张纸贴得越紧，从而得出流体的流速越大压强越小的结论；讲物体的浮沉条件时，让学生在家用鸡蛋和盐水做实验。这些小实验不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的科学探究能力，使之养成用所学物理知识解决实际问题的习惯。
　　三、自主学习，合作交流
　　新课程不仅重视学生知识与技能的获得，更强调知识的形成过程，强调学生探索新知的经歷和获得新知的体验。因此，在课堂教学中，教师要把开展自主学习、合作探究作为课堂教学的重要方式。教学中应包括三个基本环节：第一个环节是让学生自主学习，通过阅读课本、查阅资料、实验操作、课前练习等，引导学生积极思维，掌握基本知识，初步理解学习重点，提出难点和疑点。第二个环节是小组合作交流，让学生在小组内展示自己的学习成果，互相启发，互帮互学。第三个环节是老师启发引导，师生互学，在小组合作的基础上，各小组选派代表进行课堂展示。针对学生展示过程中存在的问题和困惑，教师要适时地进行点拨，激发学生的探究兴趣，明确探究的目的和方法，使学生在逐步探究中获取规律、得出结论。这三个环节相辅相成，以生为本，以学定教。
　　四、借助多媒体，形象直观
　　多媒体辅助教学，可以使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使物理知识多层次、多角度地展示出来。如，学习简单机械时，多媒体课件可以帮助学生分析生活中常用的一些工具，弄清其原理；学习电路时，可以模拟电流的流动。这些模拟动画可以充分激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性，还可以增加课堂容量，有效地提高课堂效率。尽管制作这些课件需要做大量辛苦的工作，但我觉得能用自己的辛苦给学生带来学习上的方便，这样的工作是有价值的。另外，我们也可以在网上下载其他老师所做的优秀课件，在课堂上使用。
　　五、优化练习，提高效率
　　物理练习分为当堂练习和课后练习。当堂练习是帮助学生理解知识的有效途径，由于课堂上时间有限，为了使学生及时掌握知识，教师应精心挑选反馈练习和当堂测试，针对易错点、易混点，帮助学生正确理解和准确记忆，并通过有代表性的例题讲解，帮助学生搭起知识框架，理清解题思路。而课后练习题的选定，更是对一个教师职业道德的考验。如今，各种教辅资料多如牛毛，但其中多是重复练习，重复练习会浪费学生大量宝贵的时间，教师只有跳入题海，精心选择出真正的好题，学生才能跳出题海。教师在选题时，应注重层次性，难度递进，使学生在简单问题中演练新知识，在复杂问题中锻炼思维能力。同时，还要尊重学生的差异，对不同学生提出不同的练习目标和要求。
　　课堂教学的质量关系着学生的学习质量，我们应突出学生的主体地位，注重教与学的互动，优化课堂教学的各个环节，师生分享彼此的思考、经验，交流彼此的情感、体验，不断丰富教学内容，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。