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摘要：在“一体四层四翼”的高考评价体系指导下，政治高考常以真实有效的社会热点材料为载体，突出对学生的主干知识、综合思维能力和创新能力及真实问题的解决能力的考查。高三政治一轮复习课堂，不能只停留在浅层次的理论认知过程，需要创设真实有效的情境来推动深度学习。与新授课不同，在复习课中创设的情境要把握好高考命题的特点和趋势，需要注意五个维度。一是创设的情境贴近生活、贴近实际、贴近热点，聚焦问题的信度。二是创设的情境有助于知识的整合，提高学科备考的效度。三是创设的情境有助于提升政治学科思维，展示学科核心素养的深度。四是创设的情境有助于情感升华，展示学科核心素养的温度。五是设计的情境要有逻辑层次感，突出复习课堂的厚度。
关键词：深度学习;高三政治一轮复习;情境创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
深度学习是相对于浅层学习而言的，它是指学习者能够在理解的基础上，批判地学习新知识，并将它们融入到原有的认知结构中，能够在众多思想间进行有机联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策并解决真实问题。北京师范大学郭华教授也指出，深度学习是“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程”。不难看出，深度学习不在于学习中设计的内容有多深和多难，而在于能否真正触及学生心灵深处，挖掘雪神的内驱力，让学生积极主动扎根于学习中，能在理解的基础上主动建构深度融合的知识体系，深入思考的基础上进行批判性的高阶思维，能在真实体验中灵活有效地进行知识迁移并切实解决真实问题，从而真正“成才”，实现立德树人的根本目的。
新课改实施以来，充分尊重学生主体地位课堂教学是主旋律，但在实际的高三复习中，由于时间紧、内容多、压力大，很多高三政治老师在一轮复习中往往省去了生動真实的时政情境，没有深入的探究活动，更没有了课后延伸和情感升华，一心只致力于学生基础知识的巩固，每天抽背默写、选题、做题、讲题如此往复，师生都很疲惫，但效果却不佳。其实，高三的一轮复习重视基础知识无可厚非，可是教与学过程仅停留在基于简单记忆和重复训练的浅层次上，与新课标、新高考改革的要求是相违背的。因此，高三的政治课堂需要教师精心设计具有教学意图的结构化的真实情境和有序教学过程，营造平等、宽松、合作、安全的互动课堂氛围，并依据反馈信息对教学活动进行及时调整。只有让学生能够在不熟悉、复杂的情境中比较迅速地整合学科思维，调用已有知识，进行理性分析，形成具体的有逻辑的解决方法，有意义的复习才会产生，深度学习才能实现。新授课的情境创设更多是注重引导学生形成“必备知识”、“关键能力”和核心素养，而复习课创设的情境更多地是在“已学”基础上进行的，是对学生“核心素养培育得如何”的一种评价方式。因此，笔者以自身的市级菜单培训一轮复习公开课《企业的经营和发展》为例，总结出了在复习课中创设情境需要把握的五个维度：信度、效度、深度、温度、逻辑感。
一、创设的情境贴近生活、贴近实际、贴近热点，聚焦问题的信度。
深层动机深度学习的第一特质，它要求学生要有强大的内驱力。学习情境材料只有在学生的最近发展区以内，并且所包含的新知识和新思想无法被原有知识结构所容纳时，学生内心才会产生冲突，才会产生学习内驱力。因此，创设的情境要与时政热点、学生经验紧密联系。以“企业的经营和发展”这一高频考点为例，笔者以华为被美国打压热点事件视频导入课堂，并提出了问题：面对美国釜底抽薪式的打压，这一次华为能否涅槃重生呢？在学生已有的关于企业经营的认知基础之上，设置这种真实的、包含冲突成分的情境材料，容易激发学生学习和探究的内驱力，让学生更积极主动地参与到课堂活动中，引发学生发散性思思考，为深度学习打下基础。
二、创设的情境有助于知识的整合，提高学科备考的效度。
深度学习是深入知识内核的学习。切身体验和高阶思维是深度学习的基本特征之一。高三政治一轮复习的重点任务之一是系统全面的掌握基础知识，但知识的复习过程不应当是单纯的枯燥理论认知的过程，而应该是体验性认知的过程，只有这样才能指向高阶思维和深度学习。笔者设置了华为取得成功的真实情境，要求学生运用用经济生活涉及的四个重要主体（企业、消费者、劳动者、国家）来构建企业成功经营的思维导图，同时，并适当补充一些时政术语，从而形成对企业这一课知识整体性建构的深度认识也实现了课堂活动和学科知识复习教学的动态平衡。笔者在选择和改编素材的时候，紧扣知识复习的重点--企业经营成功的原因：正确经营战略、自主创新、诚信经营、承担社会责任，分别用分号进行分层，并在此基础上要求学生拓展思维，华为的成功除了自身因素之外肯定还有外在因素：国家，国际等，这样，学生在真实情境中对重点知识进行了深入整合，构建了一个结构化的知识体系，为知识的调用打下坚实的基础。
材料1：2018年，华为公司荣获全球企业研发投入排行榜第五名，三年蝉联“中国民企500强”榜首，全球市场销量稳居第三，成为中国人的骄傲。
华为始终坚持“死死抓住核心技术”的经营理念，专注于通讯设备的生产和研究，以前沿技术驱动创新，拥有多项领先世界的专利技术，累计获专利7万多件，研发人员占到员工人数的45%，自主开发的麒麟980芯片具备六项世界第一，其5G技术世界领先;加强内部治理，持续管理变革，实现高效的流程化运作。高度重视品牌建设，针对不同的市场提供相应的差异化产品和服务;坚持以客户为中心，精心构建产品质量，真诚提供满意服务，以诚信赢得客户;积极履行企业公民职责，主动承担社会责任，把节能减排作为公司创新最重要的要素之一，贯彻到规划、设计、研发和制造中，努力实现“绿色华为，绿色通信，绿色世界”的目标。
提问：请结合材料1，运用用经济生活涉及的四个重要主体（企业、消费者、劳动者、国家）来构建企业成功经营的思维导图，同时，并适当补充一些时政术语。 三、创设的情境有助于提升政治学科思维，展示学科核心素养的深度。
深度学习是展开问题解决的学习。深度学习的目标是提升学习者的自主学习、问题解决、高阶思维和关键能力。从结果的质量上来看，深度学习集中指向于深度理解和实践创新。高阶思维是深度学习的核心特征，它体现在学习者能将所学知识迁移应用到新情境中，综合解决实际问题的能力。笔者以华为的绝地反击的措施作为情境材料，让学生合作探究华为绝地反击走向胜利的原因，把所学知识迁移到真实情境中，解决真实问题，达到学以致用的效果。
材料2：面对美国疯狂的打压，华为可以不赢，但是绝不能输！保住华为生存，这是我们的底线目标，保住华为生存，这是我们的底线目标;华为是有危机意识的，对于美国的步步紧逼，都还有B计划可以撑过去，不管是鸿蒙系统还是HMS服务，都是在美国的逼迫下应运而生;华为在5G领域还是具有非常大的实力的，毕竟华为的5G技术至少要领先其他国家三年的时间，再加上华为手握3147个全球5G专利，其中大部分的专利技术都是基础性的，所以说其他国家都绕不开华为，收取专利费也是天经地义的事情;营造中国生态体系，吸引其他国家公司继续和中国合作，既然美国已经动用国家机器来对华为这家公司进行打压，那么中国政府应该与华为公司联合起来、共同御敌！
提问：结合材料2，并运用经济知识，分析华为绝地反击走向胜利的原因。
四、创设的情境有助于情感升华，展示学科核心素养的温度。
深度学习是触及心灵深处的学习。罗杰斯说：如果课堂只发生在“脖子以上”，是难以处罚学生深层的兴趣、情感和思维的，课堂会失去生命活力，学生也难以获得知识的意义和生命的意义。笔者以华为CEO任正飞和轮值董事郭平主题演讲作为情境材料，提出半开放性的问题：少年强则中国强，作为青少年的我们要勇于担当。请根据上述材料，以“企业的经营和发展”为主题，写一篇150字左右的政治小论文，说明华为不仅会一直走下去而且会越来越好，要求用学科术语表达，简明扼要 ，条理清晰。这样，不仅巧妙地与课堂导入问题相呼应，让课堂形成一个有始有终的有机整体;开放性设问，让学会深度思辨，逐步建构自己的看法和想法， 激发了学生的创造性和综合性深，实现了深度学习的迁移能力和解决实际问题的能力;在春风细雨润物细无声中进行了情感升华，点燃了学生的理想信念和爱国情怀，培养了政治学科核心素养，实现了立德树人的根本任务。
材料3：2020年7月29-31日，华为公司CEO任正非带队访问上海交通大学、复旦大学、东南大学、南京大学，发表了《如果有人拧熄了灯塔，我们怎么航行》;而8月31日，华为轮值董事长郭平与新员工座谈时发表了《不要浪费一场危机的机会》的演讲，这两场演讲透露了非常重要的趋势信息。
任正非《如果有人拧熄了灯塔，我们怎么航行》：基础研究对信息科学具有巨大推动作用，今天技术与经济的繁荣与英欧美日俄当年的技术灯塔作用是分不开的。点燃未来灯塔的责任无疑是要落在高校上，教育要引领社会前进。（任正非非常重视人才，虽然是华为的CEO，但只持有1.4%的股份，而工会持股98.6%。）
郭平《不要浪费一场危机的机会》：我们需要年轻人，需要新陈代谢。一个世界两套系统，是可能的，但我们要成为先进的代表，研发、制造、物流、财经、IT都需要创造性的突破，我们将会继续保持对海思研发的巨额投资（截至2017年底，华为的专利数量已达 74307件）。我们还需要全球化的合作和市场，获取各种先进要素，满足客户需求。能打败华为的不会是美国，而是在于自己，“我们在这方面不能有方向性的错误。这是华为的管理层、华为的技术领袖需要承担起来的责任。”
提问：少年强则中国强，作为青少年的我们要勇于担当。请根据上述材料，以“企业的经营和发展”为主题，写一篇150字左右的政治小论文，说明华为不仅会一直走下去而且会越来越好，要求用学科术语表达，简明扼要 ，条理清晰。
五、设计的情境要有逻辑层次感，突出复习课堂的厚度。
课堂就像一部电影，而教师就是课堂的导演，学生既是演员也是观众，演员演得好不好，观众体验如何关键在于导演的设计情节是否环环相扣，跌当起伏，扣人心弦。以“企业的经营和发展”这一高频考点为例，笔者设置了以华为被美国打压热点事件作为课堂情境主线，设置了三个环环相扣课堂环节：以华为被美打压作为课堂导入、以华为极地走向胜利作为课堂探究、从华CEO任正非的座谈看华为的未来走向作为情感升华和课后延伸，这三个环节层层深入，形成了一个灵动完整的课堂，是一种触发深层兴趣、情感和思维，切实解决实际问题的深度复习课堂。
总之，深度学习背景下的高三政治一轮复习的情境创设，紧紧围绕复习目标，做到既要觸及学生的心灵深处，又要深入知识内核和本质，还要注重实际问题的解决，构建有信度、效度、深度、温度以及有厚度的复习课堂，让学生在不断学习中真正内化为自身的核心素养。
参考文献
[1] 郭 华 . 深度学习及其意义 [J]. 课程·教材·教法， 2016（11）：25-32.
[2]韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017年版解读[M].北京：高等教育出版社，2018（09）.
[3]秦小萍. 高中政治课堂中深度学习的实践与思考[J]. 江苏教育研究：实践， 2017（7）：73-75.
关键词：深度学习;高三政治一轮复习;情境创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
深度学习是相对于浅层学习而言的，它是指学习者能够在理解的基础上，批判地学习新知识，并将它们融入到原有的认知结构中，能够在众多思想间进行有机联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策并解决真实问题。北京师范大学郭华教授也指出，深度学习是“在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程”。不难看出，深度学习不在于学习中设计的内容有多深和多难，而在于能否真正触及学生心灵深处，挖掘雪神的内驱力，让学生积极主动扎根于学习中，能在理解的基础上主动建构深度融合的知识体系，深入思考的基础上进行批判性的高阶思维，能在真实体验中灵活有效地进行知识迁移并切实解决真实问题，从而真正“成才”，实现立德树人的根本目的。
新课改实施以来，充分尊重学生主体地位课堂教学是主旋律，但在实际的高三复习中，由于时间紧、内容多、压力大，很多高三政治老师在一轮复习中往往省去了生動真实的时政情境，没有深入的探究活动，更没有了课后延伸和情感升华，一心只致力于学生基础知识的巩固，每天抽背默写、选题、做题、讲题如此往复，师生都很疲惫，但效果却不佳。其实，高三的一轮复习重视基础知识无可厚非，可是教与学过程仅停留在基于简单记忆和重复训练的浅层次上，与新课标、新高考改革的要求是相违背的。因此，高三的政治课堂需要教师精心设计具有教学意图的结构化的真实情境和有序教学过程，营造平等、宽松、合作、安全的互动课堂氛围，并依据反馈信息对教学活动进行及时调整。只有让学生能够在不熟悉、复杂的情境中比较迅速地整合学科思维，调用已有知识，进行理性分析，形成具体的有逻辑的解决方法，有意义的复习才会产生，深度学习才能实现。新授课的情境创设更多是注重引导学生形成“必备知识”、“关键能力”和核心素养，而复习课创设的情境更多地是在“已学”基础上进行的，是对学生“核心素养培育得如何”的一种评价方式。因此，笔者以自身的市级菜单培训一轮复习公开课《企业的经营和发展》为例，总结出了在复习课中创设情境需要把握的五个维度：信度、效度、深度、温度、逻辑感。
一、创设的情境贴近生活、贴近实际、贴近热点，聚焦问题的信度。
深层动机深度学习的第一特质，它要求学生要有强大的内驱力。学习情境材料只有在学生的最近发展区以内，并且所包含的新知识和新思想无法被原有知识结构所容纳时，学生内心才会产生冲突，才会产生学习内驱力。因此，创设的情境要与时政热点、学生经验紧密联系。以“企业的经营和发展”这一高频考点为例，笔者以华为被美国打压热点事件视频导入课堂，并提出了问题：面对美国釜底抽薪式的打压，这一次华为能否涅槃重生呢？在学生已有的关于企业经营的认知基础之上，设置这种真实的、包含冲突成分的情境材料，容易激发学生学习和探究的内驱力，让学生更积极主动地参与到课堂活动中，引发学生发散性思思考，为深度学习打下基础。
二、创设的情境有助于知识的整合，提高学科备考的效度。
深度学习是深入知识内核的学习。切身体验和高阶思维是深度学习的基本特征之一。高三政治一轮复习的重点任务之一是系统全面的掌握基础知识，但知识的复习过程不应当是单纯的枯燥理论认知的过程，而应该是体验性认知的过程，只有这样才能指向高阶思维和深度学习。笔者设置了华为取得成功的真实情境，要求学生运用用经济生活涉及的四个重要主体（企业、消费者、劳动者、国家）来构建企业成功经营的思维导图，同时，并适当补充一些时政术语，从而形成对企业这一课知识整体性建构的深度认识也实现了课堂活动和学科知识复习教学的动态平衡。笔者在选择和改编素材的时候，紧扣知识复习的重点--企业经营成功的原因：正确经营战略、自主创新、诚信经营、承担社会责任，分别用分号进行分层，并在此基础上要求学生拓展思维，华为的成功除了自身因素之外肯定还有外在因素：国家，国际等，这样，学生在真实情境中对重点知识进行了深入整合，构建了一个结构化的知识体系，为知识的调用打下坚实的基础。
材料1：2018年，华为公司荣获全球企业研发投入排行榜第五名，三年蝉联“中国民企500强”榜首，全球市场销量稳居第三，成为中国人的骄傲。
华为始终坚持“死死抓住核心技术”的经营理念，专注于通讯设备的生产和研究，以前沿技术驱动创新，拥有多项领先世界的专利技术，累计获专利7万多件，研发人员占到员工人数的45%，自主开发的麒麟980芯片具备六项世界第一，其5G技术世界领先;加强内部治理，持续管理变革，实现高效的流程化运作。高度重视品牌建设，针对不同的市场提供相应的差异化产品和服务;坚持以客户为中心，精心构建产品质量，真诚提供满意服务，以诚信赢得客户;积极履行企业公民职责，主动承担社会责任，把节能减排作为公司创新最重要的要素之一，贯彻到规划、设计、研发和制造中，努力实现“绿色华为，绿色通信，绿色世界”的目标。
提问：请结合材料1，运用用经济生活涉及的四个重要主体（企业、消费者、劳动者、国家）来构建企业成功经营的思维导图，同时，并适当补充一些时政术语。 三、创设的情境有助于提升政治学科思维，展示学科核心素养的深度。
深度学习是展开问题解决的学习。深度学习的目标是提升学习者的自主学习、问题解决、高阶思维和关键能力。从结果的质量上来看，深度学习集中指向于深度理解和实践创新。高阶思维是深度学习的核心特征，它体现在学习者能将所学知识迁移应用到新情境中，综合解决实际问题的能力。笔者以华为的绝地反击的措施作为情境材料，让学生合作探究华为绝地反击走向胜利的原因，把所学知识迁移到真实情境中，解决真实问题，达到学以致用的效果。
材料2：面对美国疯狂的打压，华为可以不赢，但是绝不能输！保住华为生存，这是我们的底线目标，保住华为生存，这是我们的底线目标;华为是有危机意识的，对于美国的步步紧逼，都还有B计划可以撑过去，不管是鸿蒙系统还是HMS服务，都是在美国的逼迫下应运而生;华为在5G领域还是具有非常大的实力的，毕竟华为的5G技术至少要领先其他国家三年的时间，再加上华为手握3147个全球5G专利，其中大部分的专利技术都是基础性的，所以说其他国家都绕不开华为，收取专利费也是天经地义的事情;营造中国生态体系，吸引其他国家公司继续和中国合作，既然美国已经动用国家机器来对华为这家公司进行打压，那么中国政府应该与华为公司联合起来、共同御敌！
提问：结合材料2，并运用经济知识，分析华为绝地反击走向胜利的原因。
四、创设的情境有助于情感升华，展示学科核心素养的温度。
深度学习是触及心灵深处的学习。罗杰斯说：如果课堂只发生在“脖子以上”，是难以处罚学生深层的兴趣、情感和思维的，课堂会失去生命活力，学生也难以获得知识的意义和生命的意义。笔者以华为CEO任正飞和轮值董事郭平主题演讲作为情境材料，提出半开放性的问题：少年强则中国强，作为青少年的我们要勇于担当。请根据上述材料，以“企业的经营和发展”为主题，写一篇150字左右的政治小论文，说明华为不仅会一直走下去而且会越来越好，要求用学科术语表达，简明扼要 ，条理清晰。这样，不仅巧妙地与课堂导入问题相呼应，让课堂形成一个有始有终的有机整体;开放性设问，让学会深度思辨，逐步建构自己的看法和想法， 激发了学生的创造性和综合性深，实现了深度学习的迁移能力和解决实际问题的能力;在春风细雨润物细无声中进行了情感升华，点燃了学生的理想信念和爱国情怀，培养了政治学科核心素养，实现了立德树人的根本任务。
材料3：2020年7月29-31日，华为公司CEO任正非带队访问上海交通大学、复旦大学、东南大学、南京大学，发表了《如果有人拧熄了灯塔，我们怎么航行》;而8月31日，华为轮值董事长郭平与新员工座谈时发表了《不要浪费一场危机的机会》的演讲，这两场演讲透露了非常重要的趋势信息。
任正非《如果有人拧熄了灯塔，我们怎么航行》：基础研究对信息科学具有巨大推动作用，今天技术与经济的繁荣与英欧美日俄当年的技术灯塔作用是分不开的。点燃未来灯塔的责任无疑是要落在高校上，教育要引领社会前进。（任正非非常重视人才，虽然是华为的CEO，但只持有1.4%的股份，而工会持股98.6%。）
郭平《不要浪费一场危机的机会》：我们需要年轻人，需要新陈代谢。一个世界两套系统，是可能的，但我们要成为先进的代表，研发、制造、物流、财经、IT都需要创造性的突破，我们将会继续保持对海思研发的巨额投资（截至2017年底，华为的专利数量已达 74307件）。我们还需要全球化的合作和市场，获取各种先进要素，满足客户需求。能打败华为的不会是美国，而是在于自己，“我们在这方面不能有方向性的错误。这是华为的管理层、华为的技术领袖需要承担起来的责任。”
提问：少年强则中国强，作为青少年的我们要勇于担当。请根据上述材料，以“企业的经营和发展”为主题，写一篇150字左右的政治小论文，说明华为不仅会一直走下去而且会越来越好，要求用学科术语表达，简明扼要 ，条理清晰。
五、设计的情境要有逻辑层次感，突出复习课堂的厚度。
课堂就像一部电影，而教师就是课堂的导演，学生既是演员也是观众，演员演得好不好，观众体验如何关键在于导演的设计情节是否环环相扣，跌当起伏，扣人心弦。以“企业的经营和发展”这一高频考点为例，笔者设置了以华为被美国打压热点事件作为课堂情境主线，设置了三个环环相扣课堂环节：以华为被美打压作为课堂导入、以华为极地走向胜利作为课堂探究、从华CEO任正非的座谈看华为的未来走向作为情感升华和课后延伸，这三个环节层层深入，形成了一个灵动完整的课堂，是一种触发深层兴趣、情感和思维，切实解决实际问题的深度复习课堂。
总之，深度学习背景下的高三政治一轮复习的情境创设，紧紧围绕复习目标，做到既要觸及学生的心灵深处，又要深入知识内核和本质，还要注重实际问题的解决，构建有信度、效度、深度、温度以及有厚度的复习课堂，让学生在不断学习中真正内化为自身的核心素养。
参考文献
[1] 郭 华 . 深度学习及其意义 [J]. 课程·教材·教法， 2016（11）：25-32.
[2]韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017年版解读[M].北京：高等教育出版社，2018（09）.
[3]秦小萍. 高中政治课堂中深度学习的实践与思考[J]. 江苏教育研究：实践， 2017（7）：73-75.