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摘要：与小学信息技术相比，初中信息技术具有较强的综合性。初中信息技术的这种特性对教师的教学能力提出较高的要求。教师在开展初中信息技术高效课堂的过程中，可以从学生的实际学习能力入手，真正打造贴近学生生活，具有竞争性以及自主性的授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的信息技术学习方法，感受信息技术学习的快乐，最终达到增强初中信息技术高效课堂的目的。在具体实践的过程中，教师以生本理念为基点，注重运用合作教学、生活教学，以及翻转课堂教学三个角度，进行此部分内容的授课。
关键词：生本理念;初中课堂;信息技术;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
在现阶段的信息技术教学过程中，部分信息技术教师将教学的重点放在夯实学生的信息技术基础上，并采用练习的方式，提升学生的信息技术掌握能力，导致学生对信息技术学习产生强烈的厌倦感，而提升信息技术教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，信息技术教师在教学的过程中，应转变原有的授课观念，调整相应的授课方式，真正构建属于学生的信息技术课堂，调动学生的信息技术学习能力，增强信息技术教学的高效性。
一、采用合作教学法，增强学生的打字速度
众所周知，打字教学较为枯燥无味。针对这种状况，初中信息技术教师可以运用合作教学的方式，充分运用学生的喜欢获得胜利的心理，真正让学生从集体的利益入手，进行相互協作，相互促进，真正让学生在此过程中，感受到个人对集体的作用，以及集体对个人的约束，从而在集体荣誉感的感召下，全身心融入到信息技术的学习过程中，提升学生的学习效率，获得良好的合作教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从提升学生的打字速度的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在打字教学的过程中，教师为了让打字教学更具有趣味性，提升学生的打字能力，运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，更为积极地融入打字学习中，提升学生的打字数量，获得良好的合作教学效果。在具体的教学实践过程中，教师应注意以下几点。第一点，注重分组的科学性。教师需要保证学生之间可以相互帮助，尤其是保证每个小组中有后进生。第二点，注重教学的竞赛性。为了激发学生的打在热情，教师可以构建竞赛性的题目。第三点，注重交流性。教师可以让学生分享个人打字的经验，并在此过程中，让更多的学生，融入到此部分内容的讨论中，让学生掌握更多的打字技巧，促进学生打字速度的提升。
二、构建教学与生活的链接，增强学生的学习能动性
在初中信息技术的教学过程中，部分教师将教学的重点放在相应知识的讲授上，并采用大量练习的方式，提升学生的上机操作能力。这种教学方式较为枯燥无味，极易让学生对信息技术学习产生厌倦感。针对这种状况，信息技术教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，即注重将生活理念，融入日常的信息技术教学过程中，即从学生可触碰到的生活入手，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得信息技术学习的成就感，也让学生真正在运用信息技术的同时，感受到此门课程的生活化气息，获得良好的信息技术教学效果。
例如，在进行“幻灯片制作”这部分内容的过程中，教师发现此部分内容与学生的生活十分贴近，为此，运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生感受到信息技术学习的实用性，提升学生学习的能动性。在实际的教学过程中，教师让学生从春天采景，并进行相应幻灯片的制作。通过运用生活化的方式，教师真正让学生在幻灯片的制作中，获得学习能动性的激发，提升生活化教学质量。
三、应用翻转课堂，优化教学流程
众所周知，初中生已经具有一定的信息技术基础。在实际的教学过程中，教师发现：有些信息技术知识大部分学生已经学过。针对这部分内容，假如教师采用传统的教学方式授课，不仅会浪费时间，而且还会造成一部分学生学习能动性下降的状况。为此，教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在课下学习相应的信息技术知识。与此同时，教师可以根据学生的学习状况，以及他们在此过程中遇到的问题，进行针对性引导，真正让教师的教学更具有方向性，也让学生可以带着问题，走入此部分内容的学习过程中，真正达到优化教学流程，提升信息技术教学效果的目的。
例如，在进行“计算机的认识”这部分内容的授课过程中，教师注重从提升学生自主学习能力的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得学习能力的提升。与此同时，教师问题布置的过程中，注重问题设置的层次性，既要让学生学习部分知识，又要让学生认知个人学习中的问题，从而更为积极地投入到信息技术学习过程中，提升信息技术教学的有效性。值得注意的是，在此部分内容的授课过程中，教师注重总结学生在学习中的问题，并结合学生的实际回馈，进行相应教学方法的调整，最终达到优化教学流程，提升信息技术教学高效性的目的。
总而言之，在构建生本性质的信息技术高效课堂过程中，教师应注重从学生的角度入手，并在此基础上，结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，进行相应信息技术教学方法的调整，真正构建最为接近学生认知的授课模式，提升学生的信息技术学习能力。与此同时，信息技术教师在教学的过程中，应真正树立反思思维，真正从学生认知切入，构建接近学生生活的信息技术授课模式，调动学生的信息技术学习热情，获得良好的信息技术教学效果。
参考文献
[1]陈伟娟.小组合作的初中信息技术高效课堂教学模式的研究[J].中国校外教育.2017（08）
[2]龚长溪.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊.2016（04）
[3]晁新.构建高效初中信息技术课堂教学的策略思考探索[J].中华少年.2017（34）
关键词：生本理念;初中课堂;信息技术;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
在现阶段的信息技术教学过程中，部分信息技术教师将教学的重点放在夯实学生的信息技术基础上，并采用练习的方式，提升学生的信息技术掌握能力，导致学生对信息技术学习产生强烈的厌倦感，而提升信息技术教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，信息技术教师在教学的过程中，应转变原有的授课观念，调整相应的授课方式，真正构建属于学生的信息技术课堂，调动学生的信息技术学习能力，增强信息技术教学的高效性。
一、采用合作教学法，增强学生的打字速度
众所周知，打字教学较为枯燥无味。针对这种状况，初中信息技术教师可以运用合作教学的方式，充分运用学生的喜欢获得胜利的心理，真正让学生从集体的利益入手，进行相互協作，相互促进，真正让学生在此过程中，感受到个人对集体的作用，以及集体对个人的约束，从而在集体荣誉感的感召下，全身心融入到信息技术的学习过程中，提升学生的学习效率，获得良好的合作教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从提升学生的打字速度的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在打字教学的过程中，教师为了让打字教学更具有趣味性，提升学生的打字能力，运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，更为积极地融入打字学习中，提升学生的打字数量，获得良好的合作教学效果。在具体的教学实践过程中，教师应注意以下几点。第一点，注重分组的科学性。教师需要保证学生之间可以相互帮助，尤其是保证每个小组中有后进生。第二点，注重教学的竞赛性。为了激发学生的打在热情，教师可以构建竞赛性的题目。第三点，注重交流性。教师可以让学生分享个人打字的经验，并在此过程中，让更多的学生，融入到此部分内容的讨论中，让学生掌握更多的打字技巧，促进学生打字速度的提升。
二、构建教学与生活的链接，增强学生的学习能动性
在初中信息技术的教学过程中，部分教师将教学的重点放在相应知识的讲授上，并采用大量练习的方式，提升学生的上机操作能力。这种教学方式较为枯燥无味，极易让学生对信息技术学习产生厌倦感。针对这种状况，信息技术教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，即注重将生活理念，融入日常的信息技术教学过程中，即从学生可触碰到的生活入手，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得信息技术学习的成就感，也让学生真正在运用信息技术的同时，感受到此门课程的生活化气息，获得良好的信息技术教学效果。
例如，在进行“幻灯片制作”这部分内容的过程中，教师发现此部分内容与学生的生活十分贴近，为此，运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生感受到信息技术学习的实用性，提升学生学习的能动性。在实际的教学过程中，教师让学生从春天采景，并进行相应幻灯片的制作。通过运用生活化的方式，教师真正让学生在幻灯片的制作中，获得学习能动性的激发，提升生活化教学质量。
三、应用翻转课堂，优化教学流程
众所周知，初中生已经具有一定的信息技术基础。在实际的教学过程中，教师发现：有些信息技术知识大部分学生已经学过。针对这部分内容，假如教师采用传统的教学方式授课，不仅会浪费时间，而且还会造成一部分学生学习能动性下降的状况。为此，教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在课下学习相应的信息技术知识。与此同时，教师可以根据学生的学习状况，以及他们在此过程中遇到的问题，进行针对性引导，真正让教师的教学更具有方向性，也让学生可以带着问题，走入此部分内容的学习过程中，真正达到优化教学流程，提升信息技术教学效果的目的。
例如，在进行“计算机的认识”这部分内容的授课过程中，教师注重从提升学生自主学习能力的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得学习能力的提升。与此同时，教师问题布置的过程中，注重问题设置的层次性，既要让学生学习部分知识，又要让学生认知个人学习中的问题，从而更为积极地投入到信息技术学习过程中，提升信息技术教学的有效性。值得注意的是，在此部分内容的授课过程中，教师注重总结学生在学习中的问题，并结合学生的实际回馈，进行相应教学方法的调整，最终达到优化教学流程，提升信息技术教学高效性的目的。
总而言之，在构建生本性质的信息技术高效课堂过程中，教师应注重从学生的角度入手，并在此基础上，结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，进行相应信息技术教学方法的调整，真正构建最为接近学生认知的授课模式，提升学生的信息技术学习能力。与此同时，信息技术教师在教学的过程中，应真正树立反思思维，真正从学生认知切入，构建接近学生生活的信息技术授课模式，调动学生的信息技术学习热情，获得良好的信息技术教学效果。
参考文献
[1]陈伟娟.小组合作的初中信息技术高效课堂教学模式的研究[J].中国校外教育.2017（08）
[2]龚长溪.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊.2016（04）
[3]晁新.构建高效初中信息技术课堂教学的策略思考探索[J].中华少年.2017（34）