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摘 要：随着时代的进步和信息技术的迅猛发展，先进的信息技术在各行各业广泛应用，且在教育界愈见发光发热。开展以信息技术为载体的教学活动，不仅可以使教学资源和手段变得更加丰富和多样化，还在优化学生的视听学习体验方面发挥着重要的作用。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究在信息化环境下高效开展教学活动的方法和策略，从而摒弃传统灌输式教学模式的束缚，为实现数学教学效果的全面改进和提升提供有力的依据和支撑。
关鍵词：小学数学;信息化环境;情景化教学;讲解难点;网络资源
小学数学新课标中指出，数学教学活动的设计和实施应重视对现代信息技术的合理运用，借助信息技术的优势来大力开发丰富的学习资源，并让信息化资源成为解决数学难题的有力工具。因而推进信息技术与课堂教学的融合，从而实现高效化数学教学课堂的构建显得尤为重要。基于此，本文在结合笔者自身教学实践工作经验的基础上，针对信息化资源在小学数学教学中的应用进行一番个人看法的阐述和分析。
一、开展情景化教学，增强学生直观感受
开展情景化教学是信息化资源应用于课堂教学常见的方式和手段。通过创设生动、直观的课堂情境，能够将枯燥的教学内容以生动、直观的方式呈现出来，从而充分刺激并调动学生的感觉和思维等多重器官，使学生在兴趣和好奇心的驱使下主动投身于对知识的探索中。为此，小学数学教师应充分借助信息化资源，为学生营造声像并举、图文并茂的课堂情境，借助良好情境的设置来吸引学生的眼球，激发学生自主探究知识行为的产生，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
例如，在进行“扇形统计图”这部分内容的教学时，教师可以在课堂伊始环节借助多媒体设置情景化教学，即给学生播放一段动画视频，从而将统计的概念渗透其中。动画视频的大致内容是：动物王国里的动物决定举办一场运动会，其中每个动物可以选择自己喜爱的运动项目并主动报名参加，其中猴子和长颈鹿选择了短跑项目，大象、狮子、斑马和犀牛选择了拔河项目，山羊选择了跳远项目……生动的画面将学生的目光牢牢吸引在了课堂上，他们都聚精会神地观看着，我也趁机引导学生观察并思考每种体育项目参与的人数占据的比例是多少，如何表示出来等等，从而顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助信息化资源实现良好情境的设置，将学生的目光和注意力吸引到了课堂上，刺激并调动了学生的多重感官，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、借助微课讲解难点，提升学生抽象思维
小学生抽象思维发展尚不完善，对于数学中存在的难点知识学起来具有一定的难度，因而需要教师加强对学生的引导和指点。而信息化资源因其自身具有的丰富的表现形式，给教师更好地开展难点知识的教学提供了便利。微课的出现及其在课堂上的应用很好地说明了这一点。为此，小学数学教师应充分借助微课对教学内容进行详细讲解和分析，使学生在大小、虚实相互转变的过程中增强对抽象知识的了解和认识，摆脱学生思维的局限性，促进课堂教学效果的全面改进和提升。
例如，以“圆锥的认识”这部分内容为例，本课的教学难点在于让学生正确认识圆锥的高。圆锥本身是一种立体图形，对于学生来说，正确认识立体图形的内部结构有一定的难度。为此，为了化解这一教学难点，教师可以在课前制作微课，在微课中将圆锥的空间结构展现出来，并通过动态展示的形式展示从圆锥顶点向底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高，帮助学生建立空间观念，增强学生对立体图形空间结构的认识。如此，便将抽象的知识点以清晰、直观的方式呈现了出来，优化了学生的认知结构，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
三、利用丰富的网络资源，增强自主探究能力
信息技术本身蕴含的丰富的网络资源优势，为实现学生的自主探究学习提供了无限可能。教师可以引导学生利用网络资源对所学内容进行深入探讨和分析，在自主学习的过程中完成自身知识体系的构建和完善。为此，小学数学教师应充分重视信息技术在课后环节的应用，借此来构建以教师为主导，以学生为主体的教学模式，使学生的自主学习能力在潜移默化中得到提升。
例如，在进行“圆”这部分内容的教学前，我就给学生布置了课前预习任务，即让学生通过阅读课本及查询资料的形式了解与圆有关的知识，如圆的构成要素、基本特征、周长及面积的计算方法等等，并搜集相关的习题进行练习，检验自己的预习效果。在之后的课堂教学环节，先让学生以小组为单位对所学知识进行探究，并派代表出来阐述各自的探讨、学习效果。如此，便实现了教学模式的转变，促进了学生自主学习能力的培养和提升，加深了学生对所学知识的深入了解和认知，使课堂教学效果得以优化和完善。
总之，信息化资源作为信息时代课堂教学的重要辅助工具，在提升学生兴趣以及优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究信息化资源高效运用于课堂教学的方法和策略，为枯燥的课堂教学注入一泓活水，并最终达到提质增效的教学目标。
参考文献：
[1]李刚.信息技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013
[2]徐迎防.信息技术让小学数学课堂生机盎然[J].数理化学习（教育理论），2012
关鍵词：小学数学;信息化环境;情景化教学;讲解难点;网络资源
小学数学新课标中指出，数学教学活动的设计和实施应重视对现代信息技术的合理运用，借助信息技术的优势来大力开发丰富的学习资源，并让信息化资源成为解决数学难题的有力工具。因而推进信息技术与课堂教学的融合，从而实现高效化数学教学课堂的构建显得尤为重要。基于此，本文在结合笔者自身教学实践工作经验的基础上，针对信息化资源在小学数学教学中的应用进行一番个人看法的阐述和分析。
一、开展情景化教学，增强学生直观感受
开展情景化教学是信息化资源应用于课堂教学常见的方式和手段。通过创设生动、直观的课堂情境，能够将枯燥的教学内容以生动、直观的方式呈现出来，从而充分刺激并调动学生的感觉和思维等多重器官，使学生在兴趣和好奇心的驱使下主动投身于对知识的探索中。为此，小学数学教师应充分借助信息化资源，为学生营造声像并举、图文并茂的课堂情境，借助良好情境的设置来吸引学生的眼球，激发学生自主探究知识行为的产生，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
例如，在进行“扇形统计图”这部分内容的教学时，教师可以在课堂伊始环节借助多媒体设置情景化教学，即给学生播放一段动画视频，从而将统计的概念渗透其中。动画视频的大致内容是：动物王国里的动物决定举办一场运动会，其中每个动物可以选择自己喜爱的运动项目并主动报名参加，其中猴子和长颈鹿选择了短跑项目，大象、狮子、斑马和犀牛选择了拔河项目，山羊选择了跳远项目……生动的画面将学生的目光牢牢吸引在了课堂上，他们都聚精会神地观看着，我也趁机引导学生观察并思考每种体育项目参与的人数占据的比例是多少，如何表示出来等等，从而顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助信息化资源实现良好情境的设置，将学生的目光和注意力吸引到了课堂上，刺激并调动了学生的多重感官，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、借助微课讲解难点，提升学生抽象思维
小学生抽象思维发展尚不完善，对于数学中存在的难点知识学起来具有一定的难度，因而需要教师加强对学生的引导和指点。而信息化资源因其自身具有的丰富的表现形式，给教师更好地开展难点知识的教学提供了便利。微课的出现及其在课堂上的应用很好地说明了这一点。为此，小学数学教师应充分借助微课对教学内容进行详细讲解和分析，使学生在大小、虚实相互转变的过程中增强对抽象知识的了解和认识，摆脱学生思维的局限性，促进课堂教学效果的全面改进和提升。
例如，以“圆锥的认识”这部分内容为例，本课的教学难点在于让学生正确认识圆锥的高。圆锥本身是一种立体图形，对于学生来说，正确认识立体图形的内部结构有一定的难度。为此，为了化解这一教学难点，教师可以在课前制作微课，在微课中将圆锥的空间结构展现出来，并通过动态展示的形式展示从圆锥顶点向底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高，帮助学生建立空间观念，增强学生对立体图形空间结构的认识。如此，便将抽象的知识点以清晰、直观的方式呈现了出来，优化了学生的认知结构，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
三、利用丰富的网络资源，增强自主探究能力
信息技术本身蕴含的丰富的网络资源优势，为实现学生的自主探究学习提供了无限可能。教师可以引导学生利用网络资源对所学内容进行深入探讨和分析，在自主学习的过程中完成自身知识体系的构建和完善。为此，小学数学教师应充分重视信息技术在课后环节的应用，借此来构建以教师为主导，以学生为主体的教学模式，使学生的自主学习能力在潜移默化中得到提升。
例如，在进行“圆”这部分内容的教学前，我就给学生布置了课前预习任务，即让学生通过阅读课本及查询资料的形式了解与圆有关的知识，如圆的构成要素、基本特征、周长及面积的计算方法等等，并搜集相关的习题进行练习，检验自己的预习效果。在之后的课堂教学环节，先让学生以小组为单位对所学知识进行探究，并派代表出来阐述各自的探讨、学习效果。如此，便实现了教学模式的转变，促进了学生自主学习能力的培养和提升，加深了学生对所学知识的深入了解和认知，使课堂教学效果得以优化和完善。
总之，信息化资源作为信息时代课堂教学的重要辅助工具，在提升学生兴趣以及优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究信息化资源高效运用于课堂教学的方法和策略，为枯燥的课堂教学注入一泓活水，并最终达到提质增效的教学目标。
参考文献：
[1]李刚.信息技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013
[2]徐迎防.信息技术让小学数学课堂生机盎然[J].数理化学习（教育理论），2012