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摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》提道：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在科学区探究活动中，依据中班孩子的身心发展水平，结合孩子们的兴趣、需要，精心选择有趣的活动内容，提供丰富多样化的低结构材料，引导孩子们自主选择活动内容，积极探索与发现，在亲身参与的活动中体验成功与快乐，发展各方面的能力。
关键词：科学探究区;兴趣点;问题情境
在科学探究区活动中，我们积极为孩子们创设条件，让孩子们在趣味游戏中学习，在探究中认知，在操作中体验，从而获得更好的成长。
一、科学探究区的特点
我们结合中班孩子的身心发展水平，在班级中创设科学探究区，注重体现以下几点：
1.注重环境的可玩性
游戏是孩子们喜欢的活动形式。在日常生活中，我们注重多关注孩子，及时抓住孩子们发现的现象、事件，精心为孩子们创设游戏性的科学探究環境，让环境具有可玩性。
2.注重过程的挑战性
在科学区中，提供的材料要具有一定的挑战性，以引导孩子们通过自主探究，发现问题，尝试想办法解决问题，从而发展初步的探究和解决问题的能力，并体验成功的乐趣和愉悦的情感。
3.注重幼儿的主体性
在科学区活动中，我们始终以孩子为主体，把促进孩子的发展放在首位。尊重孩子，相信孩子是有能力的学习者。引导孩子们参与环境创设、游戏规则的制定等，大胆放手，充分支持孩子们，让孩子们通过自主学习获得主动发展。
二、科学探究区活动的组织实施
1.梳理活动的关键经验
为了让孩子们感受科学的魅力，喜欢科学，我们在科学区中给孩子提供丰富有趣的操作材料，将活动的目标、任务等隐含在其中，幼儿通过与材料的积极有效互动，满足个性化的需求，让个体独有的思想、行为、能力等得以施展，从而获得探究能力、观察能力、发现问题和解决问题的能力等多方面的发展。在探究的过程中，形成积极的情感与态度，体验成功的乐趣。
我们注重科学探究区的探究性和开放性，发挥孩子们的潜力，鼓励他们自主探究，凸显探究结果的多样性，帮助孩子们形成积极的学习态度和能力。我们以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的理念为指导，对中班科学探究区活动的关键经验进行梳理，围绕关键经验设计科学探究区活动。我们所梳理的关键经验由浅入深，逐步递进。如：引导孩子们尝试提出问题，并进行大胆猜测，养成良好的探究习惯;能用观察、比较等方法探索事物与现象，发现它们的异同;乐于动手探索物体和材料，并积极动脑。
2.抓住孩子们的兴趣点选择活动内容
在科学区中，活动的内容多来自主题活动背景下的游戏活动，孩子们通过操作，积累直接的经验。我们对孩子们的活动进行观察，了解他们的兴趣与需要，进一步生成新的活动。
孩子们能不能积极自主地参与探究活动，与他们的生活经验有关，在活动内容的选择上，我们充分关注孩子们的兴趣点，关注活动内容与孩子们生活的联系，将活动内容设计成生动有趣的小游戏。如：中班“多才多艺的手”主题活动中，结合孩子们的兴趣点，生成了多个活动内容，让孩子们能够自主地进行选择，从自发到自觉，从感性到理性，满足孩子们的好奇心，逐步提升他们的探究能力。我们生成了“小手的秘密”“勤劳能干的手”“各行各业的手”“百变的手”“会说话的手”“保护我们的手”等一系列游戏活动，活动内容层层递进。孩子们在充满趣味的游戏活动中快乐地探索着，发现着，不断地积累和丰富着相关的科学经验。
3.积极创设问题情境
在科学探究区中，我们积极创设问题情境，将与科学知识点相关的问题寓于一定的情境之中，孩子们置身其中便会产生疑问，从而自主选择材料，进行探索，解决问题。我们积极为孩子们创设问题情境，选择多样化的、利于孩子们进行探究的低结构材料，这些材料开放度大。如：在中班“神奇的线”主题活动实施过程中，孩子们对绳子产生了兴趣，于是，我们生成了游戏活动“绳”来“绳”往。我们在科学区中提供了麻绳、丝带、塑料绳、草绳、毛线绳等多种绳子，引导孩子们自主探究绳子，与绳子互动，认识各种各样的绳子，了解绳子的特点和功能，并有意识地创设了以下问题情境：小动物在森林里玩，天黑了，它迷路了，你有什么办法让它走出森林回到家中吗？引发孩子们玩“绳子迷宫”游戏，孩子们按照数字的顺序从小到大依次穿线走迷宫，通过操作活动，考验孩子们的专注力以及思考问题的能力;什么样的绳子能使陀螺转动的时间更长？孩子们尝试用不同的绳子抽打陀螺，看看谁的绳子能使陀螺转得更久。由于绳子的材质、长短、软硬等方面的不同，引发了他们的认知冲突，从而让他们能够积极专注地进行探究。
科学探究区活动培养了孩子们对科学的兴趣，使孩子们形成了探索周围事物的积极态度，帮助孩子们学会观察与发现，体验科学的奥秘。
参考文献：
[1]博维尔.学习与认知发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000：227.
作者简介：许燕（1992—），女，江苏盐城人，现任盐城市射阳县兴桥镇实验幼儿园教师，二级教师。
关键词：科学探究区;兴趣点;问题情境
在科学探究区活动中，我们积极为孩子们创设条件，让孩子们在趣味游戏中学习，在探究中认知，在操作中体验，从而获得更好的成长。
一、科学探究区的特点
我们结合中班孩子的身心发展水平，在班级中创设科学探究区，注重体现以下几点：
1.注重环境的可玩性
游戏是孩子们喜欢的活动形式。在日常生活中，我们注重多关注孩子，及时抓住孩子们发现的现象、事件，精心为孩子们创设游戏性的科学探究環境，让环境具有可玩性。
2.注重过程的挑战性
在科学区中，提供的材料要具有一定的挑战性，以引导孩子们通过自主探究，发现问题，尝试想办法解决问题，从而发展初步的探究和解决问题的能力，并体验成功的乐趣和愉悦的情感。
3.注重幼儿的主体性
在科学区活动中，我们始终以孩子为主体，把促进孩子的发展放在首位。尊重孩子，相信孩子是有能力的学习者。引导孩子们参与环境创设、游戏规则的制定等，大胆放手，充分支持孩子们，让孩子们通过自主学习获得主动发展。
二、科学探究区活动的组织实施
1.梳理活动的关键经验
为了让孩子们感受科学的魅力，喜欢科学，我们在科学区中给孩子提供丰富有趣的操作材料，将活动的目标、任务等隐含在其中，幼儿通过与材料的积极有效互动，满足个性化的需求，让个体独有的思想、行为、能力等得以施展，从而获得探究能力、观察能力、发现问题和解决问题的能力等多方面的发展。在探究的过程中，形成积极的情感与态度，体验成功的乐趣。
我们注重科学探究区的探究性和开放性，发挥孩子们的潜力，鼓励他们自主探究，凸显探究结果的多样性，帮助孩子们形成积极的学习态度和能力。我们以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的理念为指导，对中班科学探究区活动的关键经验进行梳理，围绕关键经验设计科学探究区活动。我们所梳理的关键经验由浅入深，逐步递进。如：引导孩子们尝试提出问题，并进行大胆猜测，养成良好的探究习惯;能用观察、比较等方法探索事物与现象，发现它们的异同;乐于动手探索物体和材料，并积极动脑。
2.抓住孩子们的兴趣点选择活动内容
在科学区中，活动的内容多来自主题活动背景下的游戏活动，孩子们通过操作，积累直接的经验。我们对孩子们的活动进行观察，了解他们的兴趣与需要，进一步生成新的活动。
孩子们能不能积极自主地参与探究活动，与他们的生活经验有关，在活动内容的选择上，我们充分关注孩子们的兴趣点，关注活动内容与孩子们生活的联系，将活动内容设计成生动有趣的小游戏。如：中班“多才多艺的手”主题活动中，结合孩子们的兴趣点，生成了多个活动内容，让孩子们能够自主地进行选择，从自发到自觉，从感性到理性，满足孩子们的好奇心，逐步提升他们的探究能力。我们生成了“小手的秘密”“勤劳能干的手”“各行各业的手”“百变的手”“会说话的手”“保护我们的手”等一系列游戏活动，活动内容层层递进。孩子们在充满趣味的游戏活动中快乐地探索着，发现着，不断地积累和丰富着相关的科学经验。
3.积极创设问题情境
在科学探究区中，我们积极创设问题情境，将与科学知识点相关的问题寓于一定的情境之中，孩子们置身其中便会产生疑问，从而自主选择材料，进行探索，解决问题。我们积极为孩子们创设问题情境，选择多样化的、利于孩子们进行探究的低结构材料，这些材料开放度大。如：在中班“神奇的线”主题活动实施过程中，孩子们对绳子产生了兴趣，于是，我们生成了游戏活动“绳”来“绳”往。我们在科学区中提供了麻绳、丝带、塑料绳、草绳、毛线绳等多种绳子，引导孩子们自主探究绳子，与绳子互动，认识各种各样的绳子，了解绳子的特点和功能，并有意识地创设了以下问题情境：小动物在森林里玩，天黑了，它迷路了，你有什么办法让它走出森林回到家中吗？引发孩子们玩“绳子迷宫”游戏，孩子们按照数字的顺序从小到大依次穿线走迷宫，通过操作活动，考验孩子们的专注力以及思考问题的能力;什么样的绳子能使陀螺转动的时间更长？孩子们尝试用不同的绳子抽打陀螺，看看谁的绳子能使陀螺转得更久。由于绳子的材质、长短、软硬等方面的不同，引发了他们的认知冲突，从而让他们能够积极专注地进行探究。
科学探究区活动培养了孩子们对科学的兴趣，使孩子们形成了探索周围事物的积极态度，帮助孩子们学会观察与发现，体验科学的奥秘。
参考文献：
[1]博维尔.学习与认知发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000：227.
作者简介：许燕（1992—），女，江苏盐城人，现任盐城市射阳县兴桥镇实验幼儿园教师，二级教师。