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【摘要】伴随着经济的发展，会计领域也随之发生了空前的变化，社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。本文笔者根据自己的教学经验，对技工学校财会专业教学进行了探讨。
【关键词】技工学校；财会专业教学
中国分类号：F23
引言
随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何培养出既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的操作能力的财会人才，是中等职业学校教育急需探讨和解决的问题。下面笔者对技工学校财会专业教学进行了探讨。
一、以就业为向导，更新教育理念
在知识经济环境下，技工学校财会教育是一个极具潜力的产业。毫无疑问，这个产业必须培养出满足社会需要的人才。我国中等职业会计教育的未来改革方向，必须走以就业为导向，构建人才培养模式的道路。技工学校教育以就业为导向的特点，使得教育教学观念要从传授知识转变为传授实践技能，将教育的目标重点转移到“致用”上來。就会计这一专业的学制调整来说，一般也是有规律可循的，要根据“订单”要求对不同层面的学生提出不同的要求，如对于一般层次的会计人员层面的需求，则应该根据对应的技术技能构成需要，将文化及专业基础课层次降低，则该专业的学制趋向压缩，层次位移则向下：反之对于比较高级的会计管理人员则增加课时安排，层次位移向上。中等职业会计教育要向教育教学与就业服务紧密结合的方向发展，学制以短为主、长短并存，适当调整课时安排，有利于实现产学合作、订单培养，最终走向面向市场自主办学的新模式。
二、注重更新技校财会教育课程设置和教学内容
1、更新技校财会教育课程设置
技工学校财会专业要构建“二元并重”的新课程结构和体系，理论教学与实践训练双元强化，课程设置要体现致用性、多样性，以会计职业能力所需知识和技能组合课程模块。首先要从指导思想上摆正理论课与实践课的关系，理论知识以“必需、够用”为度，实践训练以智力技能为主，以模仿性的操作技能为辅。不是实践课为理论课服务，而是理论课为实践课服务。教学计划是实现人才培养目标的基本方案，教学计划的制订要贯彻“实践、实际、实用”的原则，加强会计行业和学科的前瞻性研究。做到会计理论与会计应用相结合、会计改革与会计发展相结合、突出强调注重素质教育，重视创新能力的培养，强化专业技能训练，加强实践课教学，增强学生的实务操作与动手能力。整个教学大纲和教学计划不是按照会计理论知识的内在逻辑来编写，而是按照会计岗位对会计技能的要求来编写。因此，会计实践课应当贯穿于整个会计教学过程的始终。教学过程的开端，即是一堂以提出问题为内容和任务的实践课，如可以将刚刚入学的学生带到会计工作现场（或会计模拟现场），让他们直接感受未来工作将面临的岗位和应掌握的技能。在进行这部分内容时，可以在教师指导下让学生自己探索着提出和发现会计岗位的种类和各个岗位的不同技能，让学生亲自体验教学计划和教学大纲的成型过程，使这一堂实践课成为未来学习的总纲和动力。以后的教学过程也是按照教学计划和教学大纲的要求让学生去逐步掌握各个岗位的不同技能，而不是按照理论知识的内在逻辑去掌握完整的知识体系，这样，实践课就真正成为了教学过程的主干，理论课的教学则以服务于技能学习的形式、以够用为标准来展开。
2、更新技校财会教育教学内容
在教学内容方面，总体讲，应该注意课程之间的衔接。合理构建课程体系，整合、重组课程无疑是构建培养方案时需要遵循的重要原则。落实“一线”岗位的教育理念，注重其他学科知识对本学科的影响，在精选知识、交叉融合上下功夫，搞好整体优化。首先，尽量避免内容的重复，在有限的课时内加大课程容量，使学生即使在一门课程中，也要力求知识的广博性。其次，要培养学生创造和思维的能力。目前过分重视传授前人的知识经验，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法训练，缺乏独辟蹊径、开拓进取的勇气。培养学生的创造能力，不仅要教惯常的思维模式，还应教反向思维等一些新的思维方式，培养学生的思维能力，因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。再如，在专业课程的内容方面，对于银行会计、基建会计、外贸会计等行业会计课程，其原理部分不必重复再讲，主要是结合这些企业的会计实务不同的部分，突出各有关行业的特点，使更有助于学生进行比较和日后应用中能举一反三进行思考。
三、进行校企合作，实现技能与岗位零对接
技工学校财会人才的培养必须打破企业不直接参与职业教育的局面，打破以学校为中心的封闭技能训练模式，争取校企多方合作结合，聘请各行业理财专家、会计实践工作能手走进课堂，以真实的会计资料、实务处理方法，指导学生技能训练，并灌输给学生实际工作对职业道德素养方面要求的知识，尽量缩短高职会计教学与职业岗位需求的距离。
选择不同行业的代表性企业，建立校外实训基地。定期让学生到校外实训基地，观察体会会计实际工作的行业特点，充分感受工作中各环节的衔接，各方面关系的处理，增加必要的学习就业压力，提高学习的积极性和主动性。通过校企合作的双向努力方式，使学生尽快适应实际会计岗位的需要，实现知识技能与具体岗位的对接。
四、力求合理有效考试评价方式
技工学校财会教育改革考评方式的主导思想是进一步加大平时考评力度，平时考评与期末考试有机结合。增加平时成绩考评的份量和难度，而不仅依靠期末考试，这样可以减轻学生期末考试负担，促进学生平时学习的积累，将功夫用在平时，更持久地吸收和掌握知识。增加那些能考查学生综合运用知识能力的内容，与多样的考评方式相结合，考评的方法要多样化，要根据课程的特点改变题型，使其更加接近实务，同时设置考查学生实际操作能力、语言表达能力和理解分析能力的考试形式，可尝试比如：口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、会计模拟核算考核、证书考试等方式，使评价结果更真实、更全面，全面测试学生对所学知识的掌握程度及融会贯通能力。
结语
以上本文笔者对技工学校财会专业教学的提出了几点看法，由于时间和篇幅有限，还有许多内容没涉及到，比如现代教学手段的推广等等，在今后的工作中笔者将不断努力。
参考文献：
[1]吴雅琴.高职财会人才培养模式创新研究.[J]会计之友.2005.3
[2]孙光国.会计教育研究的现实分析与未来发展. [J]中国财经报.2003.8
【关键词】技工学校；财会专业教学
中国分类号：F23
引言
随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何培养出既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的操作能力的财会人才，是中等职业学校教育急需探讨和解决的问题。下面笔者对技工学校财会专业教学进行了探讨。
一、以就业为向导，更新教育理念
在知识经济环境下，技工学校财会教育是一个极具潜力的产业。毫无疑问，这个产业必须培养出满足社会需要的人才。我国中等职业会计教育的未来改革方向，必须走以就业为导向，构建人才培养模式的道路。技工学校教育以就业为导向的特点，使得教育教学观念要从传授知识转变为传授实践技能，将教育的目标重点转移到“致用”上來。就会计这一专业的学制调整来说，一般也是有规律可循的，要根据“订单”要求对不同层面的学生提出不同的要求，如对于一般层次的会计人员层面的需求，则应该根据对应的技术技能构成需要，将文化及专业基础课层次降低，则该专业的学制趋向压缩，层次位移则向下：反之对于比较高级的会计管理人员则增加课时安排，层次位移向上。中等职业会计教育要向教育教学与就业服务紧密结合的方向发展，学制以短为主、长短并存，适当调整课时安排，有利于实现产学合作、订单培养，最终走向面向市场自主办学的新模式。
二、注重更新技校财会教育课程设置和教学内容
1、更新技校财会教育课程设置
技工学校财会专业要构建“二元并重”的新课程结构和体系，理论教学与实践训练双元强化，课程设置要体现致用性、多样性，以会计职业能力所需知识和技能组合课程模块。首先要从指导思想上摆正理论课与实践课的关系，理论知识以“必需、够用”为度，实践训练以智力技能为主，以模仿性的操作技能为辅。不是实践课为理论课服务，而是理论课为实践课服务。教学计划是实现人才培养目标的基本方案，教学计划的制订要贯彻“实践、实际、实用”的原则，加强会计行业和学科的前瞻性研究。做到会计理论与会计应用相结合、会计改革与会计发展相结合、突出强调注重素质教育，重视创新能力的培养，强化专业技能训练，加强实践课教学，增强学生的实务操作与动手能力。整个教学大纲和教学计划不是按照会计理论知识的内在逻辑来编写，而是按照会计岗位对会计技能的要求来编写。因此，会计实践课应当贯穿于整个会计教学过程的始终。教学过程的开端，即是一堂以提出问题为内容和任务的实践课，如可以将刚刚入学的学生带到会计工作现场（或会计模拟现场），让他们直接感受未来工作将面临的岗位和应掌握的技能。在进行这部分内容时，可以在教师指导下让学生自己探索着提出和发现会计岗位的种类和各个岗位的不同技能，让学生亲自体验教学计划和教学大纲的成型过程，使这一堂实践课成为未来学习的总纲和动力。以后的教学过程也是按照教学计划和教学大纲的要求让学生去逐步掌握各个岗位的不同技能，而不是按照理论知识的内在逻辑去掌握完整的知识体系，这样，实践课就真正成为了教学过程的主干，理论课的教学则以服务于技能学习的形式、以够用为标准来展开。
2、更新技校财会教育教学内容
在教学内容方面，总体讲，应该注意课程之间的衔接。合理构建课程体系，整合、重组课程无疑是构建培养方案时需要遵循的重要原则。落实“一线”岗位的教育理念，注重其他学科知识对本学科的影响，在精选知识、交叉融合上下功夫，搞好整体优化。首先，尽量避免内容的重复，在有限的课时内加大课程容量，使学生即使在一门课程中，也要力求知识的广博性。其次，要培养学生创造和思维的能力。目前过分重视传授前人的知识经验，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法训练，缺乏独辟蹊径、开拓进取的勇气。培养学生的创造能力，不仅要教惯常的思维模式，还应教反向思维等一些新的思维方式，培养学生的思维能力，因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。再如，在专业课程的内容方面，对于银行会计、基建会计、外贸会计等行业会计课程，其原理部分不必重复再讲，主要是结合这些企业的会计实务不同的部分，突出各有关行业的特点，使更有助于学生进行比较和日后应用中能举一反三进行思考。
三、进行校企合作，实现技能与岗位零对接
技工学校财会人才的培养必须打破企业不直接参与职业教育的局面，打破以学校为中心的封闭技能训练模式，争取校企多方合作结合，聘请各行业理财专家、会计实践工作能手走进课堂，以真实的会计资料、实务处理方法，指导学生技能训练，并灌输给学生实际工作对职业道德素养方面要求的知识，尽量缩短高职会计教学与职业岗位需求的距离。
选择不同行业的代表性企业，建立校外实训基地。定期让学生到校外实训基地，观察体会会计实际工作的行业特点，充分感受工作中各环节的衔接，各方面关系的处理，增加必要的学习就业压力，提高学习的积极性和主动性。通过校企合作的双向努力方式，使学生尽快适应实际会计岗位的需要，实现知识技能与具体岗位的对接。
四、力求合理有效考试评价方式
技工学校财会教育改革考评方式的主导思想是进一步加大平时考评力度，平时考评与期末考试有机结合。增加平时成绩考评的份量和难度，而不仅依靠期末考试，这样可以减轻学生期末考试负担，促进学生平时学习的积累，将功夫用在平时，更持久地吸收和掌握知识。增加那些能考查学生综合运用知识能力的内容，与多样的考评方式相结合，考评的方法要多样化，要根据课程的特点改变题型，使其更加接近实务，同时设置考查学生实际操作能力、语言表达能力和理解分析能力的考试形式，可尝试比如：口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、会计模拟核算考核、证书考试等方式，使评价结果更真实、更全面，全面测试学生对所学知识的掌握程度及融会贯通能力。
结语
以上本文笔者对技工学校财会专业教学的提出了几点看法，由于时间和篇幅有限，还有许多内容没涉及到，比如现代教学手段的推广等等，在今后的工作中笔者将不断努力。
参考文献：
[1]吴雅琴.高职财会人才培养模式创新研究.[J]会计之友.2005.3
[2]孙光国.会计教育研究的现实分析与未来发展. [J]中国财经报.2003.8