【摘 要】
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面对信息化、学习化、智能化和个性化知识经济的新形势,如何培养学生的高阶思维能力(HOTs)是新课程改革应该关注的课题。围绕培养学生的高阶思维能力的目标,对网络环境下研究
【机 构】
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南昌大学生命科学学院,南昌大学化学学院
【基金项目】
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江西省教改课题项目(JXJG-15-1-57;JXJG-14-1-30;NCUJGLX-15-1-58)
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面对信息化、学习化、智能化和个性化知识经济的新形势,如何培养学生的高阶思维能力(HOTs)是新课程改革应该关注的课题。围绕培养学生的高阶思维能力的目标,对网络环境下研究性学习的生物工艺教学设计各元素进行优化,探索出培养学生高阶思维能力的途径和方法。本文从案例选择、问题设计、教学实施、效果分析等方面探讨了其在生物工艺原理教学中的应用。实践证明,将网络环境下促进学生HOTs研究性学习的教学设计引入“生物工艺原理”课程,促进了学生对基础知识和总体知识的把握和理解,提高了学生的专业思维能力和独立思考能力。这将为本
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