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摘 要：当今社会的特殊教育，在原来单一特殊教育专业的基础上，拓展专业方向和学科领域，打造成了集特殊教育、康复教育、职业教育于一体的多元化互通式专业发展平台。作为一名特殊教育的视障按摩专业教师，为每一个特殊教育学生提供最适合的教育，为学生毕业后全面融入社会创造更好条件，是需要考虑的问题，我认为分清教师需求，找准医、教两方面教师的突破口，在提高职业特殊教育学校教师教学能力的同时，加强医学知识的积累，不断提升职业教师在专业课上的教育教学质量，是现阶段视障按摩专业教师的发展方向。
关键词：特殊教育视障按摩医学教师专业能力
正文：
近年来，我国特殊教育行业发生了巨大的变化，特殊教育事业成绩显著，国家对特殊教育事业高度重视，因此对特殊教育人才的发展提出了新的要求，如何培养符合特殊教育需要的师资，是摆在所有特殊教育学校面前的一个难题。我校在原来单一特殊教育专业的基础上，拓展专业方向和学科领域，打造集特殊教育、康复教育、职业教育于一体的多元化互通式专业发展平台。构建布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，促进残疾孩子快乐成长、实现人生价值。这样的发展对学校的建设和教师的能力提出了较高的要求，作为一名中等职业特殊教育学校的视障按摩专业教师，更是在我校的职业教育过程中，感受到了越来越大的压力。如何为每一个特殊教育学生提供最适合的教育，为学生毕业后全面融入社会创造更好条件，是每一个视障按摩专业教师需要考虑的问题，我认为分清教师需求，找准医、教两方面教师的突破口，在提高职业特殊教育学校教师教学能力的同时，加强医学知识的积累，不断提升职业教师在专业课上的教育教学质量，是现阶段视障按摩专业教师的发展方向。
一、分清教师需求，找准提升突破口。
《特殊教育教师专业标准》中提出，特殊教育教师应具备下列专业知识和专业技能：特殊教育学（视力障碍听觉障碍智力落后自闭症）、心理及教育、中国手语、中国盲文、特殊儿童医学基础、特殊学校卫生学、特殊教育社会工作、早期干预、特殊学校课程与教学理论。但作为一名特殊教育专业教师，以视障中医按摩专业为例，一名特殊教育专业教师在教育教学工作中，除了要掌握上面提到的特殊教育专业知识外，还至少要掌握十几门医学类专业知识，只有这两方面结合在一起，才能满足教育教学的需求。
但根据我所执教的地区，以及近几年来在多次外出学习的过程中与其他地区视障按摩专业教师交流来看，现在从事视障按摩专业教育的教师来源都是单一的，要么是以特殊教育为专业的教师，要么是以医学为专业的教师，我没有接触到一名在刚从事工作时就同时满足两方面要求的教师，想要同时满足两方面的要求，只能通过长期的教学经验积累或在从事特殊教育工作后进行继续教育来完成，这样的过程则是一个漫长的过程。所以要找准这两类教师各自的优缺点，才能够以最短的时间提升视障按摩专业教师的教育教学能力。以下则是我对这两类教师的一些看法：
第一类以特殊教育为学习专业的教师，这类教师对特殊教育行业非常了解，并系统的掌握了教育教学方法，在课堂上能够充分的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，学生也喜爱上这类教师的课。但是他们对医学知识点的掌握存在局限性，对课上的一些知识点往往自己也存在疑问，在这样的情况下，教师既想多为学生传授一些知识，拓宽学生知识面，又担心讲解时一不小心会讲解错误，从而误人子弟，所以很多时候只能依靠教材，照本宣科，完成教学任务。
第二类以医学为学习专业的教师，这类教师占据现在视障按摩专业教师的主体，他们对专业课的知识掌握非常熟练，但是由于没有系统的接触过特殊教育，没有学会有效的对视障学生的教育教学方法，导致教师在教学中常常有一种有力使不出的感觉，空有一肚子的知识，却无法教到学生的心里，而学生在这样的情况下，自然也无法从内心接受教师，时间一长，就导致了这类教师觉得特殊教育生活没有乐趣，教学没有激情，他们只求完成教学内容，不管教学效果的好与坏了。
另外，由于现代科技的高速发展，医学领域的知识也呈现日新月异的态势，再加上社会进步，人们保健意识的提高，导致按摩领域几乎是一天一个变化，局限在校园内的按摩专业学习相对于外界就显得有些落后和过时。这样的情况下，按摩教师的知识储备就需要不停的更新换代，视障按摩教师的教育教学方法也要与时俱进，不断改变，这就对两类视障按摩教师提出了更高的要求。
二、认识教师优缺点，有针对性的提升。
针对上述两种情况，如何提升视障按摩专业教师的专业能力水平就成了摆在台面上的问题，我认为对于特殊学校的专业教师来说，尽快掌握特殊教育教学的方法和技巧，提高教师的整体教学水平；尽快适应教育教学环境，使自身的理论专业知识、教育教学能力、教学科研及管理能力得到快速的提升与拓展，这样才能促进我校视障按摩专业教师的专业化整体发展。
一方面，对于学习特殊教育专业的教师，他们的教师专业化水平已经较高了，但不应该固步自封，要有接受新知识新观念的魄力，多开放学习资源，接受医学专业的职业技能培训，并将所学的知识与特殊教育结合在一起，根据视障学生特点制定切实有效的教学方法。
另一方面，对于学习医学专业的教师，他们缺乏的是特殊教育理念和针对特殊学生的教学方法，所以由学校优秀骨干教师及经验丰富的老教师与这类教师结对，互帮互学，让缺少教学方法的这类教师多学习他们的教学技艺和优良教风；而骨干教师及经验丰富的老教师也参与指导这类教师备课，对教案提出修改和补充意见；随堂听课，辅导课堂教学，并提出独特的见解；除此之外，还指导他们上公开课，带领他们参加各项科研活动。同时，为了提升这类教师的综合素质和专业能力，学校多给他们提供培训和学习的机会。要让教师们掌握先进的特殊教育理念、方法与技术，提高特教实践与研究能力。只有不断的学习，才能有进步，才能在自己的专业领域立足和发展。还可以选派这类教师前往特殊教育发展比较好的地区去参观学习，既可以让教师们在参观学习中放宽了眼界，更新了理念，提升了能力，也确立了更高的工作目标。
而对两者的共同之处是要跟随社会发展的脚步，密切关注按摩行业的发展，了解按摩行业的最新需求。现在按摩行业发展了很多新兴项目，如经络调理，美型美体，开背排毒等等，而特教学校的按摩专业课程设置在这些方面则都是空白的，所以学校需要为学生能更好的就业开设一些新的课程，而教师则要更新旧的按摩理念，接受新的按摩技能，这也是对自身专业能力的一种提升。
三、学习相关知识，培养综合型专业教师。
我国特殊教育学校教师的继续教育培训基地极少，特别是针对中等职业特殊学校教师的培训远远不能和普通学校相比，这是无法满足特殊教育日益发展需要的。
视障按摩专业的教师，除了要考虑学生的学习外，了解学生的心理动态，增加学生的就业成功率也是他们需要考虑的问题，所以教师除了要提升自己的医学专业能力和教育教学能力外，多数教师需要了解心理学知识和就业指导以及服务行业知识。如我校和教育学院联合组织专业教师进行了国家职业指导师培训，就是围绕学生就业问题而采取的一种措施。这也是提升教师专业能力的一种行之有效的方法。
总之，特殊教育教师专业化水平不尽如人意，需要不断的提高才能适应特殊教育的发展需求。这种提升需要一个漫长的过程，要成为一个成熟的教育专业人员， 需要通过不断的学习与探究里程来拓展其专业内涵， 提高专业水平， 从而达到专业成熟的境界。所以，教师的专业提升就应该是一个连续的、终身学习的过程，不论是职前培养还是职后提高都应该坚持不懈，伴随每个视障按摩教师的整个教育生涯。
本文用于，由于慧珠主持的辽宁省“十二五”教育科学规划立项课题《基于全纳教育理念的特殊学校转型发展的研究》。
参考文献：
[1]钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题[J].教育研究，2001，（12） .
[2]《中国特殊教育教师培养研究》北京师范大学出版社，2012
[3]来晓瑾.大连市特殊教育学校教师在职培训现状调查及对策研究[D].辽宁师范大学，2012（3）
关键词：特殊教育视障按摩医学教师专业能力
正文：
近年来，我国特殊教育行业发生了巨大的变化，特殊教育事业成绩显著，国家对特殊教育事业高度重视，因此对特殊教育人才的发展提出了新的要求，如何培养符合特殊教育需要的师资，是摆在所有特殊教育学校面前的一个难题。我校在原来单一特殊教育专业的基础上，拓展专业方向和学科领域，打造集特殊教育、康复教育、职业教育于一体的多元化互通式专业发展平台。构建布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，促进残疾孩子快乐成长、实现人生价值。这样的发展对学校的建设和教师的能力提出了较高的要求，作为一名中等职业特殊教育学校的视障按摩专业教师，更是在我校的职业教育过程中，感受到了越来越大的压力。如何为每一个特殊教育学生提供最适合的教育，为学生毕业后全面融入社会创造更好条件，是每一个视障按摩专业教师需要考虑的问题，我认为分清教师需求，找准医、教两方面教师的突破口，在提高职业特殊教育学校教师教学能力的同时，加强医学知识的积累，不断提升职业教师在专业课上的教育教学质量，是现阶段视障按摩专业教师的发展方向。
一、分清教师需求，找准提升突破口。
《特殊教育教师专业标准》中提出，特殊教育教师应具备下列专业知识和专业技能：特殊教育学（视力障碍听觉障碍智力落后自闭症）、心理及教育、中国手语、中国盲文、特殊儿童医学基础、特殊学校卫生学、特殊教育社会工作、早期干预、特殊学校课程与教学理论。但作为一名特殊教育专业教师，以视障中医按摩专业为例，一名特殊教育专业教师在教育教学工作中，除了要掌握上面提到的特殊教育专业知识外，还至少要掌握十几门医学类专业知识，只有这两方面结合在一起，才能满足教育教学的需求。
但根据我所执教的地区，以及近几年来在多次外出学习的过程中与其他地区视障按摩专业教师交流来看，现在从事视障按摩专业教育的教师来源都是单一的，要么是以特殊教育为专业的教师，要么是以医学为专业的教师，我没有接触到一名在刚从事工作时就同时满足两方面要求的教师，想要同时满足两方面的要求，只能通过长期的教学经验积累或在从事特殊教育工作后进行继续教育来完成，这样的过程则是一个漫长的过程。所以要找准这两类教师各自的优缺点，才能够以最短的时间提升视障按摩专业教师的教育教学能力。以下则是我对这两类教师的一些看法：
第一类以特殊教育为学习专业的教师，这类教师对特殊教育行业非常了解，并系统的掌握了教育教学方法，在课堂上能够充分的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，学生也喜爱上这类教师的课。但是他们对医学知识点的掌握存在局限性，对课上的一些知识点往往自己也存在疑问，在这样的情况下，教师既想多为学生传授一些知识，拓宽学生知识面，又担心讲解时一不小心会讲解错误，从而误人子弟，所以很多时候只能依靠教材，照本宣科，完成教学任务。
第二类以医学为学习专业的教师，这类教师占据现在视障按摩专业教师的主体，他们对专业课的知识掌握非常熟练，但是由于没有系统的接触过特殊教育，没有学会有效的对视障学生的教育教学方法，导致教师在教学中常常有一种有力使不出的感觉，空有一肚子的知识，却无法教到学生的心里，而学生在这样的情况下，自然也无法从内心接受教师，时间一长，就导致了这类教师觉得特殊教育生活没有乐趣，教学没有激情，他们只求完成教学内容，不管教学效果的好与坏了。
另外，由于现代科技的高速发展，医学领域的知识也呈现日新月异的态势，再加上社会进步，人们保健意识的提高，导致按摩领域几乎是一天一个变化，局限在校园内的按摩专业学习相对于外界就显得有些落后和过时。这样的情况下，按摩教师的知识储备就需要不停的更新换代，视障按摩教师的教育教学方法也要与时俱进，不断改变，这就对两类视障按摩教师提出了更高的要求。
二、认识教师优缺点，有针对性的提升。
针对上述两种情况，如何提升视障按摩专业教师的专业能力水平就成了摆在台面上的问题，我认为对于特殊学校的专业教师来说，尽快掌握特殊教育教学的方法和技巧，提高教师的整体教学水平；尽快适应教育教学环境，使自身的理论专业知识、教育教学能力、教学科研及管理能力得到快速的提升与拓展，这样才能促进我校视障按摩专业教师的专业化整体发展。
一方面，对于学习特殊教育专业的教师，他们的教师专业化水平已经较高了，但不应该固步自封，要有接受新知识新观念的魄力，多开放学习资源，接受医学专业的职业技能培训，并将所学的知识与特殊教育结合在一起，根据视障学生特点制定切实有效的教学方法。
另一方面，对于学习医学专业的教师，他们缺乏的是特殊教育理念和针对特殊学生的教学方法，所以由学校优秀骨干教师及经验丰富的老教师与这类教师结对，互帮互学，让缺少教学方法的这类教师多学习他们的教学技艺和优良教风；而骨干教师及经验丰富的老教师也参与指导这类教师备课，对教案提出修改和补充意见；随堂听课，辅导课堂教学，并提出独特的见解；除此之外，还指导他们上公开课，带领他们参加各项科研活动。同时，为了提升这类教师的综合素质和专业能力，学校多给他们提供培训和学习的机会。要让教师们掌握先进的特殊教育理念、方法与技术，提高特教实践与研究能力。只有不断的学习，才能有进步，才能在自己的专业领域立足和发展。还可以选派这类教师前往特殊教育发展比较好的地区去参观学习，既可以让教师们在参观学习中放宽了眼界，更新了理念，提升了能力，也确立了更高的工作目标。
而对两者的共同之处是要跟随社会发展的脚步，密切关注按摩行业的发展，了解按摩行业的最新需求。现在按摩行业发展了很多新兴项目，如经络调理，美型美体，开背排毒等等，而特教学校的按摩专业课程设置在这些方面则都是空白的，所以学校需要为学生能更好的就业开设一些新的课程，而教师则要更新旧的按摩理念，接受新的按摩技能，这也是对自身专业能力的一种提升。
三、学习相关知识，培养综合型专业教师。
我国特殊教育学校教师的继续教育培训基地极少，特别是针对中等职业特殊学校教师的培训远远不能和普通学校相比，这是无法满足特殊教育日益发展需要的。
视障按摩专业的教师，除了要考虑学生的学习外，了解学生的心理动态，增加学生的就业成功率也是他们需要考虑的问题，所以教师除了要提升自己的医学专业能力和教育教学能力外，多数教师需要了解心理学知识和就业指导以及服务行业知识。如我校和教育学院联合组织专业教师进行了国家职业指导师培训，就是围绕学生就业问题而采取的一种措施。这也是提升教师专业能力的一种行之有效的方法。
总之，特殊教育教师专业化水平不尽如人意，需要不断的提高才能适应特殊教育的发展需求。这种提升需要一个漫长的过程，要成为一个成熟的教育专业人员， 需要通过不断的学习与探究里程来拓展其专业内涵， 提高专业水平， 从而达到专业成熟的境界。所以，教师的专业提升就应该是一个连续的、终身学习的过程，不论是职前培养还是职后提高都应该坚持不懈，伴随每个视障按摩教师的整个教育生涯。
本文用于，由于慧珠主持的辽宁省“十二五”教育科学规划立项课题《基于全纳教育理念的特殊学校转型发展的研究》。
参考文献：
[1]钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题[J].教育研究，2001，（12） .
[2]《中国特殊教育教师培养研究》北京师范大学出版社，2012
[3]来晓瑾.大连市特殊教育学校教师在职培训现状调查及对策研究[D].辽宁师范大学，2012（3）