合作学习是一种非常好的教学模式，不仅能够充分体现学生的教学主体地位，这个过程也能够极大地活跃学生的思维，促进学生的独立学习与自主探究，进而深化学生对于知识的理解与体会。在高中英语课程的教学中，教师要善于组织学生间的合作学习，并且要充分发挥合作学习的教学推进作用。教师要结合教学内容的特点设置一些有意思的教学活动，为学生的合作学习提供充分的空间，这样才能够促进学生语言能力的不断进步。
　　1. 阅读过程中的有效合作学习
　　 合作学习可以渗透在很多不同的教学环节中。首先，在阅读的过程中便能够很好地发挥合作学习的教学辅助功效。教师在进行阅读篇章的讲授时可以有意识的创设一些让学生探究的问题，或者是让学生以合作学习的形式来探讨文章的大意，领会文章想要表达的基本观点。此外，教师还可以组织学生间就文章中的一些问题展开探究，学生可以在合作学习的过程中展开交流互动，并且能够让学生们感受到其他学生理解与分析问题的角度。这些都是很好的教学切入点，每一个过程都能够促进课堂上合作学习的良好展开。教师要善于在阅读教学中深化对于学生合作学习能力的培养，这对于提升学生的语言能力将会起到很好的促进作用。
　　以教材Chapter 4 What should I do？这部分内容的教学过程为例。教师可以在这篇文章的教学中很好地组织学生间展开合作学习。可以将班级学生每六人分为一大组，再将每一大组分为三小组，由每个小组学生阅读故事的三分之一，小组完成自己的部分后对文章内容进行归纳、总结，之后推测另外两部分的内容。然后把大组中每一个小组拆开，组成两个三人组，这样每组成员都拼凑成了完整的文章，三人组中每个人都代表自己原来的二人组，首先分别发表自己的猜测，然后阐述自己所读部分的内容。这种教学模式不但新颖独特，这也是对于学生的阅读能力、语言表达能力以及听力能力展开的综合训练，这个过程还能够考查学生间的默契程度。这充分体现了在阅读教学中灵活的利用合作学习可以发挥的积极的教学效用。
　　 2. 听说训练中的有效合作学习
　　 听说训练是语言教学中非常重要的环节，这也是培养学生语言应用能力的很重要的教学过程。在听说训练中教师同样可以灵活应用合作学习的方法，可以通过合作学习的灵活创设来促进学生更积极的展开对于语言的有效应用。教师要善于利用教学素材，并且结合教学内容的特点设计一些学生们感兴趣的听说训练的话题，这对于提升学生的参与积极性会很有帮助。教师可以结合文本特点设计一些学生们熟悉的探讨问题，并且让学生在小组内展开交流与探究。这便是非常直观的对于学生的听说能力展开的训练，这也能够很好的锻炼学生的思维能力。
　　What should I do？ 的课文有三个没有结尾的故事，给学生提供了一个充分发挥想象力的空间，是一个很好的练习机会。同样将学生分为6人小组，让学生在小组内完成给故事添加结尾的任务。随后，可以让小组内成员安排好角色扮演，发挥想象，让学生通过表演的形式把所要添加的结尾表现出来。
　　 3. 语法教学中的有效合作学习
　　 语法教学在语言的教学中非常重要，这是帮学生构建良好的语言基础的教学要素。很多学生都会觉得语法学习枯燥乏味，对于那些理论的知识学生学习的兴趣也并不浓厚。教师如果能够灵活的转变教学模式，用趣味化且灵活多样的形式来进行语法教学，这会极大的改变学生对于语法学习的认知，并且能够提升学生对于教学过程的参与。教师可以将合作学习融入语法教学中，让学生在小组内展开对于语法知识点的交流探讨，并且让学生对于语法知识展开灵活应用。这极大地化解了语法教学中的阻碍，并且能够夯实学生的语言基础，提升学生的语言水平。
　　语法教学要把抽象的、远离学生的知识内容转换成具体的、贴近学生生活实际的信息。以If虚拟条件句的学习过程为例，教师可以这样设计活动过程：依旧将学生分为若干个6人组，由每个小组的成员分别讲述一次最有意义、最遗憾或者印象最深刻的个人经历，由小组讨论决定谁的故事最具有代表性，之后每个小组选出的代表进行英语表达，最后每个小组成员都要用“If”虚拟语气来评价其他小组成员的经历，在实际情境中联系虚拟语气。这便是一个很有意思的教学过程，不仅深化了学生对于这一语法知识点的认知，学生在应用的过程中也加强了对这一语法点的体验。这才是高效的语法教学应当有的模式。
　　（作者单位：江苏省滨海中学）