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[摘要]“微课”作为一种新型的教学方式，其在实现学生信息素养培养方面具有重要意义。对“微课”在高中信息技术课堂中的应用策略进行剖析，其目的是希望能够实现对“微课”的推广，为高中信息技术教学水平的提升提供帮助。
[关键词]高中教育信息技术课程微课
[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090061
在当前的教学环境下，学校的课程设置和学生学习动力的缺乏，使得高中信息技术课程地位逐渐丧失，这是由于错误的应试观念导致的，不仅违背了教育理念，更剥夺了学生接受信息技术课程学习的权力。为了让高中信息技术课程能够重新回归自己的位置，为了让学生能够喜欢上高中信息技术课程，教师必须要采取一定的教学策略，“微课”在高中信息技术课程急需改变的时候诞生，成了改变高中信息技术课程教学地位的关键。
一、注意“微课”在信息技术课堂的应用性
“微课”作为一种新型教学模式，对其恰当的应用才能够收到良好的教学效果，因此教师在进行高中信息技术课程教学时，必须要对应用“微课”的课程内容进行选择，不可让其每节课都有，也不可长时间不使用，要掌握好一个应用的“度”。因为只有这样才能够保持学生对“微课”的新鲜感与兴趣，进而实现对信息技术课堂教学效果的提升。在实际教学过程中，教师首先要分析适合“微课”的教学内容，然后根据巧妙的制作与搭配，将“微课”与信息技术教学内容融合到一起，以便在高中信息技术课堂中给予学生学习上的支持，让学生能够从“微课”当中更为全面和细致地了解所学的知识内容，并将其深深地记入脑海当中，成为自己信息技术知识体系当中的一部分。例如在进行《文本信息加工》的教学环节中，因为学生在初中阶段已学过，但大家的实际操作水平有差距，所以教师在教学时，可以借助微视频将一些菜单命令实现效果呈现出来，类似于教程，供学习有困难的学生参考。
二、保证“微课”在信息技术课堂设置的有效性
“微课”之所以能够在教学过程中获得成功，与其设置环节的有效性分不开。所以在将“微课”应用到高中信息技术的实际教学过程中，教师必须要对“微课”的教学形式有一个深入的了解与分析，并将其与高中信息技术课程之间的关联性进行有效的分析，以实现对“微课”作用的最佳发挥。“微课”是以视频为主要载体的教学形式，信息技术课程是以计算机为基础的教学课程，从这一角度来说两者之间是具有一定关联性的。例如在进行《置换法实例》教学环节时，为了能够让学生更为全面、细致地掌握置换加密方法，笔者就制作了“微课”教学内容，在“微课”末尾教师还特意安排了“自学置换法实例”的学习任务，让学生在7～8分钟的时间内对“微课”教学内容进行回忆、消化和自我操作。在实际操作过程中，笔者发现学生对机内码、机器语言、高级语言的概念易混淆，为此特意将他们拿出来与学生共同进行深刻的剖析，以实现对学生记忆水平的加深。通过教学实例发现，将“微课”与学习任务良好搭配，能够实现对学生知识记忆及实操能力的提升，这对于提升高中信息技术课程教学效果能起到关键性作用。
三、完善“微课”配套教学资源
“微课”虽然以“微”为特点，但其意义重大，因此教师在进行“微课”设计环节当中，必须要做到全面、系统，除了在视频中对教学目标、重难点、过程和小结都有所体现之外，最好要有配套的教学资源。例如给“微课”配一个简明扼要的图文说明，在教学过程中这种单独性的图文说明往往要比视频中相同的内容呈现得更加清晰，更便于学生的理解。另外，学生在进行“微课”学习时，难免会遇到一些认知、理解上的不足，图文说明的存在，恰恰能够帮助学生解决问题，从而让“微课”进行得更为流畅和顺利。例如在进行《网络技术基础》（选修）的2.2“IP地址及其管理”教学时，IP地址中十进制与二进制的转换、A类或B类等地址划分的原因都是难点，教师讲解时有些学生很难理解，可以通过微课辅助。理解其中的原理就理解了知识内容，在这种情况下教师就可以配备相应的图文解说，帮助学生更好地学习，化难为易，提高学习效率。教师必须使所录制的“微课”能够符合上述要求，才能够保证“微课”的有效性，从而将其在高中信息技术教学环节中的功能性发挥出来。
综上所述，“微课”作为现代教学方法当中最具代表性的教学方法之一，其在高中信息技术课堂的有效应用，对于提升高中信息技术课堂教学效果具有重要意义。在实际教学过程中，教师应充分利用“微课”的特点，实现对学生学习兴趣的激发、学习动力的调动以及学习方法的指导。通过全面、切实、有效的教学辅助，更好地完成高中信息技术课堂教学，为培养高素质信息技术人才打下良好而又坚实的基础。
[参考文献]
[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）.
[2]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程（上），2013（9）.
（责任编辑黄晓）
[关键词]高中教育信息技术课程微课
[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090061
在当前的教学环境下，学校的课程设置和学生学习动力的缺乏，使得高中信息技术课程地位逐渐丧失，这是由于错误的应试观念导致的，不仅违背了教育理念，更剥夺了学生接受信息技术课程学习的权力。为了让高中信息技术课程能够重新回归自己的位置，为了让学生能够喜欢上高中信息技术课程，教师必须要采取一定的教学策略，“微课”在高中信息技术课程急需改变的时候诞生，成了改变高中信息技术课程教学地位的关键。
一、注意“微课”在信息技术课堂的应用性
“微课”作为一种新型教学模式，对其恰当的应用才能够收到良好的教学效果，因此教师在进行高中信息技术课程教学时，必须要对应用“微课”的课程内容进行选择，不可让其每节课都有，也不可长时间不使用，要掌握好一个应用的“度”。因为只有这样才能够保持学生对“微课”的新鲜感与兴趣，进而实现对信息技术课堂教学效果的提升。在实际教学过程中，教师首先要分析适合“微课”的教学内容，然后根据巧妙的制作与搭配，将“微课”与信息技术教学内容融合到一起，以便在高中信息技术课堂中给予学生学习上的支持，让学生能够从“微课”当中更为全面和细致地了解所学的知识内容，并将其深深地记入脑海当中，成为自己信息技术知识体系当中的一部分。例如在进行《文本信息加工》的教学环节中，因为学生在初中阶段已学过，但大家的实际操作水平有差距，所以教师在教学时，可以借助微视频将一些菜单命令实现效果呈现出来，类似于教程，供学习有困难的学生参考。
二、保证“微课”在信息技术课堂设置的有效性
“微课”之所以能够在教学过程中获得成功，与其设置环节的有效性分不开。所以在将“微课”应用到高中信息技术的实际教学过程中，教师必须要对“微课”的教学形式有一个深入的了解与分析，并将其与高中信息技术课程之间的关联性进行有效的分析，以实现对“微课”作用的最佳发挥。“微课”是以视频为主要载体的教学形式，信息技术课程是以计算机为基础的教学课程，从这一角度来说两者之间是具有一定关联性的。例如在进行《置换法实例》教学环节时，为了能够让学生更为全面、细致地掌握置换加密方法，笔者就制作了“微课”教学内容，在“微课”末尾教师还特意安排了“自学置换法实例”的学习任务，让学生在7～8分钟的时间内对“微课”教学内容进行回忆、消化和自我操作。在实际操作过程中，笔者发现学生对机内码、机器语言、高级语言的概念易混淆，为此特意将他们拿出来与学生共同进行深刻的剖析，以实现对学生记忆水平的加深。通过教学实例发现，将“微课”与学习任务良好搭配，能够实现对学生知识记忆及实操能力的提升，这对于提升高中信息技术课程教学效果能起到关键性作用。
三、完善“微课”配套教学资源
“微课”虽然以“微”为特点，但其意义重大，因此教师在进行“微课”设计环节当中，必须要做到全面、系统，除了在视频中对教学目标、重难点、过程和小结都有所体现之外，最好要有配套的教学资源。例如给“微课”配一个简明扼要的图文说明，在教学过程中这种单独性的图文说明往往要比视频中相同的内容呈现得更加清晰，更便于学生的理解。另外，学生在进行“微课”学习时，难免会遇到一些认知、理解上的不足，图文说明的存在，恰恰能够帮助学生解决问题，从而让“微课”进行得更为流畅和顺利。例如在进行《网络技术基础》（选修）的2.2“IP地址及其管理”教学时，IP地址中十进制与二进制的转换、A类或B类等地址划分的原因都是难点，教师讲解时有些学生很难理解，可以通过微课辅助。理解其中的原理就理解了知识内容，在这种情况下教师就可以配备相应的图文解说，帮助学生更好地学习，化难为易，提高学习效率。教师必须使所录制的“微课”能够符合上述要求，才能够保证“微课”的有效性，从而将其在高中信息技术教学环节中的功能性发挥出来。
综上所述，“微课”作为现代教学方法当中最具代表性的教学方法之一，其在高中信息技术课堂的有效应用，对于提升高中信息技术课堂教学效果具有重要意义。在实际教学过程中，教师应充分利用“微课”的特点，实现对学生学习兴趣的激发、学习动力的调动以及学习方法的指导。通过全面、切实、有效的教学辅助，更好地完成高中信息技术课堂教学，为培养高素质信息技术人才打下良好而又坚实的基础。
[参考文献]
[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）.
[2]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程（上），2013（9）.
（责任编辑黄晓）