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摘 要：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。因此，我们在教学过程中要积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。
关键词：小学生学习兴趣；培养
一、活跃课堂气氛、激发学生的求知兴趣
苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上的有趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，让学生回味无穷，从心底里喜欢你的课。这样才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。
二、设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣
新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法，使学生从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制订一些学习的规矩、制度、计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜得透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术、技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师所讲的理解得越深。用新奇的教学方法，学生倍觉新颖，也激发了学习兴趣，同时也拉近师生心与心的距离。
三、巧设疑问，培养小学生的学习兴趣
各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因为这样的兴趣是从学科内部各种元素的关系中派生出来，又可以吸引学生寻根究底，一个人只要体验一次成功的快乐和胜利欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，一次成功获得，能使学生产生喜出望外的激奋心理，形成一种最佳心理状态。兴趣是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起学生的兴趣。因此教师在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中感受到知识的力量，感受到成功的喜悦，容易引起学生对该学科的兴趣。要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，并进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知欲望。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
四、教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣
教会学生主动学习也是培养学生学习兴趣的方法之一。法国科学家迪卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，自主性学习就是要让学生真正成为教学的主体，让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾的展开，学生进行自我教育、自我活动和自主的开拓潜能的过程。教学过程是很复杂的师生交流互动过程，而在这一过程中如何调动学生的主观能动性，也就是让学生积极主动地参与教学活动过程，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，使他们掌握自我解决问题的技巧，培养学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。必须时刻强调“用脑子读书”克服思维惰性，教师要为学生营造民主、平等、和谐、合作的氛围，积极创设自主学习的最佳环境。
五、通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣
小学生认识的深度还不够，只有充分实践才能达到预期的认识程度，只有充分理解和认识所学内容，才能激起小学生的学习热情。学生动手操作，兴趣与知识一举两得。邓小平曾说过“实践是检验真理的唯一标准。”在教学活动中给学生亲自动手操作，然而在亲手操作中会发现各种尽不同问题，从而达到解决实际问题是教学的新理念之一。竞赛是一种动力，小学生好胜心强，求胜心切，课堂上的游戏和竞赛，学生分组合作学习，又能极大的满足学生们的显示欲，个人之间，尤其是男女间，小组之间，谁都想呈强，显示自己的力量，能把学生置于游戏活动中，取长补短，充分发挥“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”这样，在开动脑筋，互助合作的过程中，枯燥的内容变得有趣地掌握，这种形式小学生是极感兴趣的。
六、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
每个学生都希望得到家长和老师的关心与爱护。特别是学习不好的学生由于得到的肯定少，就需要老师更多地发现他身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。可以在教学实践中尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，也可以经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，激发学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]吕新；多角度激发学生学习兴趣[N]；平顶山日报；2011年
[2]卢海艳《小学生学习兴趣的培养问题研究》 2010.
[3]鞍山师范学院《小学生学习兴趣培养的研究》2012.01.
关键词：小学生学习兴趣；培养
一、活跃课堂气氛、激发学生的求知兴趣
苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上的有趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，让学生回味无穷，从心底里喜欢你的课。这样才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”。
二、设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣
新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法，使学生从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制订一些学习的规矩、制度、计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜得透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术、技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师所讲的理解得越深。用新奇的教学方法，学生倍觉新颖，也激发了学习兴趣，同时也拉近师生心与心的距离。
三、巧设疑问，培养小学生的学习兴趣
各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因为这样的兴趣是从学科内部各种元素的关系中派生出来，又可以吸引学生寻根究底，一个人只要体验一次成功的快乐和胜利欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，一次成功获得，能使学生产生喜出望外的激奋心理，形成一种最佳心理状态。兴趣是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起学生的兴趣。因此教师在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中感受到知识的力量，感受到成功的喜悦，容易引起学生对该学科的兴趣。要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，并进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知欲望。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
四、教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣
教会学生主动学习也是培养学生学习兴趣的方法之一。法国科学家迪卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，自主性学习就是要让学生真正成为教学的主体，让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾的展开，学生进行自我教育、自我活动和自主的开拓潜能的过程。教学过程是很复杂的师生交流互动过程，而在这一过程中如何调动学生的主观能动性，也就是让学生积极主动地参与教学活动过程，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，使他们掌握自我解决问题的技巧，培养学生独立思考、自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，每节课的每一个环节抓起。必须时刻强调“用脑子读书”克服思维惰性，教师要为学生营造民主、平等、和谐、合作的氛围，积极创设自主学习的最佳环境。
五、通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣
小学生认识的深度还不够，只有充分实践才能达到预期的认识程度，只有充分理解和认识所学内容，才能激起小学生的学习热情。学生动手操作，兴趣与知识一举两得。邓小平曾说过“实践是检验真理的唯一标准。”在教学活动中给学生亲自动手操作，然而在亲手操作中会发现各种尽不同问题，从而达到解决实际问题是教学的新理念之一。竞赛是一种动力，小学生好胜心强，求胜心切，课堂上的游戏和竞赛，学生分组合作学习，又能极大的满足学生们的显示欲，个人之间，尤其是男女间，小组之间，谁都想呈强，显示自己的力量，能把学生置于游戏活动中，取长补短，充分发挥“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”这样，在开动脑筋，互助合作的过程中，枯燥的内容变得有趣地掌握，这种形式小学生是极感兴趣的。
六、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
每个学生都希望得到家长和老师的关心与爱护。特别是学习不好的学生由于得到的肯定少，就需要老师更多地发现他身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。可以在教学实践中尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，也可以经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，激发学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]吕新；多角度激发学生学习兴趣[N]；平顶山日报；2011年
[2]卢海艳《小学生学习兴趣的培养问题研究》 2010.
[3]鞍山师范学院《小学生学习兴趣培养的研究》2012.01.