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摘 要：区域活动是一种“强调教育环境，注重幼儿教育主体，侧重开放教育”的活动，在幼儿园内组织区域游戏活动，能够开发幼儿的动手能力。目前大部分幼儿园内的空间都是十分有限的，那么在游戏场地不足蜗居情况下，幼儿园应该怎样开展丰富多彩的区域游戏活动呢？本文正是从这一角度出发，深入探讨小空间幼儿园中开展丰富多彩的区域游戏活动的策略。
关键词：小空间幼儿园;区域游戏活动;开展策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0072-01
我园现有18个班，在园人数828人，幼儿园占地仅5.79亩，每班人数达52人，空间小、人数多的蜗居现状，局限了我园区域游戏活动的开展。为了解决这一问题，我们进行了，小空间幼儿园中开展丰富多彩的区域游戏活动的策略研究。
1.依据空间大小与人数，组织幼儿分组活动
在组织幼儿进行区域游戏时，幼儿教师可以事先了解幼儿的兴趣爱好，然后根据幼儿兴趣爱好的不同，将他们分成几个不同的活动小组，幼儿教师将室内的空间布置成几个不同的活动区域，幼儿可以自己选择喜欢的区域去进行活动。幼儿教师也可以根据活动主题进行区域混搭，从而达到充分利用幼儿园室内空间的目的。另外，由于幼儿园内的活动空间是有限的，所以幼儿教师应该合理利用现有的小空间去组织区域游戏活动。幼儿教师需要将教室划分为5-7个区域，分别是生活区、科学区、益智区、美工区等。生活区设置书店、超市等;科学区投放万花筒、放大镜等材料;益智区放置七巧板、象棋等;美工区投放剪刀、画笔等材料，除此之外，还要设置游戏区和建构区。幼儿们需要在自己的小组内进行活动，小组需要找到自己的活动区域，幼儿在活动区域内自己取材，自己布置，按照活动的要求逐一开展，区域活动就会有声有色。
2.投放少而精的材料，鼓励幼儿合理利用游戏空间
由于幼儿园的空间是有限的，所以幼儿园内能够存放的游戏材料数量也是有限的，而幼儿需要不断的进行游戏活动，那么应该怎样让有限的游戏材料满足不同幼儿的需求呢？小空间幼儿园在投放游戏材料时应该坚持少而精的原则。在小空间幼儿园里轻便的PVC管、泡塑魔法棒、各种积木，能叠放的纸箱、罐子，能随手可得的自然物树叶、石块等，都是低结构或无结构的材料。这些游戏材料具有较强的可塑性，幼儿可以利用这些游戏材料去创造出不同的造型，满足了小空间幼儿园的游戏需求。而且这些游戏材料也十分便于储存，不容易损坏，如不同長短的泡塑魔法棒加上连接套，能有多种变形，能使幼儿生成体育游戏、角色游戏、建构游戏等。小空间幼儿园要让仅有的材料发挥更大的作用，就是要让不同区域间材料相互流动，这样可以最大限度发挥材料的作用，例如，教师组织小班幼儿玩搭积木的游戏，小班幼儿玩了一段时间以后，他们觉得没有兴趣了，就去玩别的东西了，那么这个时候教师可以让中班学生继续使用这些积木进行游戏，中班学生可以将这些积木拼成多种不同的造型。这样，即便是在小空间内，幼儿们也可以使用多种游戏材料。
3.围绕幼儿个性与情感，及时调整游戏材料
幼儿园的室内在设置区域时首先考虑幼儿的兴趣需要，教师再依据幼儿的兴趣需要创设区域，投放材料。但幼儿注意力持续时间较短，一段时间后就会兴趣转移，教师这时就要及时调整材料，增减材料，使幼儿能保持热情继续开展游戏活动。例如，幼儿教师在组织幼儿进行角色扮演活动时，一开始幼儿们对于区域内教师投放的头巾、发带等材料十分的感兴趣，但是当他们玩了一段时间以后，他们就对这些材料失去了兴趣，不愿意再积极参与游戏。面对这种情况，幼儿教师可以重新投放一些色彩鲜艳的布条，这些色彩鲜艳的布条可以吸引幼儿的目光，幼儿就会对游戏重燃兴趣，他们会利用这些布条去打扮自己。幼儿在进行游戏的过程中，幼儿教师应该起到监督和指导的作用，幼儿教师在观察幼儿游戏过程的时候，他们经常会发现一些问题，为了确保游戏能够顺利进行，幼儿教师需要灵活应对。例如，幼儿教师组织幼儿进行开快餐店的游戏，可是教师并没有投放很多幼儿感兴趣的材料，这时幼儿便失去了兴趣。这时，幼儿教师可以鼓励幼儿自己从家里带来一些材料，比如，餐具、杯垫等，幼儿们可以利用这些材料去完成游戏。小空间幼儿园的活动空间是有限的，为了保证幼儿能够充分的在幼儿园内进行活动，幼儿教师应该及时帮助幼儿解决游戏过程中的问题，从而弥补小空间的缺陷，促进小空间幼儿园区域游戏的顺利开展。
总而言之，小空间幼儿园的活动空间较小，它会在一定程度上阻碍幼儿区域游戏活动的顺利开展。但幼儿教师应该积极提出有效措施，依据幼儿园空间的大小与人数，组织幼儿进行分组游戏活动，在活动区域投放少而精的材料，鼓励幼儿合理利用游戏空间，围绕幼儿的个性与情感，及时的调整游戏材料，从而促进小空间幼儿园区域游戏活动的顺利开展。
参考文献
[1]王建榕.小空间幼儿园游戏区域的拓展与融合[J].福建教育，2018
[2]杨凤芹.小空间班级提高区域活动质量的策略[J].福建教育，2013
关键词：小空间幼儿园;区域游戏活动;开展策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0072-01
我园现有18个班，在园人数828人，幼儿园占地仅5.79亩，每班人数达52人，空间小、人数多的蜗居现状，局限了我园区域游戏活动的开展。为了解决这一问题，我们进行了，小空间幼儿园中开展丰富多彩的区域游戏活动的策略研究。
1.依据空间大小与人数，组织幼儿分组活动
在组织幼儿进行区域游戏时，幼儿教师可以事先了解幼儿的兴趣爱好，然后根据幼儿兴趣爱好的不同，将他们分成几个不同的活动小组，幼儿教师将室内的空间布置成几个不同的活动区域，幼儿可以自己选择喜欢的区域去进行活动。幼儿教师也可以根据活动主题进行区域混搭，从而达到充分利用幼儿园室内空间的目的。另外，由于幼儿园内的活动空间是有限的，所以幼儿教师应该合理利用现有的小空间去组织区域游戏活动。幼儿教师需要将教室划分为5-7个区域，分别是生活区、科学区、益智区、美工区等。生活区设置书店、超市等;科学区投放万花筒、放大镜等材料;益智区放置七巧板、象棋等;美工区投放剪刀、画笔等材料，除此之外，还要设置游戏区和建构区。幼儿们需要在自己的小组内进行活动，小组需要找到自己的活动区域，幼儿在活动区域内自己取材，自己布置，按照活动的要求逐一开展，区域活动就会有声有色。
2.投放少而精的材料，鼓励幼儿合理利用游戏空间
由于幼儿园的空间是有限的，所以幼儿园内能够存放的游戏材料数量也是有限的，而幼儿需要不断的进行游戏活动，那么应该怎样让有限的游戏材料满足不同幼儿的需求呢？小空间幼儿园在投放游戏材料时应该坚持少而精的原则。在小空间幼儿园里轻便的PVC管、泡塑魔法棒、各种积木，能叠放的纸箱、罐子，能随手可得的自然物树叶、石块等，都是低结构或无结构的材料。这些游戏材料具有较强的可塑性，幼儿可以利用这些游戏材料去创造出不同的造型，满足了小空间幼儿园的游戏需求。而且这些游戏材料也十分便于储存，不容易损坏，如不同長短的泡塑魔法棒加上连接套，能有多种变形，能使幼儿生成体育游戏、角色游戏、建构游戏等。小空间幼儿园要让仅有的材料发挥更大的作用，就是要让不同区域间材料相互流动，这样可以最大限度发挥材料的作用，例如，教师组织小班幼儿玩搭积木的游戏，小班幼儿玩了一段时间以后，他们觉得没有兴趣了，就去玩别的东西了，那么这个时候教师可以让中班学生继续使用这些积木进行游戏，中班学生可以将这些积木拼成多种不同的造型。这样，即便是在小空间内，幼儿们也可以使用多种游戏材料。
3.围绕幼儿个性与情感，及时调整游戏材料
幼儿园的室内在设置区域时首先考虑幼儿的兴趣需要，教师再依据幼儿的兴趣需要创设区域，投放材料。但幼儿注意力持续时间较短，一段时间后就会兴趣转移，教师这时就要及时调整材料，增减材料，使幼儿能保持热情继续开展游戏活动。例如，幼儿教师在组织幼儿进行角色扮演活动时，一开始幼儿们对于区域内教师投放的头巾、发带等材料十分的感兴趣，但是当他们玩了一段时间以后，他们就对这些材料失去了兴趣，不愿意再积极参与游戏。面对这种情况，幼儿教师可以重新投放一些色彩鲜艳的布条，这些色彩鲜艳的布条可以吸引幼儿的目光，幼儿就会对游戏重燃兴趣，他们会利用这些布条去打扮自己。幼儿在进行游戏的过程中，幼儿教师应该起到监督和指导的作用，幼儿教师在观察幼儿游戏过程的时候，他们经常会发现一些问题，为了确保游戏能够顺利进行，幼儿教师需要灵活应对。例如，幼儿教师组织幼儿进行开快餐店的游戏，可是教师并没有投放很多幼儿感兴趣的材料，这时幼儿便失去了兴趣。这时，幼儿教师可以鼓励幼儿自己从家里带来一些材料，比如，餐具、杯垫等，幼儿们可以利用这些材料去完成游戏。小空间幼儿园的活动空间是有限的，为了保证幼儿能够充分的在幼儿园内进行活动，幼儿教师应该及时帮助幼儿解决游戏过程中的问题，从而弥补小空间的缺陷，促进小空间幼儿园区域游戏的顺利开展。
总而言之，小空间幼儿园的活动空间较小，它会在一定程度上阻碍幼儿区域游戏活动的顺利开展。但幼儿教师应该积极提出有效措施，依据幼儿园空间的大小与人数，组织幼儿进行分组游戏活动，在活动区域投放少而精的材料，鼓励幼儿合理利用游戏空间，围绕幼儿的个性与情感，及时的调整游戏材料，从而促进小空间幼儿园区域游戏活动的顺利开展。
参考文献
[1]王建榕.小空间幼儿园游戏区域的拓展与融合[J].福建教育，2018
[2]杨凤芹.小空间班级提高区域活动质量的策略[J].福建教育，2013