【摘 要】
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阅读能力与书面语理解水平直接相关,是聋生日后融入主流社会的基础。目前我国聋生整体阅读水平偏低、阅读能力发展滞后。有研究表明,高中阶段聋生的阅读能力整体较差,尚不及普通初中毕业生的阅读水平。聋生阅读问题一直是聋校教学重难点。在聋校阅读教学中,运用二语习得理论的输入假说理论,能够帮助教师明确聋生汉语书面语学习的特殊性,从而有效培养聋生的阅读能力,使其可以更好地融于主流社会。
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阅读能力与书面语理解水平直接相关,是聋生日后融入主流社会的基础。目前我国聋生整体阅读水平偏低、阅读能力发展滞后。有研究表明,高中阶段聋生的阅读能力整体较差,尚不及普通初中毕业生的阅读水平。聋生阅读问题一直是聋校教学重难点。在聋校阅读教学中,运用二语习得理论的输入假说理论,能够帮助教师明确聋生汉语书面语学习的特殊性,从而有效培养聋生的阅读能力,使其可以更好地融于主流社会。
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