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摘要：随着教学改革的不断进行，要求每位教师都要对学生实施素质教育，全面培养学生的身心发展，在素质教育的背景下开展音乐教学，最大的作用就是能够激发起学生的积极性、创新性以及主动性，因此为了全面提高学生的综合能力，本文主要阐述了几点在素质教育的背景下，开展初中音乐教学的策略。
关键词：素质教育背景;初中音乐;教学策略
音乐是一门可以陶冶学生情操，提高学生审美观的一门学科，因此，在素质教育的背景下，要以学生为中心，突出学生在课堂中的主体地位，挖掘学生的潜能，运用创新性的思维，营造出轻松愉悦的音乐课堂氛围，激发学生的兴趣，让学生在音乐的课堂中表现自我，发掘自我，从中感受到音乐的文化魅力。
一、转变传统的教学观念
教师在以往的音乐教学中只会教学生如何去唱歌，而不注重教学生新的音乐知识，让学生认为音乐课就是放松心情的一门课，学不学无所谓，因此，教师要纠正学生的这种错误想法，改变传统的音乐教学方式，迎合学生“口味”与时俱进，运用创新的思维在音乐的教学过程中融入一些新元素，结合学生的喜好，关注一些学生喜爱的流行音乐，与学生达成共识，缩短心灵上的代沟，为学生提供一个广阔的音乐平台，让学生对音乐有一个全新的认识。另外，教师还要明白的一点是，实施素质教育的过程，就是促进学生的身心健康发展，因此，教师对学生考核方式不能只看重学生的音乐成绩，应该把学生在课堂中的表现和其它的综合能力都纳入总体的评分体系中，这样就不会无形中打击一些学生的心理，磨灭他们学习音乐的自信心。
二、创设情境音乐课堂
传统的音乐教学方式较单一，调动不了学生对音乐的学习兴趣，因此，老师要利用情境教学法，来创设一个生动活泼的教学课堂，比如学习《春游》这首歌曲时，首先要让学生充分的体会到春天的意境，利用多媒体播放一些春天的声音，让学生闭上眼睛仔细聆听，在脑海中描绘出春天的画面，这样，学生就能把自己的情感思维很好地融入到这首歌曲当中，在演唱的过程中表达自己的思想情感。
三、开展分组式的教学模式
在音乐教学的过程中，可以实行分组教学，将音乐能力强的学生分为一组，将音乐基础能力差的学生分为一组，这样教师就可以很清楚的知道学生的音乐能力水平，再引导音乐能力强的学生去辅导音乐能力弱的学生，开启一对一辅导，在这种轻松愉悦课堂氛围中，使一些优秀学生可以不断地提升自我价值，而学习基础差的学生也可以在同学的帮助下有效提升自己的音乐能力水平，这样的音乐课堂就显得生动活泼，不再那么单调乏味，还能无形中提高学生的学习效率。
四、注重情感教育，挖掘学生潜能
老师在以往的教学中都是板着一张脸进行教学，使学生对老师产生了一种恐惧心理。因此，教师在教学过程中要与学生建立良好的师生关系，增加课堂互动环节，比如，在《让世界充满爱》的教学中，播放一些感动人心的小视频，让学生感悟到人世间的温暖，从中树立起正确的人生观和价值观。
音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，从古至今，人们为了生活的需要创造了形式各样的音乐，这些音乐都体会着人们智慧的结晶，而让学生在音乐中获得认知，有利于培养他们的创新思维能力。
五、丰富教学内容
教师应在音乐教学的设计中，拓宽教学资源，使学生的音乐认知能力不再局限于一定的范围内，比如，学生都喜爱听的一首流行歌曲是《青花瓷》，《青花瓷》体现着我国古典音乐的美，它是由很多种乐器构建而成的，而学生只觉得这首音乐好听，因此，在演唱之前老师要向学生讲解一些乐器发展史，比如说，我们中国从最原始的土陶乐器，“埙”，虽然构造简单，却可以吹出千古幽思，还有琵琶、二胡、琴、箫、笛子等，这些乐器都是用“丝”“竹”为材做的，可它们却蕴含着细、清、柔的音乐特征，被誉为“丝竹之乐”，越是简单的乐器越是能表现出中国历史悠远的意境。讲解完之后，让学生自己选择一种喜欢的乐器，完整的演奏出这首歌曲，充分的发挥出乐器当中所具有的特色，引导学生了解古典音乐的文化，让学生们从中获得乐趣，提高音乐课的整体效果。
爱、美食、音乐是无国界的，爱和美食我们生来就会享受，但是音乐是需要教育的，需要老师与学生建立起一座心理沟通的桥梁，激发他们对音乐学习的渴望。
结束语
教师作为学生知识的传播者，应打破传统的教育理念，在素质教育的背景下，全方面培养学生的身心发展，运用创新的教学思维拓宽学生的知识面，为学生创造良好的教学环境，充分调动他们学习的积极性和自主性，有效实现素质教育的教学目标。
参考文献
[1]熊巧儿.素质教育背景下初中音乐教学 常见问题与解决策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：194.
[2]张海雷.浅析素质教育背景下如何有效开展初中音乐教学工作[J].考试周刊，2020，（34）：155-156.
[3]袁英.素質教育背景下初中音乐教学的对应策略探讨[J].教育界，2019，（12）：54-55.
张涛 新疆昌吉回族自治州呼图壁县第六中学
关键词：素质教育背景;初中音乐;教学策略
音乐是一门可以陶冶学生情操，提高学生审美观的一门学科，因此，在素质教育的背景下，要以学生为中心，突出学生在课堂中的主体地位，挖掘学生的潜能，运用创新性的思维，营造出轻松愉悦的音乐课堂氛围，激发学生的兴趣，让学生在音乐的课堂中表现自我，发掘自我，从中感受到音乐的文化魅力。
一、转变传统的教学观念
教师在以往的音乐教学中只会教学生如何去唱歌，而不注重教学生新的音乐知识，让学生认为音乐课就是放松心情的一门课，学不学无所谓，因此，教师要纠正学生的这种错误想法，改变传统的音乐教学方式，迎合学生“口味”与时俱进，运用创新的思维在音乐的教学过程中融入一些新元素，结合学生的喜好，关注一些学生喜爱的流行音乐，与学生达成共识，缩短心灵上的代沟，为学生提供一个广阔的音乐平台，让学生对音乐有一个全新的认识。另外，教师还要明白的一点是，实施素质教育的过程，就是促进学生的身心健康发展，因此，教师对学生考核方式不能只看重学生的音乐成绩，应该把学生在课堂中的表现和其它的综合能力都纳入总体的评分体系中，这样就不会无形中打击一些学生的心理，磨灭他们学习音乐的自信心。
二、创设情境音乐课堂
传统的音乐教学方式较单一，调动不了学生对音乐的学习兴趣，因此，老师要利用情境教学法，来创设一个生动活泼的教学课堂，比如学习《春游》这首歌曲时，首先要让学生充分的体会到春天的意境，利用多媒体播放一些春天的声音，让学生闭上眼睛仔细聆听，在脑海中描绘出春天的画面，这样，学生就能把自己的情感思维很好地融入到这首歌曲当中，在演唱的过程中表达自己的思想情感。
三、开展分组式的教学模式
在音乐教学的过程中，可以实行分组教学，将音乐能力强的学生分为一组，将音乐基础能力差的学生分为一组，这样教师就可以很清楚的知道学生的音乐能力水平，再引导音乐能力强的学生去辅导音乐能力弱的学生，开启一对一辅导，在这种轻松愉悦课堂氛围中，使一些优秀学生可以不断地提升自我价值，而学习基础差的学生也可以在同学的帮助下有效提升自己的音乐能力水平，这样的音乐课堂就显得生动活泼，不再那么单调乏味，还能无形中提高学生的学习效率。
四、注重情感教育，挖掘学生潜能
老师在以往的教学中都是板着一张脸进行教学，使学生对老师产生了一种恐惧心理。因此，教师在教学过程中要与学生建立良好的师生关系，增加课堂互动环节，比如，在《让世界充满爱》的教学中，播放一些感动人心的小视频，让学生感悟到人世间的温暖，从中树立起正确的人生观和价值观。
音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，从古至今，人们为了生活的需要创造了形式各样的音乐，这些音乐都体会着人们智慧的结晶，而让学生在音乐中获得认知，有利于培养他们的创新思维能力。
五、丰富教学内容
教师应在音乐教学的设计中，拓宽教学资源，使学生的音乐认知能力不再局限于一定的范围内，比如，学生都喜爱听的一首流行歌曲是《青花瓷》，《青花瓷》体现着我国古典音乐的美，它是由很多种乐器构建而成的，而学生只觉得这首音乐好听，因此，在演唱之前老师要向学生讲解一些乐器发展史，比如说，我们中国从最原始的土陶乐器，“埙”，虽然构造简单，却可以吹出千古幽思，还有琵琶、二胡、琴、箫、笛子等，这些乐器都是用“丝”“竹”为材做的，可它们却蕴含着细、清、柔的音乐特征，被誉为“丝竹之乐”，越是简单的乐器越是能表现出中国历史悠远的意境。讲解完之后，让学生自己选择一种喜欢的乐器，完整的演奏出这首歌曲，充分的发挥出乐器当中所具有的特色，引导学生了解古典音乐的文化，让学生们从中获得乐趣，提高音乐课的整体效果。
爱、美食、音乐是无国界的，爱和美食我们生来就会享受，但是音乐是需要教育的，需要老师与学生建立起一座心理沟通的桥梁，激发他们对音乐学习的渴望。
结束语
教师作为学生知识的传播者，应打破传统的教育理念，在素质教育的背景下，全方面培养学生的身心发展，运用创新的教学思维拓宽学生的知识面，为学生创造良好的教学环境，充分调动他们学习的积极性和自主性，有效实现素质教育的教学目标。
参考文献
[1]熊巧儿.素质教育背景下初中音乐教学 常见问题与解决策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：194.
[2]张海雷.浅析素质教育背景下如何有效开展初中音乐教学工作[J].考试周刊，2020，（34）：155-156.
[3]袁英.素質教育背景下初中音乐教学的对应策略探讨[J].教育界，2019，（12）：54-55.
张涛 新疆昌吉回族自治州呼图壁县第六中学