导入技能是教师集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入最佳学习状态的最有效的行为方式，人们常说：　“好的开头是成功的一半。”课堂的导语设计的合理，就预示着整堂课的成功，而新颖巧妙的导语设计，更能将学生最佳心理准备状态进入到良好开端。它不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，而且能够激起学生强烈的求知欲望，使之由被动的“接受”学习状态转为主动的“进入”学习状态，从而为轻松达到教学目标服务。
　　多年的中学语文教学的经验告诉我，在导语设计方面至少要做到以下几方面：
　　一、导语要一针见血
　　在讲授《芦花荡》一课时，我从介绍历史背景和故事的主人公入手：“今天我们要讲述的是一个抗日英雄‘老头子’的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人在茂密的芦苇荡中，将十几个鬼子玩于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，那现在就让我们走进这位神奇的老人。”学生受到情景的感染，很快进入了文章主题，体会作者的思想感情，也使学生紧紧围绕教师的教学思路考虑问题，回答问题，最终达到共识，不偏离主线。
　　二、导语要有启发性
　　孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”新课标也指出“学生是语文学习的主人，要加强学生自主的语文实践活动。”现在的教学模式已经摒弃了填鸭式、满堂灌式，教师在教学过程中关键是起到主导作用，让学生成为学习的主体，放手让学生思考，在思考中获取知识，形成能力。在讲《喂——出来》这篇科幻小说时，我说：“同学们，平时我们经常给人打招呼，一声‘喂’再平常不过，而今天要认识的这个‘喂’是给谁打招呼呢?而这个‘出来’又是什么意思呢?”这样一来，一下把孩子们的注意力集中起来了，不仅引起了学生的求知兴趣，启发学生进行积极思索，而且为整堂课的教学效果起了推波逐澜地作用。
　　三、导语要有趣味性
　　导语的设计要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，在轻松愉快的气氛中，积极地投入思考，从而陶冶道德情操，体会写作目的，促进思维发展。《桃花源记》是一篇古文，在课前板书课题和作者之后，针对学生对秦汉历史不明的情况，我在讲述了历史年代后，又讲：秦朝时代，由于不堪忍受统治者的横征暴敛，一群人躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世代生活在那里，直到东晋末年被一个渔人发现，这个五六百年不为人知的地方就是——桃花源。这样就把学生带入了创设的情景中，使之身临其境，既增加了教学的趣味性，又增加了艺术性，教学的效果尤为明显。
　　四、，导语要有关联性
　　关联性导语有利于旧课与新课的联系，使教学有一定的联系，顺理成章的接受知识，既巩固了新知识又进入了新课的学习，可谓一举两得。在学习中一定要引导学生注意一单元的课文内在联系，导语便在这里起到了重要的作用。通过具有关联性的导语的引导，不仅复习了旧知识，巩固了教学效果，也使新知识的讲授更为自然，水到渠成，承上启下的作用可谓发挥得淋漓尽致。
　　五、导语要有多样性
　　导语不可能一成不变，固定的模式必然让学生形成固定的思维。若是语文导语千篇一律，毫无新意，那学生听起来就如同嚼蜡，不仅起不到应有的效果，还会引起学生的厌倦情绪，学习兴趣将大大受挫。当然，导语的多样性需要教师精心研究和设计。
　　六、导语要有简明性
　　导语不能太冗长，不能太繁琐，以便使学生更快进入学习状态。比如进行议论文单元时可设计这样的导语“这一单元我们学习议论文，请同学们回忆一下议论文的三要素。”这样的导语短小精悍，就避免了因导语过长而导致的注意力不集中或无法集中造成的沉重劳累之感，从而使学生轻松愉悦的积极主动的参与学习。
　　只要我们根据教学内容和学生实际，采取积极灵活多样的课堂导入法，画龙点睛，设疑激趣，理清脉络，必定能使学生在向学习目标攀登的过程中，思维更加活跃，心情更加愉快，达到更好的教学效果。
　　(责任编校：扬子)