随着新课程改革的推进与实施，高中的地理课堂也出现了空前的繁荣，同时也给高中地理教师提出了新的要求。在新课程标准背景下要正确理解地理课堂教学的有效性，切实提升高中地理课堂教学的效率，使高中地理课堂真正成为新课改理念下全新的课堂。在这个过程中，广大的一线地理教师都在摸索适合自己和学生的教学模式，真正地激发学生的学习兴趣，充分地挖掘学生的地理潜能，切实地提升学生的地理素养。为了适应新课程改革的要求，研究高中地理课堂有效教学方法技巧，提升高中地理课堂教学效率，就显得十分迫切与必要。
　　一、激发学生带着兴趣“走进课堂”
　　（1）充分发挥教具的作用。高中地理教师要在教学过程中充分发挥地理教具的作用，把抽象而复杂的地理知识通过地理教具直接的展现在学生的面前，不但有助于学生理解和掌握知识，还能够吸引学生的注意力，激发学生的地理兴趣。比如，地图是地理教学中最常见的一种教具。地理地图包含课本的插图、地图册以及地理挂图。地理地圖能够与教材内容相结合，是地理知识更加形象直观，通过图文结合、以图释文来帮助学生理解和掌握地理知识，激发学生的地理学习兴趣。
　　（2）充分利用多媒体教学的优势。高中地理教师在地理课堂教学过程中要充分发挥多媒体教学的优势，通过简单、直接、生动、形象的多媒体教学方式，化实为虚、化静为动，把抽象的概念具体化，使教学更加简单明了，直观形象，便于学生理解和记忆，激发学生的地理学习兴趣。
　　（3）旁征博引激发学生地理学习兴趣。地理学科知识丰富，跨度巨大，地理教师要善于旁征博引、引经据典，寻找一些与教学内容相关的诙谐有趣、生动、形象的材料来进行教学，激发学生地理学习的兴趣，帮助学生融会贯通。比如运用这些诗词歌赋，朗朗上口，使学生如闻其声、如临其境，创造一个诗情画意的课堂氛围，激发学生的地理学习兴趣。以及引用一些学生熟悉的民谣与谚语进行教学，不但通俗易懂、幽默风趣，能够帮助学生理解难点，还能够激发学生地理兴趣。
　　二、贯彻课堂教学中学生主体、教师主导的地位
　　学生是学习的主体。因此科学的课堂教学活动应设计出师生和谐、学生主体、教师主导的地理课堂氛围，促进学生进入主动的、高效的学习状态。在传统的课堂教学活动中，教师只是一味地把知识灌输给学生，并没有过多地考虑到学生的学习感受。结果就是整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师应减少讲授知识，更多引导学生探知，引导学生的参与，让学生讲，学生评，使学生能积极主动的吸收知识精华。然后，有意识地进行师生间的合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，实现有效的师生互动。教师通过设计集体讨论、查缺互补、分组讨论等内容，锻炼学生的合作能力。学生在这样的轻松环境下，才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，最终实现教学效果的不断提高。
　　地理课堂教学过程中，不仅要发挥学生的主体地位，也应发挥教师的主导地位。高效课堂要求教师要注重地理课堂教学方式创新，为学生提供充分从事地理活动的时间与空间。教师需要科学的设计地理问题情境、有序的的展开地理教学过程、精心的安排地理相关练习，尽可能要让所有学生主动参与，形成一种和谐、高效的教育环境。在学生点评时，教师应就学生存在的问题和不足及时进行引导、提示、补充和讲解，帮助学生准确的掌握地理知识，挖掘出学生的地理潜质。
　　三、评价有变，不能仅绕高考转
　　经常有教师从高三下到高一，动辄就用高考题作为例题分析。把高一的学生当高三来教，把新课程按考试说明进行补充和拓展。对于高一的学生来说，很多人初中地理学得并不好，高中地理知识储备不够，结果深入不能浅出。学生听得一头雾水，老师累得满头大汗。那么，应该以怎样的深度和广度来组织教学呢？我认为作为教师，必须认真研读新课标内容，准确把握新课标精神，仔细对比新课标与旧大纲之间的差距，才能找到适应课标的变通之法，做到深浅适度。
　　同时，又有很多教师会说，“新教材只是内容上作了些改动。知识还是没变。单元检测和期末考试还得照样进行，而且最终还是以高考来评价学生的学习成就。那么，课标下的教学还得以考试作为评价工具，还得绕着高考转。”这种认识偏差使得很多老师从高一开始就把教学的深难度和综合性提到高考前复习的层次。其实，这种轻过程、忽略形成性、重终结性的评价方法，使师生过度关注分数，而泯灭了学生的个性和创造性的发挥，是严重违背课标精神的。
　　总之，要提高地理课堂的效率，必须尊重学生的主体地位，以学生发展为主旨，教师要在新课程理念的指导下创设营造融洽的师生关系，使用生动形象的地理教学语言，优化、整合媒体教学资源，重视学法指导，合理安排教学评价机制，教会学生学习，扎实上好每一堂课，使地理课堂教学的有效性实现质的飞跃。