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一、语篇教育的意义
语篇（discourse）是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，是由一个以上的语段或句子组成的，其中各语段或句子之间在形式上是衔接的，在语音上是连贯的。广义的语篇教学是指任何以完整篇幅呈现的文字材料的教学，这就包括各种文体的语篇教学。小学英语语篇教学是指对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本信息为主要目的。
语篇教学的主要意义在于培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
二、语篇教学的基本原则
1、兴趣是最好的老师
有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期”，在这个阶段的学生学习活动带有很大程度的情绪化倾向。当这些小学生对学习有着浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，就会注意力特别集中和持久，学习能力也会得到迅速地提高。因此，小学生英语的语篇教学设计必须新颖化和趣味化，其具体的教学手段及方法有很多。例如，故事导入法，这个阶段的小学生会对故事非常感兴趣，故事不仅能吸引学生进入学习情景，也符合学生以形象思维为主的心理特点，使他们思想集中、思维活跃、兴趣浓烈、学习热情高昂，学习的积极性被充分地调动出来。
2、良好的课堂氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。这种良好的课题气氛不仅源于小学生的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，从而获得语言能力的发展；同样也源于老师在英语语篇的教学中对小学生珍贵的发散性思维，创新性思维的保护。在整个的英语语篇的教学中，老师不应该是教导者，而应该是引导者，也可以加入其中与学生一起开开心心地进行语言游戏，使得课堂气氛愉悦、热烈，这样，学生们的思维也会积极活跃，具有有创造性。
3、注重语篇教育的整体性
任何语篇都是一个有意义的整体，它包括一定的情景和完整的情节。教师只有将语篇作为整体来处置，才不会破坏故事的完整性和连贯性。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性，所以我们要整体呈现课文，以培养学生主动建构语篇的能力，达到整体输出的目的。那如何整体呈现呢？在语篇教学中，教师就应先引导学生去把握语篇这个整体，教学时应从阅读和理解全文开始，然后再逐步挖掘其它教学内容，如课文细节、词汇等；同时，教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。
三、语篇教学的具体创新实践
1、第一阶段：整体感知阶段。一般在这一阶段，教师都会开始讲解生词，当然这个是必须的，但是同时我们建议教师适当的介绍一下与本课有关的背景知识，因为在这个阶段教师的首要任务旨在培养学生的兴趣，引起学生的注意。适当的背景知识可以帮助小学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，同时学生在对将学内容有一定的了解后，可以激发他们的阅读欲望。具体实践的时候，我们还提倡做一些小游戏，这样不仅可以活跃课堂气氛，也可以让学生保持充分的阅读兴趣。
2、第二阶段：自主研读阶段。在这个阶段我们除了要帮助学生理解所要阅读的文章内容外，更主要的是指导学生掌握正确的阅读策略，为今后的学习培养良好的学习习惯。在具体的课程实践中，老师作为教学引导者，可以根据需要设计一些问题，可以让学生们自主讨论得出答案。
可以说在整个小学英语语篇的教学中，这一阶段所用的时间最长，所要取得的教学成果也应该是最好的，所以在这一阶段，老师要使用有效的教学手段来完成具体的教学任务，把传授给学生的阅读策略具体细化到每一次的阅读活动中，训练学生的跳读能力（scannring）、略读能力（skimming）、查读能力来完成每一个阶段的教学目的和应完成的教学任务，使每一次阅读都是阅读策略的复习，为学生进一步理解阅读材料提供了有力地支持。
3、第三阶段：课后拓展创新阶段。课后拓展创新阶段一方面可以说是复习阶段另一方面也可以说是让学生们独立思考的阶段。这一阶段的主要目的不仅仅是复习加深课程印象，更重要的是训练学生独立思考的能力，启发学生思维。我们要鼓励学生们用自己喜欢的方式来展示他们对于课程的理解。譬如说，简单的，我们可以通过小组讨论让学生们复述文章，从而深化学生的语言应用能力。复杂的，我们可以考虑让学生们自己编排简单的表演，让成绩比较优良或者有兴趣的同学导演（director），负责台词的编写，让爱好表演，表现欲强的学生作为演员（actor）。角色多的话可以全班参与，角色少可以分小组表演。这样的话就可以更加充分的调动学生的积极性，也使得课程更加具有趣味性，而老师作为观众只需要适当的点评就能促使学生们积极的改进。相信小学生模仿能力，表现欲，求知欲强同时记忆力好等特点一定会喜欢这种课程方式。
小学生英语语篇教育的重点是培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，在整个教学过程中我们要从小学生的心理和生理的特点出发，尊重他们的个性特点，遵循语言学习的规律，通过提高学生的阅读兴趣，给予学生正确的阅读策略，培养学生良好的阅读习惯，从而达到提高交流能力的目的，只有这样，我们小学英语的教学才能达到真正的效果。
【作者單位：昆山市花桥中心小学校 江苏】
语篇（discourse）是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，是由一个以上的语段或句子组成的，其中各语段或句子之间在形式上是衔接的，在语音上是连贯的。广义的语篇教学是指任何以完整篇幅呈现的文字材料的教学，这就包括各种文体的语篇教学。小学英语语篇教学是指对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本信息为主要目的。
语篇教学的主要意义在于培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
二、语篇教学的基本原则
1、兴趣是最好的老师
有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期”，在这个阶段的学生学习活动带有很大程度的情绪化倾向。当这些小学生对学习有着浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，就会注意力特别集中和持久，学习能力也会得到迅速地提高。因此，小学生英语的语篇教学设计必须新颖化和趣味化，其具体的教学手段及方法有很多。例如，故事导入法，这个阶段的小学生会对故事非常感兴趣，故事不仅能吸引学生进入学习情景，也符合学生以形象思维为主的心理特点，使他们思想集中、思维活跃、兴趣浓烈、学习热情高昂，学习的积极性被充分地调动出来。
2、良好的课堂氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。这种良好的课题气氛不仅源于小学生的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，从而获得语言能力的发展；同样也源于老师在英语语篇的教学中对小学生珍贵的发散性思维，创新性思维的保护。在整个的英语语篇的教学中，老师不应该是教导者，而应该是引导者，也可以加入其中与学生一起开开心心地进行语言游戏，使得课堂气氛愉悦、热烈，这样，学生们的思维也会积极活跃，具有有创造性。
3、注重语篇教育的整体性
任何语篇都是一个有意义的整体，它包括一定的情景和完整的情节。教师只有将语篇作为整体来处置，才不会破坏故事的完整性和连贯性。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性，所以我们要整体呈现课文，以培养学生主动建构语篇的能力，达到整体输出的目的。那如何整体呈现呢？在语篇教学中，教师就应先引导学生去把握语篇这个整体，教学时应从阅读和理解全文开始，然后再逐步挖掘其它教学内容，如课文细节、词汇等；同时，教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。
三、语篇教学的具体创新实践
1、第一阶段：整体感知阶段。一般在这一阶段，教师都会开始讲解生词，当然这个是必须的，但是同时我们建议教师适当的介绍一下与本课有关的背景知识，因为在这个阶段教师的首要任务旨在培养学生的兴趣，引起学生的注意。适当的背景知识可以帮助小学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，同时学生在对将学内容有一定的了解后，可以激发他们的阅读欲望。具体实践的时候，我们还提倡做一些小游戏，这样不仅可以活跃课堂气氛，也可以让学生保持充分的阅读兴趣。
2、第二阶段：自主研读阶段。在这个阶段我们除了要帮助学生理解所要阅读的文章内容外，更主要的是指导学生掌握正确的阅读策略，为今后的学习培养良好的学习习惯。在具体的课程实践中，老师作为教学引导者，可以根据需要设计一些问题，可以让学生们自主讨论得出答案。
可以说在整个小学英语语篇的教学中，这一阶段所用的时间最长，所要取得的教学成果也应该是最好的，所以在这一阶段，老师要使用有效的教学手段来完成具体的教学任务，把传授给学生的阅读策略具体细化到每一次的阅读活动中，训练学生的跳读能力（scannring）、略读能力（skimming）、查读能力来完成每一个阶段的教学目的和应完成的教学任务，使每一次阅读都是阅读策略的复习，为学生进一步理解阅读材料提供了有力地支持。
3、第三阶段：课后拓展创新阶段。课后拓展创新阶段一方面可以说是复习阶段另一方面也可以说是让学生们独立思考的阶段。这一阶段的主要目的不仅仅是复习加深课程印象，更重要的是训练学生独立思考的能力，启发学生思维。我们要鼓励学生们用自己喜欢的方式来展示他们对于课程的理解。譬如说，简单的，我们可以通过小组讨论让学生们复述文章，从而深化学生的语言应用能力。复杂的，我们可以考虑让学生们自己编排简单的表演，让成绩比较优良或者有兴趣的同学导演（director），负责台词的编写，让爱好表演，表现欲强的学生作为演员（actor）。角色多的话可以全班参与，角色少可以分小组表演。这样的话就可以更加充分的调动学生的积极性，也使得课程更加具有趣味性，而老师作为观众只需要适当的点评就能促使学生们积极的改进。相信小学生模仿能力，表现欲，求知欲强同时记忆力好等特点一定会喜欢这种课程方式。
小学生英语语篇教育的重点是培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，在整个教学过程中我们要从小学生的心理和生理的特点出发，尊重他们的个性特点，遵循语言学习的规律，通过提高学生的阅读兴趣，给予学生正确的阅读策略，培养学生良好的阅读习惯，从而达到提高交流能力的目的，只有这样，我们小学英语的教学才能达到真正的效果。
【作者單位：昆山市花桥中心小学校 江苏】