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摘 要：对于幼儿来说，早期的阅读能力的提升对于幼儿日后的发展具有非常重要的意义，可以帮助幼儿开发大脑，实现学习能力的提升。同时绘本也以其新奇、有趣的表现形式对于激发幼儿的阅读兴趣、提升幼儿的阅读能力具有至关重要的作用。因此，在幼儿早期绘本阅读的过程中，教师需要采取多种策略让幼儿在阅读的过程中学会独立思考。
关键词：幼儿;绘本;阅读;策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0071-02
1.阅读对幼儿的重要性
（1）开阔幼儿眼界、启迪智慧。幼儿养成阅读绘本的习惯对于幼儿的身心成长非常有益。早期绘本阅读不仅能丰富儿童对整个世界的认知，还能让幼儿在阅读中获得各种丰富的情感体验，并且，还能让幼儿因此获得一些人生经验，经由绘本认识世界，并对生活当中的事物有所感悟。除此之外，早期绘本阅读还能帮助幼儿建设美好，快乐的内心世界，培养幼儿对生活的热爱，为幼儿的童年生活增添乐趣，使幼儿的童年生活因此更加丰富多彩，快乐而充实。
（2）促进幼儿语言发展。现在，幼儿的口头语言和书面语言是同时发展的。在幼儿的口头语言逐渐发展的时候，幼儿的各种感官也在不断发展和完善的过程当中，并逐渐将视觉，触觉，听觉中获得的信息在大脑中转化为文字。除此之外，早期绘本阅读还能帮助幼儿逐渐积累词汇，慢慢学会如何进行语言表达，有助于幼儿语言能力的发展，为幼儿今后的学习奠定基础。
2.幼儿早期绘本阅读策略探索
幼儿早期绘本阅读的重要性不言而喻。为了让早期绘本阅读真正为幼儿的身心成长发挥作用，教师需要采取一些策略来促进幼儿早期绘本阅读。
（1）创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。阅读环境和阅读兴趣对于幼儿的阅读来说都是至关重要的，对于幼儿来说 ，要想实现全面化的发展，就需要在早期形成良好的阅读习惯，可以在阅读的过程中实现自我发展、自我提升，为日后的学习和阅读奠定良好的基础。具体来说，教师在教学过程中需要做到以下几点，首先，教师需要在日常的教学中和生活中渗透绘本的阅读内容，让幼儿对绘本的阅读内容有更多的探索性。但是，需要注意的是，教师需要根据幼儿的身心发展特点和幼儿的认知水平，甚至需要根据幼儿所处的年龄阶段进行阅读渗透。只有这样，才能让绘本的内容得到更为充分的渗透，让幼儿实现全面化发展。其次，教师在绘本的阅读过程中需要为幼儿进行有目的的、有计划的提供丰富的绘本，定期对绘本进行更新，让幼儿可以在在学习和成长的过程中接触到更多内容丰富的绘本，从而激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿可以在学习和成长的过程中，对绘本的阅读有更多热情。如，教师可以在幼儿园的教学活动区设置阅读区、睡前故事区等多个阅读区，让幼儿可以激发对绘本的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。最后，教师需要创设教师与幼儿共同阅读的学习氛围，让教师和幼儿之间形成良性的阅读互动，这样教师就可以对幼儿的阅读兴趣和阅读的喜好有更为明晰的认识，可以让幼儿在与教师的交流和互动中，喜欢上阅读。
（2）为幼儿提供多元阅读材料，为幼儿构建丰富多彩的阅读世界。不同年龄阶段的幼儿，其认知水平是不一样的，因此阅读兴趣也不相同，喜欢的绘本也是不同的。一般来说，幼儿喜欢的阅读材料一般画面完整，色彩鲜艳，内容非常有趣，千万不能为幼儿提供字数多，画面少的绘本材料。相比之下，那些精彩的图片对幼儿更有吸引力，图片丰富的绘本更能激发儿童的想象力。除此之外，绘本的语言要简洁，符合儿童的语言习惯，一般充满简单且重复的句式，读起来像儿歌一样，琅琅上口，非常有趣，同时也容易让幼儿记住。另外，教师还要为幼儿提供多样化的阅读材料，不同的幼儿具有不同的喜好，比如男孩子和女孩子喜欢的绘本可能就有明显区别，因此，教师在准备绘本时，要准备各种绘本。同时，绘本也要定期更换，以免幼儿对原有的绘本产生厌倦感。另外，教师也可以鼓励幼儿将自己喜欢的绘本在同学之间进行分享。丰富的绘本材料能够为儿童带来丰富的阅读感受，使绘本对幼儿具有持久的吸引力，同时，幼儿也能通过多元化的绘本材料感受丰富多彩的世界，充分享受绘本阅读带来的无限乐趣，从而爱上绘本阅读，并自觉坚持绘本阅读。最后，提供多元阅读材料的其中一个目的是给予幼儿更多自主选择的机会，选择自己最喜欢的读物，以此激 发幼儿阅读兴趣，同时也提升了幼儿对文学艺术的审美能力。
（3）让幼儿对绘本阅读有更多愉快的经验，让幼儿真正喜欢上阅读。绘本是幼儿在阅读过程中的主要读物之一，也是幼儿最为喜爱的读物之一。这是毋庸置疑的。但是，在进行了一段时间的绘本阅读之后，教师会发现，幼儿对绘本的阅读兴趣是呈现递减趋势的，也就是说习惯绘本阅读的幼儿的数量是逐渐减少的。究其原因，主要是因为幼儿在阅读的过程中，虽然刚开始很喜欢绘本阅读，但是教师在阅读的过程中没有为幼儿营造阅读的阅读经验，导致幼儿对绘本的阅读逐步失去兴趣。
鉴于此，为了让幼儿真正的喜欢上阅读，教师需要采取更加针对性的对策，让幼儿在绘本阅读的过程中对阅读有更多愉快的经验，由内而外的喜欢上绘本阅读。同时，教师也需要给予幼儿独立的阅读空间，让幼儿可以在独立阅读的过程中，拥有良好的阅读体验。如，教师需要在绘本阅读的过程中帮助幼儿形成良好的阅读体验，将幼儿分为几个小组，让幼儿可以在阅读的过程中拥有更好的习惯，形成定期阅读的习惯。
（4）教师需要加强与家长之间联系，引导亲子绘本阅读。随着我国教育教学的发展，早期的绘本阅读已经不仅仅局限在幼儿园中，还有一种全新的阅读领域，这个全新的阅读领域指的就是家长与幼儿之间的联系。一方面，教师在绘本的阅读过程中需要向家长解读绘本的结构和特点，让家长在教师的阅读过程中对绘本的阅读有更为深刻的体会，也让家长初步认识到绘本的重要性。但是，需要注意的是，教师需要在教学的过程中以及选择绘本的过程中，加强与家长之间的联系，对家长进行绘本选择指引，从而让家长可以在绘本的阅读过程中给予幼儿更好的、更加全面的引导。如，教师可以向家长介绍各个年龄段的幼儿如何去选择绘本，家长在绘本的选择过程中又如何根据幼儿的兴趣进行选择。另一方面，教师也需要向家长说明性别对于幼儿对绘本的选择和兴趣也是至关重要的，让家长在选择绘本的时候可以参考更多的元素，尽可能的对幼儿进行绘本阅读的引导。此外，教师在绘本的阅读中拥有更加丰富的经验，可以促进幼儿内心世界的丰富，帮助孩子有更多的阅读兴趣。也可以引导幼儿阅读更加有品质的绘本，让幼儿不仅仅对阅读有兴趣，还可以阅读更加品质化的绘本，提升幼儿的思想境界，提升幼儿对绘本的热情。如，教师在阅读《安徒生童話》、《格林童话》绘本的时候，可以针对其中具有教育意义的童话进行讲解，也可以推荐幼儿阅读。
3.结束语
综上所述，阅读对于幼儿的成长和进步是相辅相成的，既可以提升幼儿的学习阅读积极性和主动性，也可以在阅读的过程中，提升教师的讲课质量。因此，教师需要充分的重视绘本对于幼儿阅读的重要性。并在教学的过程中采取创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣、让幼儿对绘本阅读有更多愉快的经验，让幼儿真正喜欢上阅读、加强与家长之间联系，引导亲子绘本阅读等多种策略，激发幼儿对绘本阅读的兴趣和积极性，促进幼儿的全面化发展。
参考文献
[1]张小立.核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力的影响及养成探究[J].课程教育研究，2019（26）：84-85.
[2]苗颖. 基于儿童本位的绘本阅读品质提升策略初探[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第五次“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：222-224.
关键词：幼儿;绘本;阅读;策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0071-02
1.阅读对幼儿的重要性
（1）开阔幼儿眼界、启迪智慧。幼儿养成阅读绘本的习惯对于幼儿的身心成长非常有益。早期绘本阅读不仅能丰富儿童对整个世界的认知，还能让幼儿在阅读中获得各种丰富的情感体验，并且，还能让幼儿因此获得一些人生经验，经由绘本认识世界，并对生活当中的事物有所感悟。除此之外，早期绘本阅读还能帮助幼儿建设美好，快乐的内心世界，培养幼儿对生活的热爱，为幼儿的童年生活增添乐趣，使幼儿的童年生活因此更加丰富多彩，快乐而充实。
（2）促进幼儿语言发展。现在，幼儿的口头语言和书面语言是同时发展的。在幼儿的口头语言逐渐发展的时候，幼儿的各种感官也在不断发展和完善的过程当中，并逐渐将视觉，触觉，听觉中获得的信息在大脑中转化为文字。除此之外，早期绘本阅读还能帮助幼儿逐渐积累词汇，慢慢学会如何进行语言表达，有助于幼儿语言能力的发展，为幼儿今后的学习奠定基础。
2.幼儿早期绘本阅读策略探索
幼儿早期绘本阅读的重要性不言而喻。为了让早期绘本阅读真正为幼儿的身心成长发挥作用，教师需要采取一些策略来促进幼儿早期绘本阅读。
（1）创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。阅读环境和阅读兴趣对于幼儿的阅读来说都是至关重要的，对于幼儿来说 ，要想实现全面化的发展，就需要在早期形成良好的阅读习惯，可以在阅读的过程中实现自我发展、自我提升，为日后的学习和阅读奠定良好的基础。具体来说，教师在教学过程中需要做到以下几点，首先，教师需要在日常的教学中和生活中渗透绘本的阅读内容，让幼儿对绘本的阅读内容有更多的探索性。但是，需要注意的是，教师需要根据幼儿的身心发展特点和幼儿的认知水平，甚至需要根据幼儿所处的年龄阶段进行阅读渗透。只有这样，才能让绘本的内容得到更为充分的渗透，让幼儿实现全面化发展。其次，教师在绘本的阅读过程中需要为幼儿进行有目的的、有计划的提供丰富的绘本，定期对绘本进行更新，让幼儿可以在在学习和成长的过程中接触到更多内容丰富的绘本，从而激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿可以在学习和成长的过程中，对绘本的阅读有更多热情。如，教师可以在幼儿园的教学活动区设置阅读区、睡前故事区等多个阅读区，让幼儿可以激发对绘本的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。最后，教师需要创设教师与幼儿共同阅读的学习氛围，让教师和幼儿之间形成良性的阅读互动，这样教师就可以对幼儿的阅读兴趣和阅读的喜好有更为明晰的认识，可以让幼儿在与教师的交流和互动中，喜欢上阅读。
（2）为幼儿提供多元阅读材料，为幼儿构建丰富多彩的阅读世界。不同年龄阶段的幼儿，其认知水平是不一样的，因此阅读兴趣也不相同，喜欢的绘本也是不同的。一般来说，幼儿喜欢的阅读材料一般画面完整，色彩鲜艳，内容非常有趣，千万不能为幼儿提供字数多，画面少的绘本材料。相比之下，那些精彩的图片对幼儿更有吸引力，图片丰富的绘本更能激发儿童的想象力。除此之外，绘本的语言要简洁，符合儿童的语言习惯，一般充满简单且重复的句式，读起来像儿歌一样，琅琅上口，非常有趣，同时也容易让幼儿记住。另外，教师还要为幼儿提供多样化的阅读材料，不同的幼儿具有不同的喜好，比如男孩子和女孩子喜欢的绘本可能就有明显区别，因此，教师在准备绘本时，要准备各种绘本。同时，绘本也要定期更换，以免幼儿对原有的绘本产生厌倦感。另外，教师也可以鼓励幼儿将自己喜欢的绘本在同学之间进行分享。丰富的绘本材料能够为儿童带来丰富的阅读感受，使绘本对幼儿具有持久的吸引力，同时，幼儿也能通过多元化的绘本材料感受丰富多彩的世界，充分享受绘本阅读带来的无限乐趣，从而爱上绘本阅读，并自觉坚持绘本阅读。最后，提供多元阅读材料的其中一个目的是给予幼儿更多自主选择的机会，选择自己最喜欢的读物，以此激 发幼儿阅读兴趣，同时也提升了幼儿对文学艺术的审美能力。
（3）让幼儿对绘本阅读有更多愉快的经验，让幼儿真正喜欢上阅读。绘本是幼儿在阅读过程中的主要读物之一，也是幼儿最为喜爱的读物之一。这是毋庸置疑的。但是，在进行了一段时间的绘本阅读之后，教师会发现，幼儿对绘本的阅读兴趣是呈现递减趋势的，也就是说习惯绘本阅读的幼儿的数量是逐渐减少的。究其原因，主要是因为幼儿在阅读的过程中，虽然刚开始很喜欢绘本阅读，但是教师在阅读的过程中没有为幼儿营造阅读的阅读经验，导致幼儿对绘本的阅读逐步失去兴趣。
鉴于此，为了让幼儿真正的喜欢上阅读，教师需要采取更加针对性的对策，让幼儿在绘本阅读的过程中对阅读有更多愉快的经验，由内而外的喜欢上绘本阅读。同时，教师也需要给予幼儿独立的阅读空间，让幼儿可以在独立阅读的过程中，拥有良好的阅读体验。如，教师需要在绘本阅读的过程中帮助幼儿形成良好的阅读体验，将幼儿分为几个小组，让幼儿可以在阅读的过程中拥有更好的习惯，形成定期阅读的习惯。
（4）教师需要加强与家长之间联系，引导亲子绘本阅读。随着我国教育教学的发展，早期的绘本阅读已经不仅仅局限在幼儿园中，还有一种全新的阅读领域，这个全新的阅读领域指的就是家长与幼儿之间的联系。一方面，教师在绘本的阅读过程中需要向家长解读绘本的结构和特点，让家长在教师的阅读过程中对绘本的阅读有更为深刻的体会，也让家长初步认识到绘本的重要性。但是，需要注意的是，教师需要在教学的过程中以及选择绘本的过程中，加强与家长之间的联系，对家长进行绘本选择指引，从而让家长可以在绘本的阅读过程中给予幼儿更好的、更加全面的引导。如，教师可以向家长介绍各个年龄段的幼儿如何去选择绘本，家长在绘本的选择过程中又如何根据幼儿的兴趣进行选择。另一方面，教师也需要向家长说明性别对于幼儿对绘本的选择和兴趣也是至关重要的，让家长在选择绘本的时候可以参考更多的元素，尽可能的对幼儿进行绘本阅读的引导。此外，教师在绘本的阅读中拥有更加丰富的经验，可以促进幼儿内心世界的丰富，帮助孩子有更多的阅读兴趣。也可以引导幼儿阅读更加有品质的绘本，让幼儿不仅仅对阅读有兴趣，还可以阅读更加品质化的绘本，提升幼儿的思想境界，提升幼儿对绘本的热情。如，教师在阅读《安徒生童話》、《格林童话》绘本的时候，可以针对其中具有教育意义的童话进行讲解，也可以推荐幼儿阅读。
3.结束语
综上所述，阅读对于幼儿的成长和进步是相辅相成的，既可以提升幼儿的学习阅读积极性和主动性，也可以在阅读的过程中，提升教师的讲课质量。因此，教师需要充分的重视绘本对于幼儿阅读的重要性。并在教学的过程中采取创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣、让幼儿对绘本阅读有更多愉快的经验，让幼儿真正喜欢上阅读、加强与家长之间联系，引导亲子绘本阅读等多种策略，激发幼儿对绘本阅读的兴趣和积极性，促进幼儿的全面化发展。
参考文献
[1]张小立.核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力的影响及养成探究[J].课程教育研究，2019（26）：84-85.
[2]苗颖. 基于儿童本位的绘本阅读品质提升策略初探[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第五次“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：222-224.