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课堂导入能够开启学生的兴趣之门，使得课堂教学收到事半功倍的效果。本文就英语课堂教学如何创设情景导入的方法和应该注意的问题进行阐述和探究。
一、课堂导入
课堂教学长时间过多地采用某种单调呆板的教学模式，就容易让人产生疲劳感。由于各种原因，不少学生对学英语缺乏兴趣，课堂气氛不够活跃，因此课堂导入在英语课上尤为重要。俗话说得好，“好的开始是成功的一半。”照本宣科、单调乏味的课堂导入不仅不能提起学生的学习兴趣，还会影响整堂课的学习效果，相反，新颖、生动的导入则能极大地吸引学生的注意力，激发学生对本节课内容的学习兴趣，从而使学生进入最佳学习状态，为整节课的顺利进行起到良好的铺垫作用。
好的课堂教学导入能够渲染和创造一种与课堂内容相适应的氛围，能够让学生对将要学习的内容充满期待和好奇，激发他们的学习兴趣，帮助学生高效快速地融入课堂，达到课堂教学的最优化。教师有意识地立足于学生的基础，精心地创设情景，引导着学生进入一个美妙而沉醉的新天地，从而更好地实现教学目标和教学效果。
二、创设情境导入课堂的方法
课堂导入是教师在正式授课之前引导学生做好学习新知识的认知准备并进入学习状态的行为方式。导入英语课新课的方法有许多，即所谓“教无定法”。虽然方法可以不拘一格，但是教师一定要根据客观教学环境和学生实际情况来选择合理适用的导入方法。笔者就此结合自己的教学实践谈谈情景导入英语课堂的几种方法：
1.利用图片、歌曲、影片等视听导入，使课堂分外生动
现代科学技术为教师提供了各种丰富而且形象的资源。洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意”。而视听法就是最能够吸引学生注意力的方法之一。无论是色彩斑斓的图片，还是动听入耳的歌声，又或者电影的片段都可以快速地吸引学生，集中他们的注意力，为整个课堂的高效性打下良好的基础。例如，在讲述“Global Warming”这个主题内容时，由于是科普文，篇幅和生词都比较多，很多学生学起来会比较吃力。笔者在课前就播放了电影“2012”的片段，通过视频学生看到冰山融化，海水上升，地震、海啸、洪水等各种灾难的爆发，地球成为最危险的地方。大家的兴趣和注意力立刻高度集中起来了，然后笔者就开始发问了：“What danger does the people face in the video clip？what can we do ?”。形象直观的导入激发了学生强烈的求知欲望，从而引导学生去关心这个话题，慢慢地寻找解决的途径。让这个本来不熟悉的话题变成学生熟悉的话题，从而降低了学习的难度。
2.结合时事和生活情景导入，激发学生兴趣
注重情感教学有利于培养学生的道德情操，使得他们关心生活，关注身边的环境。教学也应该源于生活又服务于生活。利用身边的事情和国内外发生的大事来导入课堂，能够带给学生亲切感，避免了纸上谈兵，给教学课堂带来与时俱进的时代感。老师如果能够做到留心观察身边发生的事情，关注国家时事，并且能够将自己所感知的东西巧妙地运用在教学上，将会给课堂带来意想不到的效果。例如在学习“Olympic Games”这个主题时，适逢广州亚运会召开，利用亚运会参与者、荣誉、区域、项目等跟奥林匹克这个运动作一个比较，既满足了学生对亚运会观望心态，又使学生对奥林匹克运动有了更全面的了解。又如，在学习“Earthquake”这个单元时，刚好日本经历了大地震造成了极大的损失并且发生了核泄漏事件，课堂内容就可以很好地跟地震的主题联系起来了，通过让学生了解地震给日本带来的灾难，让学生更加体会到这个自然灾害的破坏力。
3.温故而知新，导入让一切水到渠成
复习既帮助了学生检查和巩固原有的知识体系，又可以作为导入新知识的阶梯，这就是我们常说的“温故而知新”。这种方法能够起到一种循序渐进的作用，让新知识迅速地纳入旧的知识体系中，从而减少对新知识的陌生感，降低新知识的认知难度。比如笔者在设计讲“Journey”旅行这个话题的内容时，由于上个单元刚好就是学习“English”这个话题，讲述了英语演变的历史和现代英语在世界上的地位，以及中国成了学习英语人口最大的国家等内容。笔者就通过一篇小短文复习上单元的词汇“English plays an important part in the modern world so we must have a good command of it. Because of that，today the number of people learning English in China is increasing rapidly. At present, a number of people make full use of their spare time to learn English。”然后提问“Why do you think English is so important?”然后引出学好英语可以到处去世界旅行这个话题，又谈起了旅行的好处，使得旧知和新知的联系紧密，学起来水到渠成。
4.通过小组竞赛模式导入，扩充知识背景
平时上课的话题，对于学生来说可能不是新鲜的内容，他们可能在其他人文学科学到了不少相关知识。这个时候为了激活学生原有的背景知识，同时激发他们的学习热情，教师可以采用小组竞赛答题的模式导入。例如在学习关于“Canada”的文章时，由于学生已经具备了一定的地理和人文概貌的常识，在导入这一课堂时，就可以将班里的学生分成几个小组抢答的形式，约定一个规则，奖励胜出的小组，比如可以问“Which is the national flower of Canada?”“What language(s) do Canadians speak?”“What is the capital of Canada?”“How many‘Great Lakes’are there in Canada and what are they?”等常识，但又是与课文紧密相关的问题，这样能够把课堂带入到一个异常热烈而又充满欢乐的气氛中去，愉快地开始了新的一课。
5.设置悬念导入，刺激学生的思维能力
恰当的悬念是一种兴奋剂，可以激发学生的求知欲和好奇心。孔子云：“学起于思，思源于疑”。有疑惑才会去思考探究，有探究才能有所获，所以可以说疑是学习的起点。设置悬念让学生思考，让学生产生似懂非懂的困惑，能够很好地刺激他们的大脑，让他们在解开悬念的过程中发现英语学习的乐趣。在这个过程中，教师可以循循善诱，鼓励学生大胆探索，肯定他们的尝试和进步，树立他们的信心。比如在导入新课学习“Nelson Mandela”的时候，笔者是这样导入的“Today I will introduce an old man to you, he is regarded as a modern hero. He made great contribution to his country South Africa and won the Nobel Peace Praise. A famous singer of Byond ,Huangjiaju, has written a song for him. Do you know who is he and what about him?”学生对了解这个老人的生平事迹充满了期待，为什么要把他称为当代英雄，他为南非做了什么，并且迫切想了解黄家驹为什么会被这个老人感动而写歌。
6.故事导入，丰富学生的想象力和创造力
故事导入能够集中学生的注意力，同时还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。比如在学习马克·吐温的作品“The Million Pound Note”时，因为马
克·吐温是一名非常幽默的作家，有许多有趣的轶事，笔者挑了一个关于他的幽默故事：“某一个愚人节，有人为了戏弄马克·吐温，在纽约的一家报纸上报道说他死了。结果，马克·吐温的亲戚朋友从全国各地纷纷赶来吊唁。当他们来到马克·吐温家的时候，只见马克·吐温正坐在桌前写作。亲戚朋友们先是一惊，接着都齐声谴责那家造谣的报纸。马克·吐温毫无怒色，幽默地说：‘报道我死是千真万确的，不过把日期提前了一些。’”学生们了解到马克·吐温的机智和幽默，就更期待一读他的大作了。
三、总结
良好的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
但是，在设计“导入”时应该注意，力求做到导入具有实效性、间接性、针对性、启发性和互动性。导入环节时间不宜过长，一般不超过3～5分钟，应力求做到 “简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容和主体的思想，教学流程设计不能只为多媒体服务。
导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。
（作者单位：河源市紫金县技工学校）
一、课堂导入
课堂教学长时间过多地采用某种单调呆板的教学模式，就容易让人产生疲劳感。由于各种原因，不少学生对学英语缺乏兴趣，课堂气氛不够活跃，因此课堂导入在英语课上尤为重要。俗话说得好，“好的开始是成功的一半。”照本宣科、单调乏味的课堂导入不仅不能提起学生的学习兴趣，还会影响整堂课的学习效果，相反，新颖、生动的导入则能极大地吸引学生的注意力，激发学生对本节课内容的学习兴趣，从而使学生进入最佳学习状态，为整节课的顺利进行起到良好的铺垫作用。
好的课堂教学导入能够渲染和创造一种与课堂内容相适应的氛围，能够让学生对将要学习的内容充满期待和好奇，激发他们的学习兴趣，帮助学生高效快速地融入课堂，达到课堂教学的最优化。教师有意识地立足于学生的基础，精心地创设情景，引导着学生进入一个美妙而沉醉的新天地，从而更好地实现教学目标和教学效果。
二、创设情境导入课堂的方法
课堂导入是教师在正式授课之前引导学生做好学习新知识的认知准备并进入学习状态的行为方式。导入英语课新课的方法有许多，即所谓“教无定法”。虽然方法可以不拘一格，但是教师一定要根据客观教学环境和学生实际情况来选择合理适用的导入方法。笔者就此结合自己的教学实践谈谈情景导入英语课堂的几种方法：
1.利用图片、歌曲、影片等视听导入，使课堂分外生动
现代科学技术为教师提供了各种丰富而且形象的资源。洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意”。而视听法就是最能够吸引学生注意力的方法之一。无论是色彩斑斓的图片，还是动听入耳的歌声，又或者电影的片段都可以快速地吸引学生，集中他们的注意力，为整个课堂的高效性打下良好的基础。例如，在讲述“Global Warming”这个主题内容时，由于是科普文，篇幅和生词都比较多，很多学生学起来会比较吃力。笔者在课前就播放了电影“2012”的片段，通过视频学生看到冰山融化，海水上升，地震、海啸、洪水等各种灾难的爆发，地球成为最危险的地方。大家的兴趣和注意力立刻高度集中起来了，然后笔者就开始发问了：“What danger does the people face in the video clip？what can we do ?”。形象直观的导入激发了学生强烈的求知欲望，从而引导学生去关心这个话题，慢慢地寻找解决的途径。让这个本来不熟悉的话题变成学生熟悉的话题，从而降低了学习的难度。
2.结合时事和生活情景导入，激发学生兴趣
注重情感教学有利于培养学生的道德情操，使得他们关心生活，关注身边的环境。教学也应该源于生活又服务于生活。利用身边的事情和国内外发生的大事来导入课堂，能够带给学生亲切感，避免了纸上谈兵，给教学课堂带来与时俱进的时代感。老师如果能够做到留心观察身边发生的事情，关注国家时事，并且能够将自己所感知的东西巧妙地运用在教学上，将会给课堂带来意想不到的效果。例如在学习“Olympic Games”这个主题时，适逢广州亚运会召开，利用亚运会参与者、荣誉、区域、项目等跟奥林匹克这个运动作一个比较，既满足了学生对亚运会观望心态，又使学生对奥林匹克运动有了更全面的了解。又如，在学习“Earthquake”这个单元时，刚好日本经历了大地震造成了极大的损失并且发生了核泄漏事件，课堂内容就可以很好地跟地震的主题联系起来了，通过让学生了解地震给日本带来的灾难，让学生更加体会到这个自然灾害的破坏力。
3.温故而知新，导入让一切水到渠成
复习既帮助了学生检查和巩固原有的知识体系，又可以作为导入新知识的阶梯，这就是我们常说的“温故而知新”。这种方法能够起到一种循序渐进的作用，让新知识迅速地纳入旧的知识体系中，从而减少对新知识的陌生感，降低新知识的认知难度。比如笔者在设计讲“Journey”旅行这个话题的内容时，由于上个单元刚好就是学习“English”这个话题，讲述了英语演变的历史和现代英语在世界上的地位，以及中国成了学习英语人口最大的国家等内容。笔者就通过一篇小短文复习上单元的词汇“English plays an important part in the modern world so we must have a good command of it. Because of that，today the number of people learning English in China is increasing rapidly. At present, a number of people make full use of their spare time to learn English。”然后提问“Why do you think English is so important?”然后引出学好英语可以到处去世界旅行这个话题，又谈起了旅行的好处，使得旧知和新知的联系紧密，学起来水到渠成。
4.通过小组竞赛模式导入，扩充知识背景
平时上课的话题，对于学生来说可能不是新鲜的内容，他们可能在其他人文学科学到了不少相关知识。这个时候为了激活学生原有的背景知识，同时激发他们的学习热情，教师可以采用小组竞赛答题的模式导入。例如在学习关于“Canada”的文章时，由于学生已经具备了一定的地理和人文概貌的常识，在导入这一课堂时，就可以将班里的学生分成几个小组抢答的形式，约定一个规则，奖励胜出的小组，比如可以问“Which is the national flower of Canada?”“What language(s) do Canadians speak?”“What is the capital of Canada?”“How many‘Great Lakes’are there in Canada and what are they?”等常识，但又是与课文紧密相关的问题，这样能够把课堂带入到一个异常热烈而又充满欢乐的气氛中去，愉快地开始了新的一课。
5.设置悬念导入，刺激学生的思维能力
恰当的悬念是一种兴奋剂，可以激发学生的求知欲和好奇心。孔子云：“学起于思，思源于疑”。有疑惑才会去思考探究，有探究才能有所获，所以可以说疑是学习的起点。设置悬念让学生思考，让学生产生似懂非懂的困惑，能够很好地刺激他们的大脑，让他们在解开悬念的过程中发现英语学习的乐趣。在这个过程中，教师可以循循善诱，鼓励学生大胆探索，肯定他们的尝试和进步，树立他们的信心。比如在导入新课学习“Nelson Mandela”的时候，笔者是这样导入的“Today I will introduce an old man to you, he is regarded as a modern hero. He made great contribution to his country South Africa and won the Nobel Peace Praise. A famous singer of Byond ,Huangjiaju, has written a song for him. Do you know who is he and what about him?”学生对了解这个老人的生平事迹充满了期待，为什么要把他称为当代英雄，他为南非做了什么，并且迫切想了解黄家驹为什么会被这个老人感动而写歌。
6.故事导入，丰富学生的想象力和创造力
故事导入能够集中学生的注意力，同时还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。比如在学习马克·吐温的作品“The Million Pound Note”时，因为马
克·吐温是一名非常幽默的作家，有许多有趣的轶事，笔者挑了一个关于他的幽默故事：“某一个愚人节，有人为了戏弄马克·吐温，在纽约的一家报纸上报道说他死了。结果，马克·吐温的亲戚朋友从全国各地纷纷赶来吊唁。当他们来到马克·吐温家的时候，只见马克·吐温正坐在桌前写作。亲戚朋友们先是一惊，接着都齐声谴责那家造谣的报纸。马克·吐温毫无怒色，幽默地说：‘报道我死是千真万确的，不过把日期提前了一些。’”学生们了解到马克·吐温的机智和幽默，就更期待一读他的大作了。
三、总结
良好的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
但是，在设计“导入”时应该注意，力求做到导入具有实效性、间接性、针对性、启发性和互动性。导入环节时间不宜过长，一般不超过3～5分钟，应力求做到 “简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容和主体的思想，教学流程设计不能只为多媒体服务。
导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。
（作者单位：河源市紫金县技工学校）