学生在成长过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从山东省莱州市柴棚中学（以下简称“我校”）班主任工作的一个典型案例中就如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈笔者在心理健康教育方面的认识和体会。
　　案例：李某，女，15岁，山东省莱州市**中学2009级学生，2011年开学初还正常上学，成绩良好。但是从2011年4月中旬开始就经常请假缺课，后来把自己反锁在家里，不上学，不说话，逃避他人。
　　1.原因分析
　　我经过家访了解到：该生的父母亲都是地地道道的农民，她经常受到父亲的打骂。但是，父亲在心情好的时候又会满足女儿的一切要求，这就造成了她既胆小怕事又固执任性。该生学习非常努力，成绩也一直名列前茅，发誓要考上重点中学，父母对她的期望值也相当高。但由于她几次小测验成绩都不是很突出，心情很不好。强烈的好胜心理驱使她觉得自己在同学面前抬不起头来。通过家访，我明白了她不上学的原因是受到心理上的困扰。由于几次考试失利，她失去原有的心理平衡，长此下去，她的认识越片面，心里的焦虑就越强，最终将导致她对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
　　2.心理辅导和教育的过程
　　（1）加强与该生家庭的联系，使她摆脱心理困境。我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭。因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，承担起教育孩子的重任，不要只顾着下地干活而教育孩子简单粗暴。我一次一次地用课余时间进行家访，实在脱不开身就打电话，做她父母亲的思想工作，经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往。
　　（2）在师生间、同学间架起爱的桥梁，使该生感受到集体的温暖，恢复心理平衡。 开始，她还不愿上学，我去她家里时，老躲着不见，或是一问三不答，有时还不接我电话。我知道这是防御心理的表象，其实她的内心还是渴望得到别人的同情和关心的。我不急也不躁，以极大的耐心和热情给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望她回到学校一起学习、一起活动。我还每天安排两名同学利用放学后的时间，陪她聊天，给她讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地，她的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，她瘦弱的身影也逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让她重新振作的契机，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的失望的心，使她重新回到了班集体中。
　　（3）组织各种活动激发起该生对生活的热爱，提高她的心理承受能力。 为了使这孩子学会自强，也教育其他学生，我组织了各种活动。比如，学习张海迪事迹、“十六岁决不轻言放弃”主题班会以及她最擅长的英语知识竞赛等。后来她主动找到我并郑重地告诉我她要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这孩子唤起对美好生活的向往，增强其克服困难的信心和勇气。
　　3.从心理辅导和教育过程引发的两点思考
　　（1）我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注重学生学习成绩的高低、品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生进行心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待。这样做将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习、生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于班主任对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
　　（2）我们要以对孩子终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，以至于不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好将其压抑在心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。
　　（作者单位：山东省莱州市柴棚中学）