论文部分内容阅读
摘要： 随着网络的普及和应用，信息技术在企业管理和社会生活中的应用无处不在。信息管理系统为企业带来了管理便利，促进了生产效率的提高。大多数西方国家的会计行业逐渐成为信息化，进一步推动了会计信息化的发展和应用。企业和社会对信息化会计人才的需求也将增加。然而，教学是培养信息化会计专业人才的主要渠道之一。信息时代的到来和信息化会计系统的应用对会计教学提出了新的要求。本文首先指出了会计教学的现状，要求对会计教学进行改革，并对会计信息化改革提出相关建议。希望推动我国会计信息化教学的创新和发展。
一、我国会计教学现状分析
随着信息化技术在会计和企业管理领域的应用不断深入，传统的会计思维方法和操作方法已经退化，会计方法和管理方法与信息化相结合，社会急需要信息化会计人才。同时，对会计教学提出了新的要求，以适应信息化的发展。虽然我国许多高校都引入了会计电算化或一些信息化课程，但他们仍然遵循传统的会计专业教学模式，会计电算化课程和会计信息系统管理课程主要是书籍方面理论的引入，相关技术的引入和相关软件的模拟应用，在教学理念和教学目的上并没有偏离传统的会计教学思维模式，教学体系不健全，也没有达到理论和信息环境和信息实践相互结合。
（1）教学与社会实践联系不够紧密
会计教学尤其是会计信息化教学，除了课堂教学和实验教学外，还应结合实践教学。实践教学，即让学生深入到会计岗位，实习和学习，将书本中的理论知识转化为实际工作实践，从而提高知识，掌握相关技能。然而，中国大多数的会计教学与实践相结合实在太弱了。一方面，由于长期忽视学校的实践教学，没有固定的教学实习单位和基础，这使得学生很难找到与所学知识相匹配的实习单位。另一方面，没有充分组织和指导教学实践。与企业的互动是不够的，实践教学是形式上的，学生很难掌握具体的专业技能，导致教学与企业需求和市场需求脱节。培养合格的会计信息人才更加困难。
（2）缺乏对会计信息化的重视
传统会计教学模式对会计信息化的理解仅限于“工具观”。会计信息化只是会计操作，账务处理以及报表编制的工具。并没有承认会计信息化是一种企业管理资源、业务模型和流程的创新及优化。由于这种会计信息化“工具观”长期以来一直与传统的会计教学模式有关，其后果对会计信息教学的关注不够，不注重会计信息化教学与其他会计专业课程的整合。同时，也导致会计教学目标和评估标准与会计信息化不相容，使人才培养与社会需求不一致。
（3）教学手法有待改进
会计是一门非常实用的学科。会计信息化与计算机技术，网络技术，数据库技术等密切相关，需要专业人士的指导及大量实际操作，才能够学习一些基本的操作技能。然而，我国会计教学与会计信息化教学仍然以填鸭式教学方法为基础，辅以少量的计算机教学。但整个过程缺乏互动性及实践性，很多教学内容也只是流于形式。会计电算化仿真软件和会计信息系统管理仿真软件的引入，虽然对学生的实际应用有一定的启发作用，但由于缺乏专业操作人员的指导，难以理解和掌握会计信息在实际应用过程中的意义和技巧。对学生的评估也是基于书面考试，这使学生无法关注实验教室。会计信息化教学只有注重实验和互动操作，从而形成一定的应用环境和氛围，才能真正达到教学效果。
三、信息化时代下的会计教学变革
会计学生很难找到工作，他们所拥有的知识和技能不符合企业的工作要求。会计信息化的发展给我国会计教学带来了很大的影响。会计教学的思维方式，教学体系和教学方法对教师的实践教学和分配提出了新的要求。这就要求中国的会计教学应从企业的信息化发展和会计信息化人才所需的知识和技能入手，转变会计教学的思想和观念，促进会计教学相关组成部分的优化和转化，培养社会需要的会计信息化人才，与时俱进，推动新时期会计教学的发展。
（一）“产学研”结合
产学研结合已成為在我国办学的目的之一。但是，我国会计教学中“生学研”的结合较为薄弱，教学实践环节难以实施，使会计教学无法与具体的操作实践相结合。这已在前面讨论过。在信息环境中，实践操作的教学要求得到加强，实践环节更加重要。会计教学必须加强与社会和企业界的关系，建立长期的会计教学实践和实践基地，为学生会计专业实践提供平台，增强教学效果，提高学生的素质和能力。同时，应鼓励师生深入企业，事业单位，会计师事务所等实务部门锻炼或参加社会兼职工作，密切实业界与教育界的关系，掌握最新会计知识，丰富教学内容。总之，教学与实践相结合是会计信息化教学中不可或缺的一部分。没有信息化运作实行的会计信息化教学，很难培养市场所需的高素质人才。我国的会计信息教学必须走理论教学与实践教学相结合的道路。
（二）创新教学模式，革新教学观念
从信息时代的背景出发，深入理解会计信息化在企业管理中的作用和价值，转变现有的会计信息化“工具观”，从优化企业资源整合和监控业务运营等大方面认识会计信息化在企业管理和社会进步中的作用，使会计信息教学置于会计教学的关键位置，让它贯穿于会计教学的全过程，并与其他专业课程相结合。在课程设计中，应增加会计教学中会计信息知识的比例，如计算机技术，信息技术，数据库技术，会计管理信息系统等，基础会计原理，会计实务，财务分析，审计等。课程整合促进了信息技术与会计知识的整合，提高了教学的实用性。教学观念和思维模式的创新是会计教学创新的第一步，必须首先认真对待。
（三）教学资源优化
教学资源包括教学设备，知识储备，内部和外部环境，师资队伍、教学经验和学术积累等诸多方面。在充分认识到会计信息化对企业的作用和价值之后，有必要优化教学资源的配置，如增加会计信息模拟实验教学的投入，以达到一定的模拟效果;调整及加强会计信息系统团队，申请具有一定信息会计经验的企业精英，丰富教学团队，提高教学实用性;加强会计信息化的研究和制度建设，让学生参与，增强学生对会计信息化的理解，加强技能培训;加强理论教学，案例教学和实验教学相结合，使具有一定会计信息经验的专家能够指导讲解，邀请高级技术人员或市场人员向学生汇报，解释他们在项目实施中遇到的问题和解决方案，并通过考虑当前的会计信息化分析这些案例。
（四）考评体系革新
考评体系包括两个方面：一方面是对学生学习效果的评估，另一方面是对考试形式和作业完成的当前评估;或评估教师的教学能力。主要通过对教学办公室相关部门领导的监测和问卷调查进行评估。本文重点关注学生的评价。会计信息化涉及的课程非常实用。单凭考试考评无法衡量学生掌握的知识和技能以及考试所达到的能力水平。因此，有必要进行改变。例如，可以提高学生在计算机上的操作水平，模拟实验中的表现，完成实践报告的水平，互动教学过程中的表现，以及学习竞赛中的排名来评估学生对课程的掌握。教学评估多样化，从不同角度审视学生对教学内容和技能的知识。评估是判断教学效果的标准之一。
结束语：
社会信息化的发展促进了会计信息化的进程。随着企业信息化的发展，必然会增加对会计信息化人才的需求。但是，我国的会计教学相对滞后，信息时代的市场需求不能很好地结合起来。社会呼吁会计教学创新。本文从改变对会计信息化的认识，加强信息化教学资源配置，创新评价体系，促进教学与实践的有机结合，提出全面创新会计教学体系。从而培养出符合时代要求的会计人才，强化我国会计信息化人才队伍，促进我国会计信息化发展。
参考文献
[1]张华，艾文国.会计信息化与会计教学变革[C]//全国会计信息化年会.2011：46-49.
[2]鄢志娟，吴青川.基于会计信息化的会计教学改革[J].中国管理信息化，2006，9（11）：92-93.
一、我国会计教学现状分析
随着信息化技术在会计和企业管理领域的应用不断深入，传统的会计思维方法和操作方法已经退化，会计方法和管理方法与信息化相结合，社会急需要信息化会计人才。同时，对会计教学提出了新的要求，以适应信息化的发展。虽然我国许多高校都引入了会计电算化或一些信息化课程，但他们仍然遵循传统的会计专业教学模式，会计电算化课程和会计信息系统管理课程主要是书籍方面理论的引入，相关技术的引入和相关软件的模拟应用，在教学理念和教学目的上并没有偏离传统的会计教学思维模式，教学体系不健全，也没有达到理论和信息环境和信息实践相互结合。
（1）教学与社会实践联系不够紧密
会计教学尤其是会计信息化教学，除了课堂教学和实验教学外，还应结合实践教学。实践教学，即让学生深入到会计岗位，实习和学习，将书本中的理论知识转化为实际工作实践，从而提高知识，掌握相关技能。然而，中国大多数的会计教学与实践相结合实在太弱了。一方面，由于长期忽视学校的实践教学，没有固定的教学实习单位和基础，这使得学生很难找到与所学知识相匹配的实习单位。另一方面，没有充分组织和指导教学实践。与企业的互动是不够的，实践教学是形式上的，学生很难掌握具体的专业技能，导致教学与企业需求和市场需求脱节。培养合格的会计信息人才更加困难。
（2）缺乏对会计信息化的重视
传统会计教学模式对会计信息化的理解仅限于“工具观”。会计信息化只是会计操作，账务处理以及报表编制的工具。并没有承认会计信息化是一种企业管理资源、业务模型和流程的创新及优化。由于这种会计信息化“工具观”长期以来一直与传统的会计教学模式有关，其后果对会计信息教学的关注不够，不注重会计信息化教学与其他会计专业课程的整合。同时，也导致会计教学目标和评估标准与会计信息化不相容，使人才培养与社会需求不一致。
（3）教学手法有待改进
会计是一门非常实用的学科。会计信息化与计算机技术，网络技术，数据库技术等密切相关，需要专业人士的指导及大量实际操作，才能够学习一些基本的操作技能。然而，我国会计教学与会计信息化教学仍然以填鸭式教学方法为基础，辅以少量的计算机教学。但整个过程缺乏互动性及实践性，很多教学内容也只是流于形式。会计电算化仿真软件和会计信息系统管理仿真软件的引入，虽然对学生的实际应用有一定的启发作用，但由于缺乏专业操作人员的指导，难以理解和掌握会计信息在实际应用过程中的意义和技巧。对学生的评估也是基于书面考试，这使学生无法关注实验教室。会计信息化教学只有注重实验和互动操作，从而形成一定的应用环境和氛围，才能真正达到教学效果。
三、信息化时代下的会计教学变革
会计学生很难找到工作，他们所拥有的知识和技能不符合企业的工作要求。会计信息化的发展给我国会计教学带来了很大的影响。会计教学的思维方式，教学体系和教学方法对教师的实践教学和分配提出了新的要求。这就要求中国的会计教学应从企业的信息化发展和会计信息化人才所需的知识和技能入手，转变会计教学的思想和观念，促进会计教学相关组成部分的优化和转化，培养社会需要的会计信息化人才，与时俱进，推动新时期会计教学的发展。
（一）“产学研”结合
产学研结合已成為在我国办学的目的之一。但是，我国会计教学中“生学研”的结合较为薄弱，教学实践环节难以实施，使会计教学无法与具体的操作实践相结合。这已在前面讨论过。在信息环境中，实践操作的教学要求得到加强，实践环节更加重要。会计教学必须加强与社会和企业界的关系，建立长期的会计教学实践和实践基地，为学生会计专业实践提供平台，增强教学效果，提高学生的素质和能力。同时，应鼓励师生深入企业，事业单位，会计师事务所等实务部门锻炼或参加社会兼职工作，密切实业界与教育界的关系，掌握最新会计知识，丰富教学内容。总之，教学与实践相结合是会计信息化教学中不可或缺的一部分。没有信息化运作实行的会计信息化教学，很难培养市场所需的高素质人才。我国的会计信息教学必须走理论教学与实践教学相结合的道路。
（二）创新教学模式，革新教学观念
从信息时代的背景出发，深入理解会计信息化在企业管理中的作用和价值，转变现有的会计信息化“工具观”，从优化企业资源整合和监控业务运营等大方面认识会计信息化在企业管理和社会进步中的作用，使会计信息教学置于会计教学的关键位置，让它贯穿于会计教学的全过程，并与其他专业课程相结合。在课程设计中，应增加会计教学中会计信息知识的比例，如计算机技术，信息技术，数据库技术，会计管理信息系统等，基础会计原理，会计实务，财务分析，审计等。课程整合促进了信息技术与会计知识的整合，提高了教学的实用性。教学观念和思维模式的创新是会计教学创新的第一步，必须首先认真对待。
（三）教学资源优化
教学资源包括教学设备，知识储备，内部和外部环境，师资队伍、教学经验和学术积累等诸多方面。在充分认识到会计信息化对企业的作用和价值之后，有必要优化教学资源的配置，如增加会计信息模拟实验教学的投入，以达到一定的模拟效果;调整及加强会计信息系统团队，申请具有一定信息会计经验的企业精英，丰富教学团队，提高教学实用性;加强会计信息化的研究和制度建设，让学生参与，增强学生对会计信息化的理解，加强技能培训;加强理论教学，案例教学和实验教学相结合，使具有一定会计信息经验的专家能够指导讲解，邀请高级技术人员或市场人员向学生汇报，解释他们在项目实施中遇到的问题和解决方案，并通过考虑当前的会计信息化分析这些案例。
（四）考评体系革新
考评体系包括两个方面：一方面是对学生学习效果的评估，另一方面是对考试形式和作业完成的当前评估;或评估教师的教学能力。主要通过对教学办公室相关部门领导的监测和问卷调查进行评估。本文重点关注学生的评价。会计信息化涉及的课程非常实用。单凭考试考评无法衡量学生掌握的知识和技能以及考试所达到的能力水平。因此，有必要进行改变。例如，可以提高学生在计算机上的操作水平，模拟实验中的表现，完成实践报告的水平，互动教学过程中的表现，以及学习竞赛中的排名来评估学生对课程的掌握。教学评估多样化，从不同角度审视学生对教学内容和技能的知识。评估是判断教学效果的标准之一。
结束语：
社会信息化的发展促进了会计信息化的进程。随着企业信息化的发展，必然会增加对会计信息化人才的需求。但是，我国的会计教学相对滞后，信息时代的市场需求不能很好地结合起来。社会呼吁会计教学创新。本文从改变对会计信息化的认识，加强信息化教学资源配置，创新评价体系，促进教学与实践的有机结合，提出全面创新会计教学体系。从而培养出符合时代要求的会计人才，强化我国会计信息化人才队伍，促进我国会计信息化发展。
参考文献
[1]张华，艾文国.会计信息化与会计教学变革[C]//全国会计信息化年会.2011：46-49.
[2]鄢志娟，吴青川.基于会计信息化的会计教学改革[J].中国管理信息化，2006，9（11）：92-93.