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【摘要】每个学生接受知识的理解能力是不一样的，为了学生可以更好更全面的发展，因此教师在进行教学时就需要采用不同的教学方式，因材施教。但针对高中教育来说，目前我国仍以应试教育为主，尤其在高中英语教学方面更为典型。为了改变目前的现状，有人提出了一种新的教学方法，即分层教学法，英语主要为语法，写作，阅读等教学任务，为了学生可以很好的学习这些东西，以高二英语教学为例，主要针对学生，教学方法，教学过程，学生接受程度，等为主进行分层实验。通过一段时间的运用，观察其最后的效果。
【关键词】分层教学方法 高二英语 教学运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0070-02
一、分层教学的理论来源
1.因材施教理论
我国自古以来就把教育放在首要地位，从春秋时代一直延续至今，教学家孔子曾提出许多和教育有关的至理名言，比如，因材施教理论，根据不同的学生在教学上采用不同的教学方法，还有，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，每个学生对待学习的态度也是有所差异的，从以上情况而言，为了学生可以更好的接受教育，更好的提高学习能力，主张采用因材施教的教学方法，针对不同的学生，从他们自身特点出发，不断改进教学方式，提高教学水平，培养更多的人才。
2.共同学习理论
共同学习是分层教学理论一个很好的运用和体现。班级学生以学习小组的形式，每个学生被分配不同的学习任务，但他们可以共同交流研究，每个人都有充分表达想法的机会，使学生和老师之间交流更加密切，更好的培养学生共同学习，主动学习的学习兴趣。
3.激励学习理论
采用一种新的教学方法，例如激励学习理论，对学生做出的成绩多进行鼓励，以班级成员分的小组为集体，采用班级竞赛制激发每个小组成员的学习潜能，激发他们的学习兴趣，提高学习能力。分層教学主要以因材施教为前提，再此基础上为激励学习理论打下基础，激励学习理论，让学生更加爱学习，养成好的习惯。
4.差异理论
差异理论也是分层教学的一个前提和基础，每个人对学习的理解不同，因此在学习上也会存在一定的差异，从不同的出发点出发，以学生为主体，重视学生自身的特点，发挥他们自己特有长处和优势，更好的为教学开展打好基础。
二、实施分层教学法的实践意义
1.改变教学方式，激发学习兴趣
在教学的不同阶段实行分层教学，主张以小组的形式激发他们的学习兴趣，采用不同的教学方法，例如，通过多媒体，等比较新型的教学方法，自主创新，形成一种高效的学习氛围，改变教学方式，激发学习兴趣，从点滴做起。
2.加強交流，发挥教师引导作用
学习是一个教师和学生相互交流的过程。学生接触的越多，相应的他的知识面就会越全面，同时，视野也会越宽阔，在此情况下，教师对学生的引导作用就变得越来越重要，曾有人做过一个比喻，把学生当作一个建筑物的话，那么教师发挥的作用就相当于建筑物中的脚手架，它是建筑物构筑过程中不可缺少的一部分，同理，教师在学生的学习生涯中发挥的作用也是如此重大，教师可以指引学生前进的方向，引领他们走向正确的人生道路。所以，采用分层教学模式，教师要充分发挥自身的引导带头作用。增强互动。
三、分层教学在高二年级英语教学中应用方法
1.主体分层
在学习过程中，教师主要起引导作用，学生作为学习的主体，应首先作为被考虑的对象，针对分层教学方法在高中英语教学的运用，主要可采用以下几种方法。英语学习成绩好，对英语各方面特别有兴趣的分为一类，英语学习成绩相对较好，但缺少一些有效学习方法的同学分为第二类。英语成绩一般，语法，基础等都相对较差的分为第三类。针对这三种情况，从现实出发，采用不同的方法合理有效的安排学习任务，这中分类方法应采用保密形式，做好各项工作。
2.教学目标分层
教学的主要目的是为了学生可以更好的提高学习水平，学生能力的提高即为教学目标的完成。为了更好的推进教学发展，教师应注重教学目标的达成。因此采用分层教学模式可以更好的实现这一点，主要方法如下，第一步，设立三个不同的目标，比如，单词，语法之类的为一类目标，每个学生必须达到要求，例如，在高二年级英语的《Festival saround the world 》，则要求所有学生掌握Halloween， Valentine，admire等词汇，以及in memory of ， look forward to等词组，要求掌握“Could Would you plcascw？，look forward to”等句式，等等。定语从句，宾语从句，状语从句，等句型为二类目标。可以识别句子结构，更好的完成各项任务。通过一些课外知识丰富知识的宽度为三类目标，增加知识量，提高拓展度。采用一些新方法进行改革，比如举办英语演讲比赛，开展英语知识竞赛等一些新型的教学方法，使教学方法与时俱进，从而更好的达到教学目的。提高学生英语水平。
3.课下练习分层
课下注重练习是一种比较有效的学习方法。在英语教学中，针对课后作业等也可以采用分层教学的方法，由简单到复杂，把一些题目设定一些层次，对知识的巩固设为必做题。把一些发散性的题目规定为选作的，然后按学生的分类层次由他们自主选择。更好的发挥学生的主动性。
四、结语
分层教学对高二英语来说是一种比较有效的可行方法，可以提高学生主动学习的兴趣，激发他们的潜能，为英语水平的提高奠定良好的基础。教师也可以做到与时俱进，不断更新自己的知识储备，为新课标教学奠定基础。因此教师应主动推广分层教学模式。更好的提高学生对英语学科的学习兴趣。
参考文献：
[1]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2012 年
[2]段晓琴.分层次教学中提问的探讨[J].河北农业大学学报，2011（12）：34-56.
[3]李晓华：分层教学模式的理论依据及其实施[J].文学教育，2016（8）：12-45.
[4]周天虹，李刚.高职院校英语分层教学的探讨[J].教育理论与实践，2012（3）：12-23.
[5]张华.高职院校英语分层次教学学生分层原则探讨[J].中国市场，2014（12）：12-45.
【关键词】分层教学方法 高二英语 教学运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0070-02
一、分层教学的理论来源
1.因材施教理论
我国自古以来就把教育放在首要地位，从春秋时代一直延续至今，教学家孔子曾提出许多和教育有关的至理名言，比如，因材施教理论，根据不同的学生在教学上采用不同的教学方法，还有，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，每个学生对待学习的态度也是有所差异的，从以上情况而言，为了学生可以更好的接受教育，更好的提高学习能力，主张采用因材施教的教学方法，针对不同的学生，从他们自身特点出发，不断改进教学方式，提高教学水平，培养更多的人才。
2.共同学习理论
共同学习是分层教学理论一个很好的运用和体现。班级学生以学习小组的形式，每个学生被分配不同的学习任务，但他们可以共同交流研究，每个人都有充分表达想法的机会，使学生和老师之间交流更加密切，更好的培养学生共同学习，主动学习的学习兴趣。
3.激励学习理论
采用一种新的教学方法，例如激励学习理论，对学生做出的成绩多进行鼓励，以班级成员分的小组为集体，采用班级竞赛制激发每个小组成员的学习潜能，激发他们的学习兴趣，提高学习能力。分層教学主要以因材施教为前提，再此基础上为激励学习理论打下基础，激励学习理论，让学生更加爱学习，养成好的习惯。
4.差异理论
差异理论也是分层教学的一个前提和基础，每个人对学习的理解不同，因此在学习上也会存在一定的差异，从不同的出发点出发，以学生为主体，重视学生自身的特点，发挥他们自己特有长处和优势，更好的为教学开展打好基础。
二、实施分层教学法的实践意义
1.改变教学方式，激发学习兴趣
在教学的不同阶段实行分层教学，主张以小组的形式激发他们的学习兴趣，采用不同的教学方法，例如，通过多媒体，等比较新型的教学方法，自主创新，形成一种高效的学习氛围，改变教学方式，激发学习兴趣，从点滴做起。
2.加強交流，发挥教师引导作用
学习是一个教师和学生相互交流的过程。学生接触的越多，相应的他的知识面就会越全面，同时，视野也会越宽阔，在此情况下，教师对学生的引导作用就变得越来越重要，曾有人做过一个比喻，把学生当作一个建筑物的话，那么教师发挥的作用就相当于建筑物中的脚手架，它是建筑物构筑过程中不可缺少的一部分，同理，教师在学生的学习生涯中发挥的作用也是如此重大，教师可以指引学生前进的方向，引领他们走向正确的人生道路。所以，采用分层教学模式，教师要充分发挥自身的引导带头作用。增强互动。
三、分层教学在高二年级英语教学中应用方法
1.主体分层
在学习过程中，教师主要起引导作用，学生作为学习的主体，应首先作为被考虑的对象，针对分层教学方法在高中英语教学的运用，主要可采用以下几种方法。英语学习成绩好，对英语各方面特别有兴趣的分为一类，英语学习成绩相对较好，但缺少一些有效学习方法的同学分为第二类。英语成绩一般，语法，基础等都相对较差的分为第三类。针对这三种情况，从现实出发，采用不同的方法合理有效的安排学习任务，这中分类方法应采用保密形式，做好各项工作。
2.教学目标分层
教学的主要目的是为了学生可以更好的提高学习水平，学生能力的提高即为教学目标的完成。为了更好的推进教学发展，教师应注重教学目标的达成。因此采用分层教学模式可以更好的实现这一点，主要方法如下，第一步，设立三个不同的目标，比如，单词，语法之类的为一类目标，每个学生必须达到要求，例如，在高二年级英语的《Festival saround the world 》，则要求所有学生掌握Halloween， Valentine，admire等词汇，以及in memory of ， look forward to等词组，要求掌握“Could Would you plcascw？，look forward to”等句式，等等。定语从句，宾语从句，状语从句，等句型为二类目标。可以识别句子结构，更好的完成各项任务。通过一些课外知识丰富知识的宽度为三类目标，增加知识量，提高拓展度。采用一些新方法进行改革，比如举办英语演讲比赛，开展英语知识竞赛等一些新型的教学方法，使教学方法与时俱进，从而更好的达到教学目的。提高学生英语水平。
3.课下练习分层
课下注重练习是一种比较有效的学习方法。在英语教学中，针对课后作业等也可以采用分层教学的方法，由简单到复杂，把一些题目设定一些层次，对知识的巩固设为必做题。把一些发散性的题目规定为选作的，然后按学生的分类层次由他们自主选择。更好的发挥学生的主动性。
四、结语
分层教学对高二英语来说是一种比较有效的可行方法，可以提高学生主动学习的兴趣，激发他们的潜能，为英语水平的提高奠定良好的基础。教师也可以做到与时俱进，不断更新自己的知识储备，为新课标教学奠定基础。因此教师应主动推广分层教学模式。更好的提高学生对英语学科的学习兴趣。
参考文献：
[1]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2012 年
[2]段晓琴.分层次教学中提问的探讨[J].河北农业大学学报，2011（12）：34-56.
[3]李晓华：分层教学模式的理论依据及其实施[J].文学教育，2016（8）：12-45.
[4]周天虹，李刚.高职院校英语分层教学的探讨[J].教育理论与实践，2012（3）：12-23.
[5]张华.高职院校英语分层次教学学生分层原则探讨[J].中国市场，2014（12）：12-45.