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为社会输送高质量专业实用型人才的重要阵地之一就是高职类院校，进行教学期间，应该注重培养学生的专业能力，提升其综合素养。高职院校采取校企合作的模式，已经是比较普遍的教学模式，提供给学生诸多实践的机会。本文进行分析高职教育校企合作的模式，辅助高职教育形成满足自身实际需求的校企合作模式。
高等职业教育属于具备复杂化的系统工程，采取校企合作的方式，实现了合作教育的广度、深度化的发展，是世界各国展开高职教育的共同特点。校企合作教育的重要目标就是，对社会培养更多的高素质劳动人才，通过职业院校跟校外机构（企业、行业、服务部门等）之间的密切协作，有效的结合起学生的理论学习、社会实践，促使将高职教育的教学质量水平提升的同时，培养学生较高的综合素质。
国家法律与政策支持高等职业教育改革
我国“一带一路”经济发展不断深化的进行着，同时提出“中国制造”强国战略，使得国家更加大了对于技术技能型人才以及创新型人才的需求量。所以，加强职业教育的发展，推动教育跟经济协调发展属于现下国家改革中关键内容。我国在2014年以来，不断的提出各种政策、法律制度等，提供给高等职业教育的平稳可持续发展重要的制度保障。另外，中央扩大宣传以及大力主导的情况下，各省密切的联系起《职业教育法》相关要求标准等决定，提出省级层面的法律解释和办法，提供给职业教育朝着增加广泛、深度化的发展重要支持。我国所提出的《职业学校校企合作促进办法》、《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等决定，提出了明确的指示，即把国有大中型企业支持职业教育列入企业履行社会责任考核内容，不断的加深企业参与职业教育的程度，把企业跟职业教育过程实施法律制度的“捆绑”以及定位。
职业院校积极调整办学模式适应职业教育改革
我国不断的提出各项教育政策，高等职业院校进行积极的响应，靠着已有教学条件以及科研项目等，跟企业加强合作，于校企合作中积极的尝试，不断进行创新，获取较优成效。当下高等职业院校已经在校企合作上具备清晰的认知，同时办学方向明确，属于深化展开合作办学以及科学创新的基础。首先，高职院校认知改革的紧迫性，可以积极的解放思想，摒弃滞后的“一家办学”理念，掌握住国家发展职业教育的目的，科学的运用优惠政策，把握发展的机遇。其次，高等职业院校敢于大胆实践，在合作期间主动的提供教学资源、师资以及实习实训基地等，做好物质基础等。高职院校进行校企合作期间，主要是以积极主动以及欢迎的态度，属于双方深化发展合作模式的重要前提。
企业谋求发展促成校企合作
校企合作属于企业人才储备、发展壮大以及服务社会的关键途径，在实践中获取大量优越的成绩。例如，进行校企合作交流双选会模式，可以吸引更多的企业，获得更多就业岗位，覆盖全部或者是大部分的专业，学生在积极参与的情况下，获得高度肯定，而且企业在此期间也会高涨积极态度，对于后续的校企合作的规划，提供有价值的条件。所以，校企合作的实践中也能观察到，很多的企业可以对于校企合作的意义充分认知，很多企业经行业组织、社区组织等途径，寻求合作对象，争取更多的校企合作契机，促使高等职业教育朝着更好的方向发展。
高职教育教学载体缺乏创新
高职院校在校企合作模式中，属于提供师资力量、教学设施和场地以及学生的一方，所以所建立的教学内容，对人才培养质量、校企合作的效果产生直接的影响。但是纵观当前的教学实践的形式等，主要的问题就是，目前很多高职院校依然采取课堂授课的模式，工厂实习属于教学实践活动的“标配”内容，授课数量较少，削弱学生的满意度。这种情况显示出了教学实践跟学生的学习、就业需求具有不同。另外，很多高职院校在设计教学载体方面缺少合理性，需要进一步创新，促进学生对创新创业教育、校园文化、社团活动等具备更高的参与积极性。教学载体的设计，应该良好的适应于高等教育培养下的高级人才的需求，促进校企双方有效的对接以及密切合作，巩固、创新人才培养体系。
制度与政策规范、执行不到位
纵观当前校企合作办学的实际效果，以及一些企业的表现和高等职业院校所反馈的情况，在法律制度、政策的规范以及实施方面，还具有一些问题。例如，一些法律规定的内容相对宽泛，主要缺少的部分就是并无明确的实施细则、严谨的司法解释等，例如尽管对于企业参与职业教育的义务具有明确，但是并未明确的规定出企业在职业教育中的主体地位、功能定位。使得企业降低归属感，阻碍其形成校企合作的主人翁意识。同时也没有确切的规定企业参与校企合作的财务制度、信贷责任、税收等，使得企业不能对于投入回报产生预测、评估，掌握不好进行校企合作的利益前景。另外，政策和制度中也并没有精细化的阐述对相关行业组织的责任、义务以及服务内容等。
高职院校校企合作的经济问题
高职院校进行校企合作中，比较突出的一种问题就是经济问题。例如，盈利性问题，如果合作的形式是非盈利的，则企业不会重视校企合作的模式。在校企合作的能力方面，由于高职院校并未对于企业方面实际需求进行深入的掌握，双方缺少沟通交流，所以导致企业单位不能完全的理解校企合作中高職院校运用的举措。另外，学校跟企业之间的合作理念需要进一步深化，当前校企合作，大多数仅是进行人力、物质和信息等的合作，企业方面的合作，主要就是提供教育设施、内部培训基地等，双方的合作层次有待提升，需要进一步优化教育资源，提升办学效能。
统一思想认识并建立校企合作长效机制
首先，高职院校要注重对于校企合作中提出的思想进行学习，跟企业、社会组织等加强交流，大力的支持校企合作项目。同时也要让企业的人员对于校企合作项目的意义、展开模式进行了解，双方密切协作，对校企合作办学机构的合作模式进行研究和更新。其次，建立起跟校企合作相关的机构合作组织，明确各方于合作办学中期间的权利、义务，做好评价机制奖惩机制等制定。同时，高职院校对“专业效率标准和交替工程作为手段，引导企业参与”重要内容严格的执行，找到新的思想、技术和工艺的融合。另外，在高职院校中积极的构建起企业教育的基地，实现学校有工厂、工厂有学校。 创新人才培养体系与栽体
首先，创新教育教学载体，即进行专业教育联合创新创业教育。其中，专业教育属于教学活动的关键基础，主要就是进行专业知识的传授（专业课程学习、专业实验以及教学实践等）。创新创业教育（科技竞赛、创新创业训练项目、科研项目等）主要的目标就是，培养拥有较高的创业基本素质、创新能力的人才，让学生具备良好的创业意识以及创新能力。二者有效的结合，能够维护体系内部更好的配合其他要素有效的运转。其次，创新文化载体，即融合以及传承校企文化。高等教育中，校园文化属于关键的构成内容，涵盖了学校目标、校风以及价值观等。校企合作模式下，既要对高职院校中的勤学、严谨、钻研等学校精神弘扬发展，又要纳入进良好的企业文化，诸如企业的创新、协作、竞争、发展等。通过二者的有效融合，积极的宣传给师生，才能建立起健康向上、创新竞争型的校园环境，对于校企合作的教育模式增添活力。
完善保障制度与激励政策
国家层面法律制度应该不断的细化发展，首先政府和行政部门需要联系起校企合作模式的运行需求，对于各种法律规定进行丰富、完善，诸如信贷、税务以及工商等等，提供给校企合作下高等职业教育的市场准入重要的法律指导。同时要联系起法律规定，做好实施细则的深化明确，补充遗漏，明确执行程序等，提升适用性、可操作性。其次，校企双方责任与利益分配规则要清晰，细化提出双方参与校企合作的形式、主体地位、利益分配等，促使双方均能够凸显出各自的主体地位，让权利、义务以及压力、动力共同存在，一起发展。最后，激励政策属于建设制度期间的重要动力因素，需要密切的考虑到企业、高职院校二者的利益，达到稳固合作以及共谋发展的成效。
重视“双师型”教师的培养增强高职院校师资队伍
在人才培养方面上，教师尽管处于引导者的角色地位上，但是也对人才培养最终质量产生直接的影响。高职院校应该注重培训教师，加强建设“双师型”教师队伍，鼓励教师自我进修，定期的落实专业培训，并聘请企业高层次的技术人才来校作为专业教师，支持本校教师在企业中融入，积累大量的实践经验，促使高职院校教师具备较强的理论教学能力的同时，也具备丰富的实践育人能力，于专业教学领域中，施展更高教学价值。当前处在信息化时代背景下，高职院校密切的结合企业发展期间，要多多交流学生的发展动态，对于人才培养方案及时的调整，引导学生科学的处理好专业理论学习、岗位实践环节形成的难题，并注重学生心理动态的掌握，辅助学生以积极乐观的心态学习、实践，做好心理辅导工作，促使培养的人才具备较高的心理素质水平。
校企合作教育模式是多樣化的，应避免拘泥于一种形式。进行建立校企合作教育模式过程中，应该形成健全、完善的校企合作的载体及运行机制，按照高职院校的发展实际，以及社会对人才的需求情况，不断的进行革新，与时俱进。高职教育开展校企合作期间，找到合作的结合点，属于关键的内容之一，双方之间所采取的合作机制，应该确保实现互惠互利、合作共赢目标。将学校、企业关联性紧密的结合，达到优化配置教育资源的效果，切实的提升培养高职教育人才的质量，增强办学效果，推动企业稳定发展。
（高职教育宁夏工商职业技术学院）
高等职业教育属于具备复杂化的系统工程，采取校企合作的方式，实现了合作教育的广度、深度化的发展，是世界各国展开高职教育的共同特点。校企合作教育的重要目标就是，对社会培养更多的高素质劳动人才，通过职业院校跟校外机构（企业、行业、服务部门等）之间的密切协作，有效的结合起学生的理论学习、社会实践，促使将高职教育的教学质量水平提升的同时，培养学生较高的综合素质。
高职教育发展迎来的机遇分析
国家法律与政策支持高等职业教育改革
我国“一带一路”经济发展不断深化的进行着，同时提出“中国制造”强国战略，使得国家更加大了对于技术技能型人才以及创新型人才的需求量。所以，加强职业教育的发展，推动教育跟经济协调发展属于现下国家改革中关键内容。我国在2014年以来，不断的提出各种政策、法律制度等，提供给高等职业教育的平稳可持续发展重要的制度保障。另外，中央扩大宣传以及大力主导的情况下，各省密切的联系起《职业教育法》相关要求标准等决定，提出省级层面的法律解释和办法，提供给职业教育朝着增加广泛、深度化的发展重要支持。我国所提出的《职业学校校企合作促进办法》、《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等决定，提出了明确的指示，即把国有大中型企业支持职业教育列入企业履行社会责任考核内容，不断的加深企业参与职业教育的程度，把企业跟职业教育过程实施法律制度的“捆绑”以及定位。
职业院校积极调整办学模式适应职业教育改革
我国不断的提出各项教育政策，高等职业院校进行积极的响应，靠着已有教学条件以及科研项目等，跟企业加强合作，于校企合作中积极的尝试，不断进行创新，获取较优成效。当下高等职业院校已经在校企合作上具备清晰的认知，同时办学方向明确，属于深化展开合作办学以及科学创新的基础。首先，高职院校认知改革的紧迫性，可以积极的解放思想，摒弃滞后的“一家办学”理念，掌握住国家发展职业教育的目的，科学的运用优惠政策，把握发展的机遇。其次，高等职业院校敢于大胆实践，在合作期间主动的提供教学资源、师资以及实习实训基地等，做好物质基础等。高职院校进行校企合作期间，主要是以积极主动以及欢迎的态度，属于双方深化发展合作模式的重要前提。
企业谋求发展促成校企合作
校企合作属于企业人才储备、发展壮大以及服务社会的关键途径，在实践中获取大量优越的成绩。例如，进行校企合作交流双选会模式，可以吸引更多的企业，获得更多就业岗位，覆盖全部或者是大部分的专业，学生在积极参与的情况下，获得高度肯定，而且企业在此期间也会高涨积极态度，对于后续的校企合作的规划，提供有价值的条件。所以，校企合作的实践中也能观察到，很多的企业可以对于校企合作的意义充分认知，很多企业经行业组织、社区组织等途径，寻求合作对象，争取更多的校企合作契机，促使高等职业教育朝着更好的方向发展。
校企合作模式下高职教育发展面临的挑战
高职教育教学载体缺乏创新
高职院校在校企合作模式中，属于提供师资力量、教学设施和场地以及学生的一方，所以所建立的教学内容，对人才培养质量、校企合作的效果产生直接的影响。但是纵观当前的教学实践的形式等，主要的问题就是，目前很多高职院校依然采取课堂授课的模式，工厂实习属于教学实践活动的“标配”内容，授课数量较少，削弱学生的满意度。这种情况显示出了教学实践跟学生的学习、就业需求具有不同。另外，很多高职院校在设计教学载体方面缺少合理性，需要进一步创新，促进学生对创新创业教育、校园文化、社团活动等具备更高的参与积极性。教学载体的设计，应该良好的适应于高等教育培养下的高级人才的需求，促进校企双方有效的对接以及密切合作，巩固、创新人才培养体系。
制度与政策规范、执行不到位
纵观当前校企合作办学的实际效果，以及一些企业的表现和高等职业院校所反馈的情况，在法律制度、政策的规范以及实施方面，还具有一些问题。例如，一些法律规定的内容相对宽泛，主要缺少的部分就是并无明确的实施细则、严谨的司法解释等，例如尽管对于企业参与职业教育的义务具有明确，但是并未明确的规定出企业在职业教育中的主体地位、功能定位。使得企业降低归属感，阻碍其形成校企合作的主人翁意识。同时也没有确切的规定企业参与校企合作的财务制度、信贷责任、税收等，使得企业不能对于投入回报产生预测、评估，掌握不好进行校企合作的利益前景。另外，政策和制度中也并没有精细化的阐述对相关行业组织的责任、义务以及服务内容等。
高职院校校企合作的经济问题
高职院校进行校企合作中，比较突出的一种问题就是经济问题。例如，盈利性问题，如果合作的形式是非盈利的，则企业不会重视校企合作的模式。在校企合作的能力方面，由于高职院校并未对于企业方面实际需求进行深入的掌握，双方缺少沟通交流，所以导致企业单位不能完全的理解校企合作中高職院校运用的举措。另外，学校跟企业之间的合作理念需要进一步深化，当前校企合作，大多数仅是进行人力、物质和信息等的合作，企业方面的合作，主要就是提供教育设施、内部培训基地等，双方的合作层次有待提升，需要进一步优化教育资源，提升办学效能。
高职教育校企合作模式探究
统一思想认识并建立校企合作长效机制
首先，高职院校要注重对于校企合作中提出的思想进行学习，跟企业、社会组织等加强交流，大力的支持校企合作项目。同时也要让企业的人员对于校企合作项目的意义、展开模式进行了解，双方密切协作，对校企合作办学机构的合作模式进行研究和更新。其次，建立起跟校企合作相关的机构合作组织，明确各方于合作办学中期间的权利、义务，做好评价机制奖惩机制等制定。同时，高职院校对“专业效率标准和交替工程作为手段，引导企业参与”重要内容严格的执行，找到新的思想、技术和工艺的融合。另外，在高职院校中积极的构建起企业教育的基地，实现学校有工厂、工厂有学校。 创新人才培养体系与栽体
首先，创新教育教学载体，即进行专业教育联合创新创业教育。其中，专业教育属于教学活动的关键基础，主要就是进行专业知识的传授（专业课程学习、专业实验以及教学实践等）。创新创业教育（科技竞赛、创新创业训练项目、科研项目等）主要的目标就是，培养拥有较高的创业基本素质、创新能力的人才，让学生具备良好的创业意识以及创新能力。二者有效的结合，能够维护体系内部更好的配合其他要素有效的运转。其次，创新文化载体，即融合以及传承校企文化。高等教育中，校园文化属于关键的构成内容，涵盖了学校目标、校风以及价值观等。校企合作模式下，既要对高职院校中的勤学、严谨、钻研等学校精神弘扬发展，又要纳入进良好的企业文化，诸如企业的创新、协作、竞争、发展等。通过二者的有效融合，积极的宣传给师生，才能建立起健康向上、创新竞争型的校园环境，对于校企合作的教育模式增添活力。
完善保障制度与激励政策
国家层面法律制度应该不断的细化发展，首先政府和行政部门需要联系起校企合作模式的运行需求，对于各种法律规定进行丰富、完善，诸如信贷、税务以及工商等等，提供给校企合作下高等职业教育的市场准入重要的法律指导。同时要联系起法律规定，做好实施细则的深化明确，补充遗漏，明确执行程序等，提升适用性、可操作性。其次，校企双方责任与利益分配规则要清晰，细化提出双方参与校企合作的形式、主体地位、利益分配等，促使双方均能够凸显出各自的主体地位，让权利、义务以及压力、动力共同存在，一起发展。最后，激励政策属于建设制度期间的重要动力因素，需要密切的考虑到企业、高职院校二者的利益，达到稳固合作以及共谋发展的成效。
重视“双师型”教师的培养增强高职院校师资队伍
在人才培养方面上，教师尽管处于引导者的角色地位上，但是也对人才培养最终质量产生直接的影响。高职院校应该注重培训教师，加强建设“双师型”教师队伍，鼓励教师自我进修，定期的落实专业培训，并聘请企业高层次的技术人才来校作为专业教师，支持本校教师在企业中融入，积累大量的实践经验，促使高职院校教师具备较强的理论教学能力的同时，也具备丰富的实践育人能力，于专业教学领域中，施展更高教学价值。当前处在信息化时代背景下，高职院校密切的结合企业发展期间，要多多交流学生的发展动态，对于人才培养方案及时的调整，引导学生科学的处理好专业理论学习、岗位实践环节形成的难题，并注重学生心理动态的掌握，辅助学生以积极乐观的心态学习、实践，做好心理辅导工作，促使培养的人才具备较高的心理素质水平。
结 语
校企合作教育模式是多樣化的，应避免拘泥于一种形式。进行建立校企合作教育模式过程中，应该形成健全、完善的校企合作的载体及运行机制，按照高职院校的发展实际，以及社会对人才的需求情况，不断的进行革新，与时俱进。高职教育开展校企合作期间，找到合作的结合点，属于关键的内容之一，双方之间所采取的合作机制，应该确保实现互惠互利、合作共赢目标。将学校、企业关联性紧密的结合，达到优化配置教育资源的效果，切实的提升培养高职教育人才的质量，增强办学效果，推动企业稳定发展。
（高职教育宁夏工商职业技术学院）