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古语云：“腹有诗书气自华。”对于一个人的成长来说，一个人的精神发育史，就是他的阅读史；对于一个民族的发展来说，一个民族的灵魂史，就是这个民族的群体阅读进程；对于一所学校来说，一个学校的发展史，就是它的校园阅读文化建设过程。借着天心区教育系统“行动学习工程”的东风，湖南省长沙市天心区红卫小学秉承“为快乐人生奠定基础，办人民满意的学校”的办学理念，努力建设校园阅读文化，提升学校办学质量和校园品质。
创设环境，营造书香氛围
打造书香四溢的硬件环境 学校作为一个独特的文化场所，就要保证图书馆的高质、高量。目前，学校有近四万册藏书，能够较好地满足师生的阅读需要；学校班级平均藏书50册，有的班级甚至高达200册；“让图书触手可及！”“乐思楼”的主题阅读活动，让学生们在课间休息时享受阅读；“乐阅屋”的牛奶吧与玻璃架上的藏书，让学生享受美食的同时得到精神的滋养；专为教师开发的《学无止境》读本，既有经典名篇共读，又有哲理美文选读，在编排上做到了合理预留空间供教师撰写心得或设计个性摘抄；学校斥资400万改建的足球场、篮球场、乒乓球场、校园绿化带，让学生充分地感受到“自由、和谐、活力四射”的文化元素，让学生在阅读之余体会到动静结合的乐趣。
内化“悦读越美”的软件环境 阅读环境的改造归根到底是为全体师生服务，也只有真正内化为实际行动，才能效益最大化。一是师资培训。学校制定针对新教师培训的“双导师制”。校内导师指借助“青蓝工程”，利用“师傅上课，徒弟评课”“徒弟上课，师傅评课”的形式，评选“星级师徒”来调动教师的积极性；“校外导师”指通过观摩名师课堂，使教师受到启迪。同时，学校恪守人尽其才的原则，采取了“首席指导教师制”，既展示教师的才华个性，又充分整合校内的优秀师资，夯实教师教学基本功。此外，利用“徐蓉英语名师工作室”将深度研讨做到实处，引向高点。二是宣传推广。“微型秀吧”是学校的传统节目，因时间短、形式灵活、内容丰富而深受教师们的喜爱。利用教师周工作例会、教师个人讲座，或办公室为单位进行才艺表演，如“在阅读中从容讲座”，就是教师个人阅读经验的分享；“新闻联播”是集体智慧的结晶，它模仿新闻联播的形式，利用蒙太奇手法播报办公室的日常生活，真实生动、新鲜活泼；阅读“点灯人群”突破时空的限制，供教师们随时分享所思所想，促进了资源共享、思维碰撞。三是家校合力。红卫“乐道讲坛”是引领教师阅读的又一平台，就当前的教育热点百家争鸣展开讨论，旨在让教师学会在研究中思辨，在思辨中突围。其中，值得一提的是“家长义工主题讲座”，为校园阅读文化建设增添忠实的同盟军。
策略推动，提升阅读文化
设计读书主题，引领方向 通过学校阅读主题设计、教师教学拓展设计、依托上级任务设计等多方面引领学生读好书、好读书。
推进阅读文化，重在行动 为让学生充分享受到读书的乐趣，学校分三级打造读书活动，分别是：在全校范围内，每个学年会组织读书节活动；在班级范围内，配合班级书册阅读课题，每个班级每个学期都有不同主题的阅读；在学校、班级大型阅读活动开展的同时，小型阅读小组的行动也一直在场。
及时总结反思，勿忘初心 读书重读，更重思。学校通过阅读经验心得分享、成立红卫夜校、学校教师介入纠偏、校外专家辅导纠偏、师生校外交流参观等多种方式加强学生读书的稳定性、创造读书的趣味性、实现教师的引领性，让学生爱读书，且读有所思实现对多元文化的吸收。
重新设计规划，螺旋上升 阅读中，学校针对出现的问题作及时的调整。首先，把阅读文化与国民教育有机结合，体现了面向“每一个”的教育宗旨。其次，让阅读困难生得到重点辅导，体现了面向“这一个”阅读文化。最后，让简单的读书走向创造性阅读，彰显了“我”的阅读文化。
探索实践，引领师生成长
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”一路走来，红卫小学在营造校园阅读文化的建设上，探索出些许有益的价值，具体表现为“三个转变”：教师方面，以读死书向重思想转变。随着阅读文化建设的深入，学生们的视野将更加宽阔，他们已经不再满足于简单的知识重复和看得见的知识传授，迫使教师开始思考改进教学方式，让课堂更加丰盈，更有张力。家庭教育方面，以重分数向重素养转变。一部分家长开始把目光投向学生的心灵成长，在追逐成绩的同时，更懂得强大学生的内心世界，培养学生良好的思维习惯。学生阅读方面，以不爱读向善阅读转变。学生每天的阅读时间逐渐增加，并且朝着主动、深刻的方向发展。“三大转变”给予了教师很大的信心，也让学校的工作重心得到明晰：重点探索在不增加学生负担的前提下推进校园阅读文化。重点探索更好地推进以教师为核心、以学生为主体的阅读文化。
“十年树木，百年育人”。红卫小学努力营造宽松、明丽、清新的校园阅读文化氛围，让孩子们在书的世界里，和教师们一同去阅读经典、阅读文化、阅读精神。通过阅读，让教师和学生与知识为友，与真理为友，填实自己广阔的心灵，享受阅读的乐趣。
（作者单位：湖南省长沙市天心区红卫小学）
创设环境，营造书香氛围
打造书香四溢的硬件环境 学校作为一个独特的文化场所，就要保证图书馆的高质、高量。目前，学校有近四万册藏书，能够较好地满足师生的阅读需要；学校班级平均藏书50册，有的班级甚至高达200册；“让图书触手可及！”“乐思楼”的主题阅读活动，让学生们在课间休息时享受阅读；“乐阅屋”的牛奶吧与玻璃架上的藏书，让学生享受美食的同时得到精神的滋养；专为教师开发的《学无止境》读本，既有经典名篇共读，又有哲理美文选读，在编排上做到了合理预留空间供教师撰写心得或设计个性摘抄；学校斥资400万改建的足球场、篮球场、乒乓球场、校园绿化带，让学生充分地感受到“自由、和谐、活力四射”的文化元素，让学生在阅读之余体会到动静结合的乐趣。
内化“悦读越美”的软件环境 阅读环境的改造归根到底是为全体师生服务，也只有真正内化为实际行动，才能效益最大化。一是师资培训。学校制定针对新教师培训的“双导师制”。校内导师指借助“青蓝工程”，利用“师傅上课，徒弟评课”“徒弟上课，师傅评课”的形式，评选“星级师徒”来调动教师的积极性；“校外导师”指通过观摩名师课堂，使教师受到启迪。同时，学校恪守人尽其才的原则，采取了“首席指导教师制”，既展示教师的才华个性，又充分整合校内的优秀师资，夯实教师教学基本功。此外，利用“徐蓉英语名师工作室”将深度研讨做到实处，引向高点。二是宣传推广。“微型秀吧”是学校的传统节目，因时间短、形式灵活、内容丰富而深受教师们的喜爱。利用教师周工作例会、教师个人讲座，或办公室为单位进行才艺表演，如“在阅读中从容讲座”，就是教师个人阅读经验的分享；“新闻联播”是集体智慧的结晶，它模仿新闻联播的形式，利用蒙太奇手法播报办公室的日常生活，真实生动、新鲜活泼；阅读“点灯人群”突破时空的限制，供教师们随时分享所思所想，促进了资源共享、思维碰撞。三是家校合力。红卫“乐道讲坛”是引领教师阅读的又一平台，就当前的教育热点百家争鸣展开讨论，旨在让教师学会在研究中思辨，在思辨中突围。其中，值得一提的是“家长义工主题讲座”，为校园阅读文化建设增添忠实的同盟军。
策略推动，提升阅读文化
设计读书主题，引领方向 通过学校阅读主题设计、教师教学拓展设计、依托上级任务设计等多方面引领学生读好书、好读书。
推进阅读文化，重在行动 为让学生充分享受到读书的乐趣，学校分三级打造读书活动，分别是：在全校范围内，每个学年会组织读书节活动；在班级范围内，配合班级书册阅读课题，每个班级每个学期都有不同主题的阅读；在学校、班级大型阅读活动开展的同时，小型阅读小组的行动也一直在场。
及时总结反思，勿忘初心 读书重读，更重思。学校通过阅读经验心得分享、成立红卫夜校、学校教师介入纠偏、校外专家辅导纠偏、师生校外交流参观等多种方式加强学生读书的稳定性、创造读书的趣味性、实现教师的引领性，让学生爱读书，且读有所思实现对多元文化的吸收。
重新设计规划，螺旋上升 阅读中，学校针对出现的问题作及时的调整。首先，把阅读文化与国民教育有机结合，体现了面向“每一个”的教育宗旨。其次，让阅读困难生得到重点辅导，体现了面向“这一个”阅读文化。最后，让简单的读书走向创造性阅读，彰显了“我”的阅读文化。
探索实践，引领师生成长
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”一路走来，红卫小学在营造校园阅读文化的建设上，探索出些许有益的价值，具体表现为“三个转变”：教师方面，以读死书向重思想转变。随着阅读文化建设的深入，学生们的视野将更加宽阔，他们已经不再满足于简单的知识重复和看得见的知识传授，迫使教师开始思考改进教学方式，让课堂更加丰盈，更有张力。家庭教育方面，以重分数向重素养转变。一部分家长开始把目光投向学生的心灵成长，在追逐成绩的同时，更懂得强大学生的内心世界，培养学生良好的思维习惯。学生阅读方面，以不爱读向善阅读转变。学生每天的阅读时间逐渐增加，并且朝着主动、深刻的方向发展。“三大转变”给予了教师很大的信心，也让学校的工作重心得到明晰：重点探索在不增加学生负担的前提下推进校园阅读文化。重点探索更好地推进以教师为核心、以学生为主体的阅读文化。
“十年树木，百年育人”。红卫小学努力营造宽松、明丽、清新的校园阅读文化氛围，让孩子们在书的世界里，和教师们一同去阅读经典、阅读文化、阅读精神。通过阅读，让教师和学生与知识为友，与真理为友，填实自己广阔的心灵，享受阅读的乐趣。
（作者单位：湖南省长沙市天心区红卫小学）