摘要：随着移动互联网的发展，微课逐渐成为当今教学手段中重要的教学辅助工具，越来越多的教师，想制作微课来辅助教学。本文通过介绍微课的发展、特点，并以《电子应用技术》课程为例，介绍了微课前期准备、设计及制作的整个过程。并阐述了微课对学生学习有着重要的积极作用。
　　关键词：移动互联网;微课;辅助教学;微课设计;微课制作
　　一、微课在国内外的发展现状：
　　微课，随着信息技术、移动互联网迅猛发展，也逐步发展并走向成熟。自从1960年美国阿依华大学附属学校率先提出微型课程（minicourse）（当时也被称为短期课程或课程单元）以来，微课就以一种崭新的教学手段、教学工具登上了现代教学发展的舞台^[1]。随后渐渐被人们所接受，通过不断创新、研究，微课在结构形式、覆盖领域方面都得到了迅速发展。直到2008年秋，美国“一分钟教授”戴维·彭罗斯（DavidPenrose）提倡“更加聚焦的学习体验”，并首创影响颇为广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”，让人们更加深刻地认识到微课存在的核心理念：将教学内容与教学目标紧密的联系在一起^[2]。最后国外微课以“可汗学院”为代表，推动了MOOC的大热潮，形成了一股较成熟微课程的应用模式^[3]。
　　相对于国外，我国对微课研究的起步稍晚一些。2011年，“微课”的概念首先由佛山市教育局研究员胡铁生提出^[4]。从此，国内开始对微课进行研究、创新和发展。通过中国知网（CNKI）检索关键词“微课”，得到相关文献、论文数据如下表所示：
　　从对微课研究的文献数量的发展看，虽然我国各界对微课的研究比较晚，但是，随着时间的推移，尤其是自2013年以后，我国对微课的研究像雨后春笋般迅速发展，尤其在教育界，对微课的投入、研究更是引起越来越多的关注，微课研究成果的数量也以指数型函数迅速增长^[5]。
　　二、微课应用在电子技术课程中实施可能性讨论：
　　（一）微课的特点
　　微课又称“微课程”，伴随移动互联网的发展得到了迅猛发展，其特点是：
　　1、短小精悍，易于传播^[6]，适合片段化学习;
　　2、重点突出，针对性强，适合个性化学习;
　　3、半結构化，灵活性高^[7]，适合反复性学习。
　　（二）可能性的讨论
　　《电子应用技术》是属于机电一体化技术、电子信息技术、电气技术等专业的重要专业基础课程，包括模拟电路、数字电路和电力电子三部分内容。期特点如下：
　　1、本课程从工程应用角度出发，以常用电子芯片为对象，以各电路模型为载体，介绍电子技术基础知识和基本理论，为更深层次专业知识学习打基础。
　　2、本课程属于综合性课程，涉及范围较广，知识点较多，学习难度较大，因此对学生的理解能力、学习能力比较高。
　　3、本课程要求理论与实操相结合，在实操实施过程中，由于实训台的局限性，难以保证每位学生都能清晰的看到演示过程，因此上课演示效果不理想。
　　由于以上特点，通常本课程学习过程中两级分化比较明显，因此，课堂上学生注意力对课程的学习情况有着至关重要的影响。为了改善传统方式上课的弊端，来提高学生的注意力，提高学习效率，在教师教学方面应当选择一种新型的教学方法，采用更有吸引力的教学手段，借用更符合学生喜好的教学工具，因此采用微课这一教学工具是一个很好的选择。
　　（三）微课视频的应用
　　微课不仅可以促进课堂上的教学效率，而且可以供学生课后查漏补缺，温故知新。学习电子技术这门课程的过程中，许多芯片的功能比较抽象，线路连接复杂，教师讲授实操课的时候效率低下，因此可以结合电子技术这门课的特点，将重点难点突出，片段化知识点做成微课视频，供学生线上线下有针对性的学习，因此这门课应用微课作为辅助教学是可以实现的，并且可以达到较好的教学效果。
　　三、微课的设计与制作
　　微课是重点突出的微视频，每一个视频都有单一或少数几个相关的知识点。微课作为一种用于辅助教学的工具，其设计与制作不一定要做得很精美，但内容要精简、层次分明、重点突出、足够的吸引力、知识点要讲解透彻。
　　（一）微课的设计
　　微课设计阶段是制作微课的重要阶段，其包括：知识点、技能点的选定、重难点的确定及其突破方法、视频的情境确定、微课设计文稿的撰写。微课设计阶段要注意以下几点：
　　1、选择恰当的知识点和技能点。此“恰当”意为传统教学不容易实施，或者实施效果不佳，而适合用视频展示出来，并且不宜过多;
　　2、选择合适的课程重难点，重难点作为微课视频的核心内容，微课将围绕所选重难点展开。微课短而精，因此重难点不宜多，选择1-2个即可。
　　3、设计微课实施环节。微课是否真的有意义，在于通过微课的学习，是否真的将选择的重难点阐述透彻、化难为易，同时能引起学生的反思，能让学生反复推敲。因此要选择结合课程的实施，融入学生的喜好，设计出微课开展情境。
　　（二）微课的制作
　　微课的制作可以分为微课文稿的撰写;人员的确定;工具的选用;视频的拍摄;视频的剪辑;视频二维码生成六个阶段。
　　微课文稿是整个微课的“剧本”，需要详细到情境里每句“台词”和旁白、每一个场景和画面以及时间轴。根据“剧本”确定人员，确定“角色”，选定设备、工具，如今手机像素基本都较好，配上三脚架就可以进行场景拍摄，但在视频拍摄阶段要注意画面的横竖拍摄，同一微课要统一一种方式拍摄，以保证画面的像素、大小一致。同时要根据自己习惯选定录屏软件，如：LiveScreenCapture、录屏大师等等。视频还可以从PPT直接录制输出。之前阶段全都是微课素材的准备阶段，视频剪辑阶段是微课的加工与精加工阶段。这阶段选用的工具同样种类齐全，如：爱剪辑、拍大师、小影、iMovie剪辑等等。剪辑也是对素材质量的审定，如质量不佳者得重新拍摄。微课剪辑后为了方便线上学习，将微课挂网生成二维码，学生通过扫二维码就可以随时随地进行微课学习了。
　　四、微课的实施与评价
　　微课是用于线上线下、可以反复学习的教学辅助工具，通过对班级学生问卷调查得到以下意义和效果。
　　1、让课前预习的学生数量得到了很大的提升;
　　2、课堂上对上课的兴趣得到了提高;
　　3、整个课堂更有学习气氛，学习效率更高;
　　4、课后可以利用线上进行微课学习，对学习内容加强了巩固;
　　职业教育提倡一体化教育，要求理论实际相结合、工学相结合。对于难以理解的知识点、现场演示效果不佳的实操项目，采用微课辅助教学，可以有针对性的解决以上问题，由此看出，微课对职业教育具有很重要的意义。
　　参考文献：

[1]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊（教育技术），2014，13（07）：90-93.

[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于内容分析法的微课研究综述[J].中国电化教育，2015（04）：74-80.

[3]葛慧.浅谈广告设计课程的微课教学[J].科技展望，2016，26（24）：219-220.

[4]张艺凡.浅谈微课教学在高职财会教学中的实践[J].新经济，2016（20）：122-123.

[5]刘玉颖，陈梅.“供给侧改革”视域下职业院校学生德育教育的路径分析[J].职教论坛，2016（11）：19-22.

[6]张翠红.微课教学在中职服装设计课程中的运用探索[J].成才之路，2019（03）：57.

[7]沈海军.浅谈微课在中等职业教育烹饪专业教学中的应用[J].科技资讯，2018，16（22）：136-137.