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摘要：两极分化现象，是农村小学生英语学习中最常见的问题。两极分化问题解决不好，就使得学生英语学习水平产生越来越大的差异，给学生学习英语造成一些不利的因素，特别是给教师教学造成了困难。基于此，本文就对影响农村小学生英语学习两极分化的主要因素展开探究，为农村小学英语教学提供参考依据。
关键词：农村小学生；英语学习；两极分化；主要因素
两极分化，简单理解就是学习的两个对立面（强的更强，弱的更弱），是农村小学生英语学习中最常见的问题。两极分化不仅会影响到学生的英语学习兴趣，对班级英语学习风气不利，更是给教师教学造成了一定的困难，在课堂学习中，往往会出现优秀学生吃不饱，学困生吃不消的情況。要解决这种情况，必须先从分析影响农村小学生英语学习两极分化的主要因素入手。
一、 受到学生自身因素的影响
农村小学生在展开英语学习阶段，经常会受到学习兴趣、心理状态、学习方法等自身因素的影响，导致英语学习中出现两极分化的问题。具体表现如下：第一，在学习兴趣方面。农村经济发展落后，英语教学条件有限，有的小学生在长期面对英语单词背诵、英语语法学习时，就会产生枯燥的心理和畏惧心理，久而久之，就会丧失英语学习兴趣，学习效率下降。第二，在意志品质方面。英语作为一门语言，学习不可能一蹴而就，而是需要长期不断的努力，但是部分小学生由于缺少顽强的意志品质，在英语学习中没有付出应有的努力，进而掉队。第三，在心理状态方面，部分小学生心理素质弱，在英语知识学习中经常会出现焦虑感、惶恐感，导致学习成绩难以得到有效提升，久而久之，就会产生两极分化的现象。第四，在学习方法方面。部分小学生在英语学习中，所掌握的英语学习方法不健全，且英语学习习惯不好，课堂上经常出现溜号的情况，从而跟不上教师授课进度，导致英语教学中出现两极分化的现象。针对此种情况，教师就需要积极培养小学生对英语知识的学习兴趣，既可以在授课阶段合理使用计算机等科学技术，在课下为小学生播放英语电影、英语歌曲；还可以为小学生讲解西方国家人们的生活习惯、地域文化特色，从而让小学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣，解决英语学习两极分化的现象。
二、 受到英语教师专业素养的影响
众所周知，英语教师是课堂上的组织者和引导者，直接会影响到初中英语课堂教学效率。目前，农村小学生英语学习之所以会出现两极分化的问题，最关键的因素就是英语教师专业素养偏低，具体表现如下：第一，英语教师所采用的授课方法陈旧，难以让小学生提高英语基础知识和听说读写译能力，不利于小学生展开后续学习，降低学习效率。第二，英语教师缺少课堂教学目标。目前，英语教师在展开初中英语教学时，所制定的教学目标不科学，难以有效培养小学生英语学习兴趣和学习能力，久而久之，就会导致小学生跟不上教师授课进度，无法完成课堂学习任务。第三，英语教师专业素质和执教能力偏低。现阶段，农村英语教师缺少培训，导致自身执教能力偏弱，难以对英语教材做到细致研究，导致教学效率偏低，无法有效提高教学进度和教学质量，增加两极分化现象的出现概率。针对此种情况，农村小学就需要加强英语教师专业素质的培训教育工作，既可以组织英语教师到城市中学进行交流学习，提高教学中的各项技能；还可以招聘更多优秀英语专业大学生，构建专业的英语教师队伍，从而消除每一位小学生在英语学习中存在的逆反心理，让小学生可以全身心投入英语课堂学习中，提高学习成绩。
三、 受到英语学科特点的影响
众所周知，英语是一门语言，具有特殊性、复杂性等因素，且内容枯燥，导致小学生在学习阶段经常会出现困难，因此，农村小学生英语学习两极分化受到英语学科特点的影响，体现如下：一方面，小学生长期面对枯燥无味的英语知识，就会产生排斥心理，学习兴趣丧失，甚至放弃学习。另一方面，小学生缺少英语学习环境，导致语言实践等多项内容无法展开，与英语教学相违背。针对此种情况，教师在授课阶段就需要创新教学模式，为小学生营造英语学习氛围，既可以采用分层教学法，将优等生和学困生进行划分，制定不同的学习目标、学习内容，做到针对性教学；还可以为小学生组织“一帮一”活动，让优等生带着学困生进行学习，从而潜移默化中提高学困生英语成绩，消除两极分化现象。
四、 受到英语教材因素的影响
英语教材是教师展开授课的主要依据，直接影响到课堂授课进度和授课质量，事实上，农村小学生英语学习两极分化现象的出现与英语教材有着一定关系，以下就进行简要的分析，以供了解：第一，小学英语教材与农村学生学习环境不太相符，英语教材衔接不严谨，导致小学生在学习阶段难以抓住重点，出现学习困难，进而产生“两极分化”现象。第二，农村小学英语教材中存在教材单元任务活动编排多，使得教学活动呈现出复杂化趋势，教学重点和难点无法突出，一定程度上制约了英语教学活动的展开。第三，农村小学英语教材中存在练习题和英语测试题型不相吻合的问题，导致英语教学无法充分做到讲与练，导致部分小学生出现两极分化。第四，农村小学英语教材在制定阶段，经常是参考国外教材改编的，此种情况下，就会导致教学目标、教学重点、学习任务等内容设置不合理，不利于小学生展开学习，难以让学习任务顺利完成，滋生两极分化问题的出现概率。
总而言之，影响农村小学生英语学习两极分化的因素多种多样，如果教师在授课中不对这些因素进行注意，就会导致授课效率直线下降，进而导致效率始终无法得到提升。面对此种情况，教师就需要正视小学生英语学习中的两极分化现象，在此基础上合理选择授课方法，针对性制定授课计划，从根本上解决两极分化现象，提高农村小学生英语学习效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]宋俐俐.浅析小学英语的“两极分化”[J].小学教育参考，2011.
[2]王元安.农村小学英语学习两极分化的原因与对策[J].山东教育，2009（z4）.
[3]胡锦花.小学生英语成绩两极分化的成因及对策[J].新课程，2009（8）.
[4]杨晶晶.用激励的力量缩小差距——浅谈小学生英语学习的两极分化[J].科教论坛，2009.
作者简介：
王晓娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县平头川小学。
关键词：农村小学生；英语学习；两极分化；主要因素
两极分化，简单理解就是学习的两个对立面（强的更强，弱的更弱），是农村小学生英语学习中最常见的问题。两极分化不仅会影响到学生的英语学习兴趣，对班级英语学习风气不利，更是给教师教学造成了一定的困难，在课堂学习中，往往会出现优秀学生吃不饱，学困生吃不消的情況。要解决这种情况，必须先从分析影响农村小学生英语学习两极分化的主要因素入手。
一、 受到学生自身因素的影响
农村小学生在展开英语学习阶段，经常会受到学习兴趣、心理状态、学习方法等自身因素的影响，导致英语学习中出现两极分化的问题。具体表现如下：第一，在学习兴趣方面。农村经济发展落后，英语教学条件有限，有的小学生在长期面对英语单词背诵、英语语法学习时，就会产生枯燥的心理和畏惧心理，久而久之，就会丧失英语学习兴趣，学习效率下降。第二，在意志品质方面。英语作为一门语言，学习不可能一蹴而就，而是需要长期不断的努力，但是部分小学生由于缺少顽强的意志品质，在英语学习中没有付出应有的努力，进而掉队。第三，在心理状态方面，部分小学生心理素质弱，在英语知识学习中经常会出现焦虑感、惶恐感，导致学习成绩难以得到有效提升，久而久之，就会产生两极分化的现象。第四，在学习方法方面。部分小学生在英语学习中，所掌握的英语学习方法不健全，且英语学习习惯不好，课堂上经常出现溜号的情况，从而跟不上教师授课进度，导致英语教学中出现两极分化的现象。针对此种情况，教师就需要积极培养小学生对英语知识的学习兴趣，既可以在授课阶段合理使用计算机等科学技术，在课下为小学生播放英语电影、英语歌曲；还可以为小学生讲解西方国家人们的生活习惯、地域文化特色，从而让小学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣，解决英语学习两极分化的现象。
二、 受到英语教师专业素养的影响
众所周知，英语教师是课堂上的组织者和引导者，直接会影响到初中英语课堂教学效率。目前，农村小学生英语学习之所以会出现两极分化的问题，最关键的因素就是英语教师专业素养偏低，具体表现如下：第一，英语教师所采用的授课方法陈旧，难以让小学生提高英语基础知识和听说读写译能力，不利于小学生展开后续学习，降低学习效率。第二，英语教师缺少课堂教学目标。目前，英语教师在展开初中英语教学时，所制定的教学目标不科学，难以有效培养小学生英语学习兴趣和学习能力，久而久之，就会导致小学生跟不上教师授课进度，无法完成课堂学习任务。第三，英语教师专业素质和执教能力偏低。现阶段，农村英语教师缺少培训，导致自身执教能力偏弱，难以对英语教材做到细致研究，导致教学效率偏低，无法有效提高教学进度和教学质量，增加两极分化现象的出现概率。针对此种情况，农村小学就需要加强英语教师专业素质的培训教育工作，既可以组织英语教师到城市中学进行交流学习，提高教学中的各项技能；还可以招聘更多优秀英语专业大学生，构建专业的英语教师队伍，从而消除每一位小学生在英语学习中存在的逆反心理，让小学生可以全身心投入英语课堂学习中，提高学习成绩。
三、 受到英语学科特点的影响
众所周知，英语是一门语言，具有特殊性、复杂性等因素，且内容枯燥，导致小学生在学习阶段经常会出现困难，因此，农村小学生英语学习两极分化受到英语学科特点的影响，体现如下：一方面，小学生长期面对枯燥无味的英语知识，就会产生排斥心理，学习兴趣丧失，甚至放弃学习。另一方面，小学生缺少英语学习环境，导致语言实践等多项内容无法展开，与英语教学相违背。针对此种情况，教师在授课阶段就需要创新教学模式，为小学生营造英语学习氛围，既可以采用分层教学法，将优等生和学困生进行划分，制定不同的学习目标、学习内容，做到针对性教学；还可以为小学生组织“一帮一”活动，让优等生带着学困生进行学习，从而潜移默化中提高学困生英语成绩，消除两极分化现象。
四、 受到英语教材因素的影响
英语教材是教师展开授课的主要依据，直接影响到课堂授课进度和授课质量，事实上，农村小学生英语学习两极分化现象的出现与英语教材有着一定关系，以下就进行简要的分析，以供了解：第一，小学英语教材与农村学生学习环境不太相符，英语教材衔接不严谨，导致小学生在学习阶段难以抓住重点，出现学习困难，进而产生“两极分化”现象。第二，农村小学英语教材中存在教材单元任务活动编排多，使得教学活动呈现出复杂化趋势，教学重点和难点无法突出，一定程度上制约了英语教学活动的展开。第三，农村小学英语教材中存在练习题和英语测试题型不相吻合的问题，导致英语教学无法充分做到讲与练，导致部分小学生出现两极分化。第四，农村小学英语教材在制定阶段，经常是参考国外教材改编的，此种情况下，就会导致教学目标、教学重点、学习任务等内容设置不合理，不利于小学生展开学习，难以让学习任务顺利完成，滋生两极分化问题的出现概率。
总而言之，影响农村小学生英语学习两极分化的因素多种多样，如果教师在授课中不对这些因素进行注意，就会导致授课效率直线下降，进而导致效率始终无法得到提升。面对此种情况，教师就需要正视小学生英语学习中的两极分化现象，在此基础上合理选择授课方法，针对性制定授课计划，从根本上解决两极分化现象，提高农村小学生英语学习效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]宋俐俐.浅析小学英语的“两极分化”[J].小学教育参考，2011.
[2]王元安.农村小学英语学习两极分化的原因与对策[J].山东教育，2009（z4）.
[3]胡锦花.小学生英语成绩两极分化的成因及对策[J].新课程，2009（8）.
[4]杨晶晶.用激励的力量缩小差距——浅谈小学生英语学习的两极分化[J].科教论坛，2009.
作者简介：
王晓娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县平头川小学。