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摘要：由于物理以实践探究为基础的一门学科，通过开展初中物理课堂教学活动，能够对初中生的物理逻辑以及发散思维进行全面培养。目前，初中生处于形成良好逻辑思维的关键阶段，因此教师在开展初中物理课堂教学时，需要对案例研究进行深入分析，并结合初中生的实际情况，制定完善的初中物理课堂教学方案，可以帮助初中生不断提高物理学习兴趣。新课程理念下，教师在进行初中物理课堂教学时，教师应结合初中生个体差异以及物理教材内容，给学生构建趣味性物理课堂，能够充分调动初中生物理学习积极性，有助于教师顺利开展物理教学活动，并逐渐培养初中生良好的物理综合素养。
关键词：案例研究;初中物理;新课程理念
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-015
初中物理课堂教学过程中，为了确保课堂教学效率，教师应顺应新课程理念，对传统物理教学方式进行创新，避免在教学中采用灌输式以及填鸭式教学模式。教师应将初中生兴趣爱好、学习能力等进行有效结合，及时更新物理教学理念。此外，物理教学过程中，教师需要结合初中物理课堂教学目标以及学生物理学习能力等作为出发点，积极探究案例，引导初中生有效、深入学习物理知识，并通过教师的正确引导，有利于不断提升学生学习物理能力。
1分析案例教学法的意义
案例教学法作为在教学中運用案例教学方式，在进行初中物理课堂教学时，教师应扮演指导者以及设计者角色，在教学中应注重引导学生组织开展案例讨论。初中物理课堂教学时，教师应和初中生共同开展案例讨论工作，在讨论过程中学生可以逐渐掌握更多的物理知识。由于物理知识源于生活，并将其提炼转化为原理以及概念，这些加大了初中生物理学习难度。教师在进行初中物理课堂教学时，合理运用案例教学法，能够帮助学生更好的理解所学习的物理知识。通过开展有效教学案例，能够积极培养初中生思维能力，也作为重要的初中物理课堂教学目标。因此，教师应运用案例教学法，有效帮助初中物理课堂教学质量，并对学生思维能力进行全面培养。
2新课程理念下，初中物理有效教学的案例探究
2.1遵循初中生个体差异，合理运用因材施教的案例教学模式
首先，教师需要综合了解学生自身爱好、个性需求，有助于教师合理选择相应的物理案例。其次，教学前应对学生知识掌握情况、学习能力等进行全面了解，并对学生在学习物理知识时遇到的困难进行分析，并合理制定相应的物理教学方案，能够激发初中生物理学习兴趣。最后，教师应加强和学生在课堂上沟通交流，引导学生对正确的物理学习方式进行掌握。例如，物理课堂上讲解凸透镜成像规律时，需要教师遵循初中生自身差异性合理进行物理教学活动。对于学生物理基础薄弱的，应在物理实验活动后，给学生合理提出一些问题：根据观察可以了解到，放大镜作为凸透镜，但是在观察现象时存在着不同，有时存在着倒立、有时正立，这主要原因是什么？对于有一定基础的学生，所提出的问题可以是：结合日常生活，谈一下生活中凸透镜成像知识相关案例。针对物理学习能力不错的学生，教师提出的问题可以是：投影仪，像和物在凸透镜的两侧。但对于放大镜中，物体和像却在凸透镜的同侧，那么像的正倒与物体和像在同侧有没有关联？教师在教学时，根据初中生实际情况制定相应的学习目标，可以促进初中生共同进步。
2.2合理开展小组合作形式，共同探究案例
教师在进行物理教学时，通过合理应用案例研究的方式，能够对初中生在学习物理知识时可以养成良好的自主学习能力以及自主思考能力，并充分调动初中生物理学习积极性。例如，在讲解流体压强与流速的关系物理知识时，在课堂上应将班级学生合理进行分组开展案例研究活动。教师根据组内异质性时进行分组，通过小组合作形式，能够激发初中生学习物理以及动手实践的兴趣。在实验前，每个小组可以自主选择物理实验材料，并给学生提供几个实验装置做参考，要求学生组织开展实验活动。通过学生自主开展实验，在实验操作后，每个小组可以得到一些结论：两个乒乓球放到两根小木条上，靠近一点，用饮料吸管向两个乒乓球中间吹气，可以使乒乓球相互靠近。针对这个现象，学生可以了解到流动气体压强，流速位置较大，压强小。对于另一组实验，两张纸中间进行吹气，能够看到两张纸逐渐向中间靠近。学生通过实践能够了解到，流动气体的压强，流速大的位置，压强小。
结束语
综上所述，新课程理念下，初中物理教学时，教师应意识到物理有效教学的案例研究的意义，可以充分调动初中生物理学习积极性。在物理课堂上通过积极开展案例研究活动，能够逐渐提高初中生物理学习信心以及提升学生物理学习水平，并给初中生在今后的物理学习打下良好基础。
参考文献
[1]周霞. 新课程理念下初中物理教学的案例分析与研究[A]. 甘肃省兰州第一中学.中学教育科研学术成果集（2019年第三季度）[C].：甘肃省兰州第一中学，2019：2.
[2]季连玉. 基于新课程理念的初中物理有效教学案例探究[J]. 教育观察（中下旬刊），2014，3（21）：62-63.
关键词：案例研究;初中物理;新课程理念
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-015
初中物理课堂教学过程中，为了确保课堂教学效率，教师应顺应新课程理念，对传统物理教学方式进行创新，避免在教学中采用灌输式以及填鸭式教学模式。教师应将初中生兴趣爱好、学习能力等进行有效结合，及时更新物理教学理念。此外，物理教学过程中，教师需要结合初中物理课堂教学目标以及学生物理学习能力等作为出发点，积极探究案例，引导初中生有效、深入学习物理知识，并通过教师的正确引导，有利于不断提升学生学习物理能力。
1分析案例教学法的意义
案例教学法作为在教学中運用案例教学方式，在进行初中物理课堂教学时，教师应扮演指导者以及设计者角色，在教学中应注重引导学生组织开展案例讨论。初中物理课堂教学时，教师应和初中生共同开展案例讨论工作，在讨论过程中学生可以逐渐掌握更多的物理知识。由于物理知识源于生活，并将其提炼转化为原理以及概念，这些加大了初中生物理学习难度。教师在进行初中物理课堂教学时，合理运用案例教学法，能够帮助学生更好的理解所学习的物理知识。通过开展有效教学案例，能够积极培养初中生思维能力，也作为重要的初中物理课堂教学目标。因此，教师应运用案例教学法，有效帮助初中物理课堂教学质量，并对学生思维能力进行全面培养。
2新课程理念下，初中物理有效教学的案例探究
2.1遵循初中生个体差异，合理运用因材施教的案例教学模式
首先，教师需要综合了解学生自身爱好、个性需求，有助于教师合理选择相应的物理案例。其次，教学前应对学生知识掌握情况、学习能力等进行全面了解，并对学生在学习物理知识时遇到的困难进行分析，并合理制定相应的物理教学方案，能够激发初中生物理学习兴趣。最后，教师应加强和学生在课堂上沟通交流，引导学生对正确的物理学习方式进行掌握。例如，物理课堂上讲解凸透镜成像规律时，需要教师遵循初中生自身差异性合理进行物理教学活动。对于学生物理基础薄弱的，应在物理实验活动后，给学生合理提出一些问题：根据观察可以了解到，放大镜作为凸透镜，但是在观察现象时存在着不同，有时存在着倒立、有时正立，这主要原因是什么？对于有一定基础的学生，所提出的问题可以是：结合日常生活，谈一下生活中凸透镜成像知识相关案例。针对物理学习能力不错的学生，教师提出的问题可以是：投影仪，像和物在凸透镜的两侧。但对于放大镜中，物体和像却在凸透镜的同侧，那么像的正倒与物体和像在同侧有没有关联？教师在教学时，根据初中生实际情况制定相应的学习目标，可以促进初中生共同进步。
2.2合理开展小组合作形式，共同探究案例
教师在进行物理教学时，通过合理应用案例研究的方式，能够对初中生在学习物理知识时可以养成良好的自主学习能力以及自主思考能力，并充分调动初中生物理学习积极性。例如，在讲解流体压强与流速的关系物理知识时，在课堂上应将班级学生合理进行分组开展案例研究活动。教师根据组内异质性时进行分组，通过小组合作形式，能够激发初中生学习物理以及动手实践的兴趣。在实验前，每个小组可以自主选择物理实验材料，并给学生提供几个实验装置做参考，要求学生组织开展实验活动。通过学生自主开展实验，在实验操作后，每个小组可以得到一些结论：两个乒乓球放到两根小木条上，靠近一点，用饮料吸管向两个乒乓球中间吹气，可以使乒乓球相互靠近。针对这个现象，学生可以了解到流动气体压强，流速位置较大，压强小。对于另一组实验，两张纸中间进行吹气，能够看到两张纸逐渐向中间靠近。学生通过实践能够了解到，流动气体的压强，流速大的位置，压强小。
结束语
综上所述，新课程理念下，初中物理教学时，教师应意识到物理有效教学的案例研究的意义，可以充分调动初中生物理学习积极性。在物理课堂上通过积极开展案例研究活动，能够逐渐提高初中生物理学习信心以及提升学生物理学习水平，并给初中生在今后的物理学习打下良好基础。
参考文献
[1]周霞. 新课程理念下初中物理教学的案例分析与研究[A]. 甘肃省兰州第一中学.中学教育科研学术成果集（2019年第三季度）[C].：甘肃省兰州第一中学，2019：2.
[2]季连玉. 基于新课程理念的初中物理有效教学案例探究[J]. 教育观察（中下旬刊），2014，3（21）：62-63.