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編者按：
第一次听人用“诗意”来形容教育的精髓，从事幼儿教育11年之久的陆娴敏园长，更多地是让我们感受到了对幼儿教育事业的热爱和永不止步的青春步伐。她倡导“快乐教学、快乐教师”的教育理念，以此影响着园内的教职工们，感染着每一位教师的情感和智慧世界。不必盲目迎合家长的片面需要，一切只为了孩子们的欢乐天性，独乐乐，同时众乐乐，使得她及她的团队在这份最美丽的事业上笃定前行。
南京市第一幼儿园园长陆娴敏与幼儿快乐谈心
CMEE：办园理念是幼儿园办园思想的集中体现，对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用，请您谈谈江苏省南京市第一幼儿园（以下简称“南京一幼”）的办园理念以及办园特色？
陆园长：我园的办园理念是融多元文化、创智慧名园，不断实现我们的办园宗旨——和谐共生、开放发展，创建具有国际化视野的幼儿园。我们努力构建与塑造南京一幼独特的教育文化与精神，突显“诗性智慧、游戏精神”的园所文化。唱响一首“诗性”的主体曲，追求自然流淌的田园诗意，追求于无声处的教育诗意，追求顺势而为的管理诗意，追求别具一格的审美诗意。围绕我园课程文化的核心观念——“智慧”，以培养健康、快乐、智慧的儿童为终极目标，渗透共同成长和终身发展的观念。充分运用“自主探究、操作领悟、发现感受、理解分享”这4个关键词来引领和统整幼儿园的课程文化建设，利用真实或模拟的情境，引导和激发幼儿的自主探究热情，让幼儿亲历发现的过程，体验发现的乐趣。
CMEE：曾看过一篇采访陆园长的文章，谈的是关于建立一个互动的幼儿园网络环境等相关话题，据我们所知，南京一幼在自身的网站建设上也获得了不错的成绩，请您为我们介绍一下相关经验。
陆园长：我园网站建设的核心思路是采用“多网合一”的手段，把各种应用性的模块组合到一个平台上，实现降低管理成本，提高管理效率。就我园而言，网站建设从功能来说主要分4块：管理平台、教育平台、教研平台、宣传平台。管理平台分为教务管理、学籍管理、教师档案管理等几个方面，基于数字化管理平台实施网络化办公，提高教师的工作效率，并有利于幼儿园文化的传承；教育平台将零散的教育资源进行整合，进行统一有效的规划，提高教育资源的效益。基于Web2.0技术的幼儿教育平台是如今幼儿教育信息化发展的前沿，观念领先、资源丰富、课程也较为完善，我园的教育平台也引用了这项技术；教研平台拓展了教师培训的途径，网络示范课、教育叙事、基于网络的异地备课，这些信息化手段促进了教师的相互学习和自我成长；宣传平台也是我园网站建设的重要内容，实现校园文化、课程的宣传与辐射，为家园工作提供了平等、流畅、互动的平台。
CMEE：幼儿教育作为国民教育的基础，可以说幼师质量在一定程度上关乎着未来社会的发展走向，作为园长，您对于幼儿园教师队伍的培养和提升方面有怎样的看法或见解，在以往的工作实践中有哪些成功的案例可以和我们分享一下。
陆园长：我始终认为，有多元化的人才，才有多元化的教育。这么多年，南京一幼坚持高等教育人才、多专业人才的引进，大批量地引入具有本科学历、硕士学历的幼教专业人才和其他专业人才，通过专业培训让他们适应幼儿园的工作，为幼儿园的未来发展奠定坚实的人才梯队基础。多年的教师培训经验，让我深知：教师队伍的成长是一个漫长的过程，它需要耐心，需要等待，更需要激励。我们加强骨干教师、专职教师、新教师以及班组长的培训工作，发挥名特优教师的示范作用，为不同层次的教师提供展示能力水平和特色的平台，努力探索促进教师专业成长的管理模式。我园计划5年内培养2～3名市青优、市学科带头人、10～15名区学科带头人，区级以上骨干教师比例达教师总数的60%。
谈到成功的案例，我觉得美丽的事业需要依靠快乐的心境来铸造，如果我们教师不快乐，又如何能把快乐的生活带给可爱的孩子们呢？我用这种“快乐教学、快乐教师”的教育理念影响园内的教职工们。因此，我们把通常看起来比较严肃、枯燥的教研活动，创造性地换成了主持人培训、班长俱乐部，让所有的教师都能感受到教研活动的独特魅力，让她们外出参观学习，加强与社会各界的学术交流，开拓视野，激发班组长的组织智慧与教育智慧。并且，通过组织智慧草工作室，成立智慧草民乐坊、智慧草合唱队、智慧草編辑部等一系列活动，在全园范围内引领教职工高尚的教育生活、快乐人生。我希望教师们可以感受到：工作虽然很辛苦，但我们是人累心不累，在南京一幼工作，心是快乐的。
CMEE：现在的家长总是希望自己的孩子“不要输在起跑线上”，所以在幼儿园上总会有所选择，或者说把幼儿园的授课内容作为优先选择的条件之一，这也就引申出了“幼儿园教育‘小学化’”的问题，请问，您是如何理解这个问题的，贵园又是如何化解这个尴尬的？
陆园长：有关幼儿园教育“小学化”的问题已经是老生常谈了，主要是有些幼儿园在幼小衔接工作方面，重知识准备，轻能力培养。只关注幼儿识了多少字、会做多少算术题，而不关心幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力的培养，不关注孩子独立生活能力、人际交往能力、对挫折的承受能力等的养成，忽视了幼儿的心理健康，忽视了幼儿全面发展的要求，导致了幼儿身心发展的片面性。还有的幼儿园为了迎合家长的片面需要。将小学的部分学习内容提前教给幼儿。这种做法不但剥夺了幼儿欢乐的天性，而且幼儿在入学后还会出现这样一种情况：入学初期感到学习很轻松，从而出现上课不专心、作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯。随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。这就是幼儿园阶段超前的“小学化倾向”带来的恶果。
为了避免幼儿园教育“小学化”的问题，我园重视对幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性和自制力等方面的引导。幼儿在进入大班时，教师开展“我要毕业了”的综合性主题活动，有计划、有目的、有要求地开展一些有趣的教育活动，如“我和时间做朋友”“上学不迟到”“整理小书包”“入学模仿秀”等，使幼儿顺利地升入小学。组织幼儿参观小学校园，使幼儿初步知道小学与幼儿园在学习和生活上有不同；让从本园毕业的儿童谈谈他们在学校的学习情况、学习成绩及表现；请小学教师到幼儿园做客与幼儿谈谈怎样才能成为一名合格的小学生。只有经过家长、幼儿园和学校三方面的共同努力和积极配合，相互支持、共同做好工作，幼儿入学后才能尽快适应小学的学习生活。
CMEE：作为从教多年，有着丰富幼儿教育经验的老园长，请您谈谈多年来的工作体会和对南京一幼未来发展的期望或规划。
陆园长：我从幼儿园教师，到幼儿专业的教师，直至11年的幼儿园园长，从第三只眼睛看幼儿园，再到身临其境，全面感受了一线教育工作者的辛苦与甜蜜。工作经历让我一直走在幼儿教育的路上，我喜欢幼儿园的工作生活，这种时刻被激活的感觉，总是透着活泼和开朗的气息。
如果将幼儿园的发展比喻为一棵树或是一片草的生长，幼儿园运行和发展的“根”，归根结底是一种文化，它是一段歷史的积淀，一种精神的显现，一种理念的秉承。根深，才能枝繁叶茂；根广，才能再生衍展。幼儿园文化的建设需要一支强有力的教师队伍，而教师队伍的建设就是组织文化的建设。教师也需要成功教育，教育教学的进步是激发教师动力最关键的因素。为了缓解教师的压力，应该让他们有时间静下来思考一些问题，以增强教师间的凝聚力，提高团队的整体素质。关心教师的个人成长和发展，关怀教师的情感世界，关怀教师的智慧世界，使教师有自主发展的空间。幼儿教师需要关怀，这种关怀是什么样的关怀？这种关怀就是帮助教师的成长。引领教师走入教育的智慧世界里，引导教师学会反思、真实地记录反思自己的教育生活，深深地感受到教育是一种风景，是一种境界。因此，塑造一个“充满民主气氛、洋溢自主精神、激荡教育智慧”的研究共同体文化是我们的渴望，但它的塑造历程也是艰辛而美丽的。
展望南京一幼的未来，我们将以科学发展观为依据，主动适应和不断满足广大人民群众对优质幼儿教育的渴求，为构建和谐发展的幼儿教育而努力，为南京创教育名城，率先基本实现教育现代化做出贡献。紧紧围绕“均衡、优质、高效”的总体思路，建设高素质、高师德、高专业水准的教师队伍，研究家庭教育的新观念、新视角，不断为拓展幼儿教育的温馨、人文品质服务，逐步实现国内部与国际部、公办与民办融合的中国一流幼儿教育机构的战略目标。
第一次听人用“诗意”来形容教育的精髓，从事幼儿教育11年之久的陆娴敏园长，更多地是让我们感受到了对幼儿教育事业的热爱和永不止步的青春步伐。她倡导“快乐教学、快乐教师”的教育理念，以此影响着园内的教职工们，感染着每一位教师的情感和智慧世界。不必盲目迎合家长的片面需要，一切只为了孩子们的欢乐天性，独乐乐，同时众乐乐，使得她及她的团队在这份最美丽的事业上笃定前行。
南京市第一幼儿园园长陆娴敏与幼儿快乐谈心
CMEE：办园理念是幼儿园办园思想的集中体现，对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用，请您谈谈江苏省南京市第一幼儿园（以下简称“南京一幼”）的办园理念以及办园特色？
陆园长：我园的办园理念是融多元文化、创智慧名园，不断实现我们的办园宗旨——和谐共生、开放发展，创建具有国际化视野的幼儿园。我们努力构建与塑造南京一幼独特的教育文化与精神，突显“诗性智慧、游戏精神”的园所文化。唱响一首“诗性”的主体曲，追求自然流淌的田园诗意，追求于无声处的教育诗意，追求顺势而为的管理诗意，追求别具一格的审美诗意。围绕我园课程文化的核心观念——“智慧”，以培养健康、快乐、智慧的儿童为终极目标，渗透共同成长和终身发展的观念。充分运用“自主探究、操作领悟、发现感受、理解分享”这4个关键词来引领和统整幼儿园的课程文化建设，利用真实或模拟的情境，引导和激发幼儿的自主探究热情，让幼儿亲历发现的过程，体验发现的乐趣。
CMEE：曾看过一篇采访陆园长的文章，谈的是关于建立一个互动的幼儿园网络环境等相关话题，据我们所知，南京一幼在自身的网站建设上也获得了不错的成绩，请您为我们介绍一下相关经验。
陆园长：我园网站建设的核心思路是采用“多网合一”的手段，把各种应用性的模块组合到一个平台上，实现降低管理成本，提高管理效率。就我园而言，网站建设从功能来说主要分4块：管理平台、教育平台、教研平台、宣传平台。管理平台分为教务管理、学籍管理、教师档案管理等几个方面，基于数字化管理平台实施网络化办公，提高教师的工作效率，并有利于幼儿园文化的传承；教育平台将零散的教育资源进行整合，进行统一有效的规划，提高教育资源的效益。基于Web2.0技术的幼儿教育平台是如今幼儿教育信息化发展的前沿，观念领先、资源丰富、课程也较为完善，我园的教育平台也引用了这项技术；教研平台拓展了教师培训的途径，网络示范课、教育叙事、基于网络的异地备课，这些信息化手段促进了教师的相互学习和自我成长；宣传平台也是我园网站建设的重要内容，实现校园文化、课程的宣传与辐射，为家园工作提供了平等、流畅、互动的平台。
CMEE：幼儿教育作为国民教育的基础，可以说幼师质量在一定程度上关乎着未来社会的发展走向，作为园长，您对于幼儿园教师队伍的培养和提升方面有怎样的看法或见解，在以往的工作实践中有哪些成功的案例可以和我们分享一下。
陆园长：我始终认为，有多元化的人才，才有多元化的教育。这么多年，南京一幼坚持高等教育人才、多专业人才的引进，大批量地引入具有本科学历、硕士学历的幼教专业人才和其他专业人才，通过专业培训让他们适应幼儿园的工作，为幼儿园的未来发展奠定坚实的人才梯队基础。多年的教师培训经验，让我深知：教师队伍的成长是一个漫长的过程，它需要耐心，需要等待，更需要激励。我们加强骨干教师、专职教师、新教师以及班组长的培训工作，发挥名特优教师的示范作用，为不同层次的教师提供展示能力水平和特色的平台，努力探索促进教师专业成长的管理模式。我园计划5年内培养2～3名市青优、市学科带头人、10～15名区学科带头人，区级以上骨干教师比例达教师总数的60%。
谈到成功的案例，我觉得美丽的事业需要依靠快乐的心境来铸造，如果我们教师不快乐，又如何能把快乐的生活带给可爱的孩子们呢？我用这种“快乐教学、快乐教师”的教育理念影响园内的教职工们。因此，我们把通常看起来比较严肃、枯燥的教研活动，创造性地换成了主持人培训、班长俱乐部，让所有的教师都能感受到教研活动的独特魅力，让她们外出参观学习，加强与社会各界的学术交流，开拓视野，激发班组长的组织智慧与教育智慧。并且，通过组织智慧草工作室，成立智慧草民乐坊、智慧草合唱队、智慧草編辑部等一系列活动，在全园范围内引领教职工高尚的教育生活、快乐人生。我希望教师们可以感受到：工作虽然很辛苦，但我们是人累心不累，在南京一幼工作，心是快乐的。
CMEE：现在的家长总是希望自己的孩子“不要输在起跑线上”，所以在幼儿园上总会有所选择，或者说把幼儿园的授课内容作为优先选择的条件之一，这也就引申出了“幼儿园教育‘小学化’”的问题，请问，您是如何理解这个问题的，贵园又是如何化解这个尴尬的？
陆园长：有关幼儿园教育“小学化”的问题已经是老生常谈了，主要是有些幼儿园在幼小衔接工作方面，重知识准备，轻能力培养。只关注幼儿识了多少字、会做多少算术题，而不关心幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力的培养，不关注孩子独立生活能力、人际交往能力、对挫折的承受能力等的养成，忽视了幼儿的心理健康，忽视了幼儿全面发展的要求，导致了幼儿身心发展的片面性。还有的幼儿园为了迎合家长的片面需要。将小学的部分学习内容提前教给幼儿。这种做法不但剥夺了幼儿欢乐的天性，而且幼儿在入学后还会出现这样一种情况：入学初期感到学习很轻松，从而出现上课不专心、作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯。随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。这就是幼儿园阶段超前的“小学化倾向”带来的恶果。
为了避免幼儿园教育“小学化”的问题，我园重视对幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性和自制力等方面的引导。幼儿在进入大班时，教师开展“我要毕业了”的综合性主题活动，有计划、有目的、有要求地开展一些有趣的教育活动，如“我和时间做朋友”“上学不迟到”“整理小书包”“入学模仿秀”等，使幼儿顺利地升入小学。组织幼儿参观小学校园，使幼儿初步知道小学与幼儿园在学习和生活上有不同；让从本园毕业的儿童谈谈他们在学校的学习情况、学习成绩及表现；请小学教师到幼儿园做客与幼儿谈谈怎样才能成为一名合格的小学生。只有经过家长、幼儿园和学校三方面的共同努力和积极配合，相互支持、共同做好工作，幼儿入学后才能尽快适应小学的学习生活。
CMEE：作为从教多年，有着丰富幼儿教育经验的老园长，请您谈谈多年来的工作体会和对南京一幼未来发展的期望或规划。
陆园长：我从幼儿园教师，到幼儿专业的教师，直至11年的幼儿园园长，从第三只眼睛看幼儿园，再到身临其境，全面感受了一线教育工作者的辛苦与甜蜜。工作经历让我一直走在幼儿教育的路上，我喜欢幼儿园的工作生活，这种时刻被激活的感觉，总是透着活泼和开朗的气息。
如果将幼儿园的发展比喻为一棵树或是一片草的生长，幼儿园运行和发展的“根”，归根结底是一种文化，它是一段歷史的积淀，一种精神的显现，一种理念的秉承。根深，才能枝繁叶茂；根广，才能再生衍展。幼儿园文化的建设需要一支强有力的教师队伍，而教师队伍的建设就是组织文化的建设。教师也需要成功教育，教育教学的进步是激发教师动力最关键的因素。为了缓解教师的压力，应该让他们有时间静下来思考一些问题，以增强教师间的凝聚力，提高团队的整体素质。关心教师的个人成长和发展，关怀教师的情感世界，关怀教师的智慧世界，使教师有自主发展的空间。幼儿教师需要关怀，这种关怀是什么样的关怀？这种关怀就是帮助教师的成长。引领教师走入教育的智慧世界里，引导教师学会反思、真实地记录反思自己的教育生活，深深地感受到教育是一种风景，是一种境界。因此，塑造一个“充满民主气氛、洋溢自主精神、激荡教育智慧”的研究共同体文化是我们的渴望，但它的塑造历程也是艰辛而美丽的。
展望南京一幼的未来，我们将以科学发展观为依据，主动适应和不断满足广大人民群众对优质幼儿教育的渴求，为构建和谐发展的幼儿教育而努力，为南京创教育名城，率先基本实现教育现代化做出贡献。紧紧围绕“均衡、优质、高效”的总体思路，建设高素质、高师德、高专业水准的教师队伍，研究家庭教育的新观念、新视角，不断为拓展幼儿教育的温馨、人文品质服务，逐步实现国内部与国际部、公办与民办融合的中国一流幼儿教育机构的战略目标。