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摘要：针对如今的小学数学课堂教学老师在教学的过程中，教师真的需要注重运用教学方式去提高课堂中的学习教学效果，小学数学是学生可以学习数学的初级阶段，在这个阶段当中，教师在进行知识内容讲授的过程中就需要更加重视学生学习能力的提升，因此在实际教学的过程中，就是要把握好课堂中与学生进行更多的交流，引导学生在进行学习的过程中不断的进行思考，提高学生的课堂实际学习效果。同时针对于教师教学来说，在运用的过程中，也需要充分结合学生在课堂中的学习情况。
关键词：小学数学;课堂互动;集中学生精力;引导学生思路;活跃课堂氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
小学生在课堂中注意力集中的时间比较有限，教师在进行知识内容教授的过程中，如果说单纯的去给学生进行知识内容讲解的话，很可能就会影响学生学习注意力的提升效果，因此在这种情况下把握与课堂中与学生进行更多的互动，也是为了让学生能够在听课的过程中思路可以及时的跟随着教师的讲解思路进行听课和学习，提高课堂中的实际教学效果。课堂中教学效果的达成，更加体现在学生能够在讲解知识内容的过程中去完成课堂学习。
一、集中学生精力
课堂中为了更好的保证学生的注意力集中情况，教师就需要与学生进行更多的互动与交流，引导学生在进行知识内容学习的过程中可以更加投入，本身对于小学阶段的学生来说，他们在学习的过程中课堂中就比较的活跃，教师单纯的去维持学生听课纪律的话，也会花费较多的时间，也会导致学生在课堂中注意力集中的效果不怎么体现出来，而借助于交流互动的形式，引导学生去回答一些他们比较感兴趣的问题，这样就可以帮助学生更好的去集中课堂中的听课注意力。
例如，在进行“圆锥的特征”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容，教授的过程中，为了进一步集中学生的经历，课堂教授知识内容的过程中可以在课堂中与学生进行互动，给每位学生发一张纸，有的是正方形，有的是梯形，有的是扇形，让学生对折，看哪位学生能够折出圆锥形的样子。这样学生对于课堂知识内容能够有更多的思考，本身可能这是对于学习的过程中不仅仅需要教师对于这些知识内容进行教授，更加需要引导学生在学习的过程中，引导学生进行问题的回答，这样学生对于知识内容的印象才会更加的深刻，因此借助于互动的教学形式能够进一步带动学生，回答问题的积极性，引导学生能够更加深入到学习状态当中。那么课堂教授知识内容的过程中，有学生更加投入了，课堂中教师教授的效果才会得到进一步体现。
二、引导学生思考
数学知识点比较具有思维性，教师在进行教授的过程中就是要借助问题的形式进行引导学生思考。知识点的学习不仅仅在于教师单纯的去给学生进行讲解出来，更加在与教师进行讲解的过程中，引导学生对于知识内容进行思考。因此借助于互动交流的形式，可以借助一些问题的形式，引导学生在课堂学习的过程中去进行思考，数学知识点的学习更加在于学生进行思考的过程中，能够把握思考的形式，让学生能够在学习的过程中掌握思考的效果。
例如，在进行“分数除法”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容教授的过程中，需要让学生在进行课堂学习的过程中掌握基本的计算方法。老师可以带来一个橙子，可以让学生数一数一共有几瓣，数出来有十二瓣，老师问：“12瓣橙子，那12个学生怎么分呢？”学生回答：“一人一瓣。”老师说：“非常正确，那么要是10个学生呢？15个学生呢？”有的学生可以很正确的说出来，但是有的学生就不行。所以，对于小学阶段的学生来说，教师在教授的过程中为了强化学生的学习效果，就需要在教授这些内容的过程中，引导学生对于课堂中的知识进行思考，只有学生进行思考之后那么对于学习的内容，才会印象深刻，同时在进行交涉的过程中，借助于互动教学的形式能够引导学生进行思考，本身对于小学阶段的学生来说，他们在学习的过程中，就需要教师对学生的学习思路进行引导，而引导之后学生在学习之后，学习效果才会得到进一步的体现。
三、活跃课堂气氛
数学知识点进行学习的过程中，需要学生非常的投入，因此让学生投入的前提就是课堂中的教学氛围非常的活跃，这样才可以更好的去引导学生进入到课堂学习状态当中，那么在这种前提之下进行课堂教学的环节当中，借助于课堂互动的形式，能够借助于学生一些比较感兴趣的问题与学生进行交流，引导学生在学习的过程中能够更多的去感受到课堂中学习所带来的成就感，这样学生在学习的过程中才会更加的投入更好的去带动课堂中教学氛围的提升。
例如，在进行“分数的简便计算”这一小节时，要是在进行这一小节知识内容教授的过程中，为了进一步活跃课堂中的教学氛围，课堂中教师可以让学生借助于计算抢答的形式进行进一步强化学生在课堂中的练习效果，可是对小学生来说，他们在课堂中进行学习的知识内容，需要多加练习才能巩固知识掌握的效果，而课堂中借助抢答的形式更加能够进一步吸引学生进入到课堂学习状态当中，带动学生的课堂氛围，引导学生更加参与其中。课堂中借助于抢答的形式能够让学生在练习的过程中，有更多的胜负欲望，这样学生练习的过程中，才会更加的认真更加的投入。
总而言之，针对于小学数学课堂教学来说，在教学的过程中，需要充分的带动课堂教学氛围的提升，引导学生在课堂学习的过程中，可以有更多的精力。在这种前提之下，就需要考虑到教师互动教学方式的运用，在教学的过程中把握好与学生在课堂中的互动交流，办学中的思绪可以始终保持在课堂中，这样就会容易引导学生在学习的过程中，不断的对于课堂中的知识内容进行思考，就学生进行思考之后，那么对于知识点的印象才会更加深刻。
參考文献
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）
关键词：小学数学;课堂互动;集中学生精力;引导学生思路;活跃课堂氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
小学生在课堂中注意力集中的时间比较有限，教师在进行知识内容教授的过程中，如果说单纯的去给学生进行知识内容讲解的话，很可能就会影响学生学习注意力的提升效果，因此在这种情况下把握与课堂中与学生进行更多的互动，也是为了让学生能够在听课的过程中思路可以及时的跟随着教师的讲解思路进行听课和学习，提高课堂中的实际教学效果。课堂中教学效果的达成，更加体现在学生能够在讲解知识内容的过程中去完成课堂学习。
一、集中学生精力
课堂中为了更好的保证学生的注意力集中情况，教师就需要与学生进行更多的互动与交流，引导学生在进行知识内容学习的过程中可以更加投入，本身对于小学阶段的学生来说，他们在学习的过程中课堂中就比较的活跃，教师单纯的去维持学生听课纪律的话，也会花费较多的时间，也会导致学生在课堂中注意力集中的效果不怎么体现出来，而借助于交流互动的形式，引导学生去回答一些他们比较感兴趣的问题，这样就可以帮助学生更好的去集中课堂中的听课注意力。
例如，在进行“圆锥的特征”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容，教授的过程中，为了进一步集中学生的经历，课堂教授知识内容的过程中可以在课堂中与学生进行互动，给每位学生发一张纸，有的是正方形，有的是梯形，有的是扇形，让学生对折，看哪位学生能够折出圆锥形的样子。这样学生对于课堂知识内容能够有更多的思考，本身可能这是对于学习的过程中不仅仅需要教师对于这些知识内容进行教授，更加需要引导学生在学习的过程中，引导学生进行问题的回答，这样学生对于知识内容的印象才会更加的深刻，因此借助于互动的教学形式能够进一步带动学生，回答问题的积极性，引导学生能够更加深入到学习状态当中。那么课堂教授知识内容的过程中，有学生更加投入了，课堂中教师教授的效果才会得到进一步体现。
二、引导学生思考
数学知识点比较具有思维性，教师在进行教授的过程中就是要借助问题的形式进行引导学生思考。知识点的学习不仅仅在于教师单纯的去给学生进行讲解出来，更加在与教师进行讲解的过程中，引导学生对于知识内容进行思考。因此借助于互动交流的形式，可以借助一些问题的形式，引导学生在课堂学习的过程中去进行思考，数学知识点的学习更加在于学生进行思考的过程中，能够把握思考的形式，让学生能够在学习的过程中掌握思考的效果。
例如，在进行“分数除法”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容教授的过程中，需要让学生在进行课堂学习的过程中掌握基本的计算方法。老师可以带来一个橙子，可以让学生数一数一共有几瓣，数出来有十二瓣，老师问：“12瓣橙子，那12个学生怎么分呢？”学生回答：“一人一瓣。”老师说：“非常正确，那么要是10个学生呢？15个学生呢？”有的学生可以很正确的说出来，但是有的学生就不行。所以，对于小学阶段的学生来说，教师在教授的过程中为了强化学生的学习效果，就需要在教授这些内容的过程中，引导学生对于课堂中的知识进行思考，只有学生进行思考之后那么对于学习的内容，才会印象深刻，同时在进行交涉的过程中，借助于互动教学的形式能够引导学生进行思考，本身对于小学阶段的学生来说，他们在学习的过程中，就需要教师对学生的学习思路进行引导，而引导之后学生在学习之后，学习效果才会得到进一步的体现。
三、活跃课堂气氛
数学知识点进行学习的过程中，需要学生非常的投入，因此让学生投入的前提就是课堂中的教学氛围非常的活跃，这样才可以更好的去引导学生进入到课堂学习状态当中，那么在这种前提之下进行课堂教学的环节当中，借助于课堂互动的形式，能够借助于学生一些比较感兴趣的问题与学生进行交流，引导学生在学习的过程中能够更多的去感受到课堂中学习所带来的成就感，这样学生在学习的过程中才会更加的投入更好的去带动课堂中教学氛围的提升。
例如，在进行“分数的简便计算”这一小节时，要是在进行这一小节知识内容教授的过程中，为了进一步活跃课堂中的教学氛围，课堂中教师可以让学生借助于计算抢答的形式进行进一步强化学生在课堂中的练习效果，可是对小学生来说，他们在课堂中进行学习的知识内容，需要多加练习才能巩固知识掌握的效果，而课堂中借助抢答的形式更加能够进一步吸引学生进入到课堂学习状态当中，带动学生的课堂氛围，引导学生更加参与其中。课堂中借助于抢答的形式能够让学生在练习的过程中，有更多的胜负欲望，这样学生练习的过程中，才会更加的认真更加的投入。
总而言之，针对于小学数学课堂教学来说，在教学的过程中，需要充分的带动课堂教学氛围的提升，引导学生在课堂学习的过程中，可以有更多的精力。在这种前提之下，就需要考虑到教师互动教学方式的运用，在教学的过程中把握好与学生在课堂中的互动交流，办学中的思绪可以始终保持在课堂中，这样就会容易引导学生在学习的过程中，不断的对于课堂中的知识内容进行思考，就学生进行思考之后，那么对于知识点的印象才会更加深刻。
參考文献
[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）