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【摘要】课程编码是课程的重要信息，设置课程编码有助于加强课程管理规范，推进教学管理手段现代化建设，并实现对教学基本数据信息的标准化管理。基于这一目标，在对国内外高校课程编码研究基础上，制定开放大学的课程编码方案，具有重要的现实意义。
【关键词】开放大学 课程 课程编码
【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0006-02
课程编码是教务管理系统中信息编码的重要内容，也是关系课程管理规范化的重要环节。在原电视大学教务管理系统中，长期使用随机编码的课程ID，并且部分同一课程名称对应多个课程ID，在开课大表、培养方案以及网上课堂等出现课程信息的地方，都缺少统一标识的课程编码，这在一定程度上影响了课程的信息化管理，也不利于学生对课程的直观了解。因此，在电视大学向开放大学转型的改革时期，设置适合于开放大学实际需要的课程编码，具有重要的现实意义。
一、目前存在的问题
（一）重复设课
由于原电视大学在教务管理系统初建时，未采用课程编码作为课程唯一标识，而采用随机编码，或是缺乏对课程编码科学设置的规定，造成在课程库中统一课程对应多个课程号，造成在分年级、分专业教学计划中对同一课程引用了不同的课程号，导致教学运行环节中课程安排、学生选课、课程重修、考试安排、毕业审查等管理工作经常出现重复课程，需要进行课程替换或合并等杂乱情况。同时，由于没有对课程进行唯一编码，在新增课程时，缺少对新课程的判断标准，往往有些课程仅仅修改名称，而授课内容、学时等方面实际是要求一致，导致系统无法判断，出现重复课程。
（二）重复编码
在信息化管理中，由于存在多个系统，包括招生系统、学籍管理系统、教务管理系统、考试管理系统等，要实现不同系统间的数据联动和共享，必须依靠统一且唯一的标识。但是，在目前开放大学的众多管理系统中，均使用了各自的课程号，造成了系统的封闭，同一门课程在不同系统中具有不同编号，给管理者、教师以及学生都带来很多困扰，也造成资源的浪费。
因此，作为以信息化技术为支撑的开放大学，必须做好课程管理这一“源头”大事，制定出科学合理的课程编码，为接下去的信息化管理工作奠定基础。
二、国内外高校课程编码分析
目前国内外大部分高校均已为课程设置了课程编码，并得到了广泛的应用。虽然每个学校的编码规则有所不同，但从中也能够总结出一定规律。为做好课程编码工作，本文首先对国内外十余所高校编码进行资料收集，从编码所涉及的课程元素、元素含义、元素表示方式三个方面进行分析。
（一）普通高校情况分析
1.元素及含义
课程编码中有一些元素是每个学校共有的，部分学校在此基础上根据自身需要有所增加。大致情况如表所示：
需要说明的是，在开课单位部分，多数高校以学院为基础进行分类编码，但也有部分高校以具体专业作为开课单位。
2.元素表示方式
普通高校的课程编码数量为7-10位，并以8位居多。分两种形式，一种是全数字，一种是字母+数字。详情见下表：
需要特别说明的是，为了减少编码的数字量，部分学校将两个元素融合到一个数字序列中。比较常见的是将课程对象（课程层次）与课程性质（课程类型）结合，如北京化工大
学：
另外，在流水号的使用上，学院一般按照专业分配号码范围。例如某学院，通修课顺序号以“0”开头，化学专业必修课程顺序号以“1” 开头，环境科学专业必修课程顺序号以“2”开头，高分子材料与工程专业必修课程顺序号以“3”开头，应用化学专业必修课程顺序号以“4”开头，专业方向及特色课程选修课顺序号以“8”开头。
同时，还以某一个特定数字表示特定课程类别。如复旦大学规定：第七至十位数字表示该课程在这一个序列的顺序号。对于通识教育课程，第七位数字表示该课程性质下的不同课程类别，其中“6”代表跨校辅修课程；“7”代表暑期国际课程；“9”代表核心课程。
（二）开放大学情况分析
总体来说，开放大学的编码规则相对较为简单。
国家开放大学本科课程编码由5位数字组成，分为两个部分：第一部分以1位数字表示是否是统设课程，0表示中央统设，5表示非统设；第二部分是4位数字流水号。例如“国际经济法”课程编码是00585。
英国开放大学课程编码一般为1位字母+3位数字。第一位由字母A-Z表示专业，由学校分配。第二位由数字1—4表示课程等级程度（说明：1代表是1级（Level 1）程度的课程，2代表是2级（Level 2）程度的课程，3或4代表是三级程度的课程。4字头课程意味着课程内容中很大一部分是独立完成的项目作业，有些4开头的课程还要求必须修完某门3字头课程后才能选修）；由数字6表示证书课，例如“初级会计证书（Certificate in Accounting）”课程编码为B680；由数字8表示硕士研究生课程。第三、四位数字是排课流水号。例如World religions的课程编码是A213。除此之外，为了区分不同授课方式，用ZX代表电子教学，例如“Motive：moving on in German”课程就有两个编码，传统教学方式的编码是L203，电子教学方式的编码是LZX203。
香港公开大学课程编码规则与英国公开大学基本一致，区别集中在两个方面：一是香港公开大学实行专本课程一体化设计，其中1级为专科修读，2级为专科和本科同时修读课程，2或4级为本科生修读课程；二是香港公开大学实行双语教学，使用中文教学的课程在编码后面加上英文字母C。例如中国商业法（中文）课程编码为B264C。
三、开放大学课程编码制定方案
在综合分析国内外高校课程编码规则后，结合开放大学课程管理实际情况，特制订以下方案。 （一）制定原则
1.科学性原则。编码制定应紧扣课程特点，代码位数不宜过多，控制在6位以内，管理部门和选课学生看到编码即可了解课程信息，既简洁易记又能反映课程信息。
2.唯一性原则。同一门课程对应唯一的课程编码，不同课程拥有不同的课程编码，编码不得重复使用，一门课程不得有多个编码。
3.稳定性原则。课程编码制定后，编码不得随意改变与取消，在课程性质、开课院系调整等情况下，应对课程重新编码。
4.前瞻性原则。课程编码应具有一定的发展空间，能够随着学校发展需要和课程建设进展实时调整。
（二）基本元素
充分考虑学生需求和管理需要，特将编码分为显码和隐码。显码主要面向学生，隐码主要面向管理人员。
1.显码
每门课程有一个由六位字母加数字组成的编码，其中两位字母，四位数字。
①第一、二位为开课专业，以两位大写字母（单位名称英文缩写）表示。其中，部分在各专业均开设的通识课程编为同一序列，称为通识板块，以GE统一标示。例如音乐表演专业，英文名称为Music Performance，简码即为MP；建筑工程管理专业，英文名称为Construction Management，简码即为CM。
②第三位为课程所属教育层次，以一位数字表示。“0”代表专科教育课程，“1”代表本科教育课程。
④第五、六位为课程流水号，以两位数字表示，在同一层次和专业课程中按照01到99的顺序编排，不得跳号。
例如：《品牌战略导论》的课程编码为：BM0410
2.隐码
为了支持教务教学的相关管理工作，在现有课程编码规则的基础上进行信息扩充。以一位字母（英文首字母）表示，表示开课系部，以隐码方式体现。今后教务管理中需要扩展的元素均可在隐码中得到体现。
（三）管理办法
1.课程编码由教务处统一制定和管理。若开设新课程，由各开课系部将课程相关材料报给教务处审核，通过后根据编码规则赋予课程全新编码，确保每门课程都有唯一对应的课程编码。
2.课程编码不得随意改变，如遇开课专业调整或学分改变等课程属性改变的情况，应对课程重新编码。
3.消亡课程，其课程编码保留，不得修改或取消。
段令人啼笑皆非的痛苦经历。透过“冰山原则”，不难发现该作品蕴含了更为深刻的寓意，给予读者深远的感悟空间，从而更加突出其艺术性，成其为文坛不朽的经典。
【关键词】开放大学 课程 课程编码
【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0006-02
课程编码是教务管理系统中信息编码的重要内容，也是关系课程管理规范化的重要环节。在原电视大学教务管理系统中，长期使用随机编码的课程ID，并且部分同一课程名称对应多个课程ID，在开课大表、培养方案以及网上课堂等出现课程信息的地方，都缺少统一标识的课程编码，这在一定程度上影响了课程的信息化管理，也不利于学生对课程的直观了解。因此，在电视大学向开放大学转型的改革时期，设置适合于开放大学实际需要的课程编码，具有重要的现实意义。
一、目前存在的问题
（一）重复设课
由于原电视大学在教务管理系统初建时，未采用课程编码作为课程唯一标识，而采用随机编码，或是缺乏对课程编码科学设置的规定，造成在课程库中统一课程对应多个课程号，造成在分年级、分专业教学计划中对同一课程引用了不同的课程号，导致教学运行环节中课程安排、学生选课、课程重修、考试安排、毕业审查等管理工作经常出现重复课程，需要进行课程替换或合并等杂乱情况。同时，由于没有对课程进行唯一编码，在新增课程时，缺少对新课程的判断标准，往往有些课程仅仅修改名称，而授课内容、学时等方面实际是要求一致，导致系统无法判断，出现重复课程。
（二）重复编码
在信息化管理中，由于存在多个系统，包括招生系统、学籍管理系统、教务管理系统、考试管理系统等，要实现不同系统间的数据联动和共享，必须依靠统一且唯一的标识。但是，在目前开放大学的众多管理系统中，均使用了各自的课程号，造成了系统的封闭，同一门课程在不同系统中具有不同编号，给管理者、教师以及学生都带来很多困扰，也造成资源的浪费。
因此，作为以信息化技术为支撑的开放大学，必须做好课程管理这一“源头”大事，制定出科学合理的课程编码，为接下去的信息化管理工作奠定基础。
二、国内外高校课程编码分析
目前国内外大部分高校均已为课程设置了课程编码，并得到了广泛的应用。虽然每个学校的编码规则有所不同，但从中也能够总结出一定规律。为做好课程编码工作，本文首先对国内外十余所高校编码进行资料收集，从编码所涉及的课程元素、元素含义、元素表示方式三个方面进行分析。
（一）普通高校情况分析
1.元素及含义
课程编码中有一些元素是每个学校共有的，部分学校在此基础上根据自身需要有所增加。大致情况如表所示：
需要说明的是，在开课单位部分，多数高校以学院为基础进行分类编码，但也有部分高校以具体专业作为开课单位。
2.元素表示方式
普通高校的课程编码数量为7-10位，并以8位居多。分两种形式，一种是全数字，一种是字母+数字。详情见下表：
需要特别说明的是，为了减少编码的数字量，部分学校将两个元素融合到一个数字序列中。比较常见的是将课程对象（课程层次）与课程性质（课程类型）结合，如北京化工大
学：
另外，在流水号的使用上，学院一般按照专业分配号码范围。例如某学院，通修课顺序号以“0”开头，化学专业必修课程顺序号以“1” 开头，环境科学专业必修课程顺序号以“2”开头，高分子材料与工程专业必修课程顺序号以“3”开头，应用化学专业必修课程顺序号以“4”开头，专业方向及特色课程选修课顺序号以“8”开头。
同时，还以某一个特定数字表示特定课程类别。如复旦大学规定：第七至十位数字表示该课程在这一个序列的顺序号。对于通识教育课程，第七位数字表示该课程性质下的不同课程类别，其中“6”代表跨校辅修课程；“7”代表暑期国际课程；“9”代表核心课程。
（二）开放大学情况分析
总体来说，开放大学的编码规则相对较为简单。
国家开放大学本科课程编码由5位数字组成，分为两个部分：第一部分以1位数字表示是否是统设课程，0表示中央统设，5表示非统设；第二部分是4位数字流水号。例如“国际经济法”课程编码是00585。
英国开放大学课程编码一般为1位字母+3位数字。第一位由字母A-Z表示专业，由学校分配。第二位由数字1—4表示课程等级程度（说明：1代表是1级（Level 1）程度的课程，2代表是2级（Level 2）程度的课程，3或4代表是三级程度的课程。4字头课程意味着课程内容中很大一部分是独立完成的项目作业，有些4开头的课程还要求必须修完某门3字头课程后才能选修）；由数字6表示证书课，例如“初级会计证书（Certificate in Accounting）”课程编码为B680；由数字8表示硕士研究生课程。第三、四位数字是排课流水号。例如World religions的课程编码是A213。除此之外，为了区分不同授课方式，用ZX代表电子教学，例如“Motive：moving on in German”课程就有两个编码，传统教学方式的编码是L203，电子教学方式的编码是LZX203。
香港公开大学课程编码规则与英国公开大学基本一致，区别集中在两个方面：一是香港公开大学实行专本课程一体化设计，其中1级为专科修读，2级为专科和本科同时修读课程，2或4级为本科生修读课程；二是香港公开大学实行双语教学，使用中文教学的课程在编码后面加上英文字母C。例如中国商业法（中文）课程编码为B264C。
三、开放大学课程编码制定方案
在综合分析国内外高校课程编码规则后，结合开放大学课程管理实际情况，特制订以下方案。 （一）制定原则
1.科学性原则。编码制定应紧扣课程特点，代码位数不宜过多，控制在6位以内，管理部门和选课学生看到编码即可了解课程信息，既简洁易记又能反映课程信息。
2.唯一性原则。同一门课程对应唯一的课程编码，不同课程拥有不同的课程编码，编码不得重复使用，一门课程不得有多个编码。
3.稳定性原则。课程编码制定后，编码不得随意改变与取消，在课程性质、开课院系调整等情况下，应对课程重新编码。
4.前瞻性原则。课程编码应具有一定的发展空间，能够随着学校发展需要和课程建设进展实时调整。
（二）基本元素
充分考虑学生需求和管理需要，特将编码分为显码和隐码。显码主要面向学生，隐码主要面向管理人员。
1.显码
每门课程有一个由六位字母加数字组成的编码，其中两位字母，四位数字。
①第一、二位为开课专业，以两位大写字母（单位名称英文缩写）表示。其中，部分在各专业均开设的通识课程编为同一序列，称为通识板块，以GE统一标示。例如音乐表演专业，英文名称为Music Performance，简码即为MP；建筑工程管理专业，英文名称为Construction Management，简码即为CM。
②第三位为课程所属教育层次，以一位数字表示。“0”代表专科教育课程，“1”代表本科教育课程。
④第五、六位为课程流水号，以两位数字表示，在同一层次和专业课程中按照01到99的顺序编排，不得跳号。
例如：《品牌战略导论》的课程编码为：BM0410
2.隐码
为了支持教务教学的相关管理工作，在现有课程编码规则的基础上进行信息扩充。以一位字母（英文首字母）表示，表示开课系部，以隐码方式体现。今后教务管理中需要扩展的元素均可在隐码中得到体现。
（三）管理办法
1.课程编码由教务处统一制定和管理。若开设新课程，由各开课系部将课程相关材料报给教务处审核，通过后根据编码规则赋予课程全新编码，确保每门课程都有唯一对应的课程编码。
2.课程编码不得随意改变，如遇开课专业调整或学分改变等课程属性改变的情况，应对课程重新编码。
3.消亡课程，其课程编码保留，不得修改或取消。
段令人啼笑皆非的痛苦经历。透过“冰山原则”，不难发现该作品蕴含了更为深刻的寓意，给予读者深远的感悟空间，从而更加突出其艺术性，成其为文坛不朽的经典。