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摘要：随着我国经济文化水平和科学技术水平的不断提高，我国的职业教育不断得到完善，计算机专业作为当今社会人才需求的热门专业，越来越受到人们的重视。而计算机网络技术课程作为中职院校计算机相关专业开设的一门必要课程有其重要的意义。中职计算机专业教育为社会培养了大量的技术人才，但就笔者看来，中职计算机网络技术课程教学现状至今还不够完善，现就如何改进计算机网络技术课程教学现状做出如下探究。
关健词：中职计算机网络技术课程;教学现状;改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国信息技术的蓬勃发展，计算机网络技术也得到了广泛的应用，并且给各行各业带来了巨大的便捷。因此，计算机网络技术教学具有非常重要的意义，其在中职教育中占据着举足轻重的地位。
一 中职计算机网络技术课程教学基本介绍
计算机网络技术教学的特点：第一，计算机网络技术课程内容非常丰富，这门课程涉及了很多计算机专业的相关知识。在我们大多数人的主观意识里，可能会认为计算机网络技术课程主要是与网络和计算机有关，但实际在教学过程中涉及较多的数学和物理知识。简而言之，计算机网络技术课程是搭建在数学和物理基础上的一门课程。第二，计算机网络技术课程是一门实践性非常强的课程，虽然在教学过程中理论知识内容的占据比例也较大，但其离不开上机操作。只有学生真正能够在计算机上应用网络技术，才达到了教学的根本目的。第三，计算机网络技术这门课程具有很强的时代性。现代计算机网络技术的蓬勃发展，它的知识及技术在不断的更新换代而且发展迅速，所以我们就要考虑如何在教学的过程中，让学生接触到最新的知识，最前卫的知识。我们或许也听说过IT人才很多是吃青春饭的，实际上是因为IT人才更应该与时俱进，跟上时代的步伐，不断更新自己的知识体系，以免被社会淘汰。所以我们在教学的过程中，也应当把这种不断更新并获得新知识的理念传达给学生，与时俱进的新教学理念应该得到大力提倡与实行。
二 中职计算机网络技术课程教学现状
随着教育体制改革的推行，中职计算机网络技术课程教学水平也在不断的提高。但是由于计算机网络技术行业的飞速发展，现存的中职计算机网络技术课程教学，已不能满足社会和各行各业的需求。要想培养能够适应行业与社会需求的中职计算机网络技术人才，就需要我们将课程设置地更加完善，将中职计算机网络技术课程安排地更加合理、科学，更能够适应时代的发展。秉着“社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才”的教育理念来反观现存的中职计算机网络技术课程教学现状，就会发现该门课程的教学现状还存在许多不足。
2.1中职计算机网络技术课程教学理念落后
在传统的中职教育中，教师常会抱有一种错误的教育思想，认为实际操作技能的培养重于理论教育。也就是说，教师在教学过程中会更加注重对学生实操的培养，而忽视了对理论知识的传授与要求。但根据前文所介绍的计算机网络技术课程的特征，我们会发现，要想熟练的掌握计算机网络技术，也必须要有一定的理论知识作为根基，做到理论与实际操作相結合。
2.2教学方法缺乏合理性
当今社会普通中小学教育和高等教育教学方法在不断地改善，而中职教育对教学方法没有较高的追求。在中职教育的教学过程中，也应充分发挥教师的引导作用，充分调动学生学习的积极主动性，让学生成为真正意义上的学习主导者。传统的中职教育教学方法是教师讲解理论知识，学生负责听教师讲解。但是由于理论知识内容的枯燥和课堂氛围的低沉，再加上中职院校的学生理解理论知识内容的能力较弱，重理论讲解轻实际操作的教学方法会导致学生对知识的接受程度不高，从而导致教学效果不佳。另外在前文所提到的计算机网络技术课程的教学模式是理论与实际相结合，但是在传统的教学方法里，通常是教师讲解后演示操作一遍，学生只看一遍，而有部分学生不主动自己动手练习操作，遇到问题不愿找同学探讨或向老师请教。当教师演示完后，学生只能模仿其操作而不知其原理，这就导致了学生对所学内容印象不深刻，并且不具备有创造性，不能灵活地完成学习任务，这样的教学方法培养不了社会所需要的创新型计算机网络人才。以上所列举的两种现象都是教师教学方法缺乏合理性的表现。
2.3 教学内容缺乏丰富性
随着时代的发展，计算机网络技术知识内容更新地也非常迅猛。但是教师在教学时教学内容往往比较匮乏，常常照本宣科，所教内容不具备创新性和趣味性。这就导致了学生对课堂所教内容不感兴趣，不能充分调动学生学习的积极主动性等问题的出现。另外教师在教学时，常常硬搬课本和教学大纲罗列的内容和任务练习，而不会根据学生的实际情况和兴趣爱好设计丰富的课堂教学内容，灵活地运用教学方法展开教学。这就导致了学生对课堂学习更加抵触，也就直接导致了教学效果不佳的结果。
2.4 实际教学缺乏合理性
对于中职计算机网络技术专业课程的教学模式，我们追求更多的还是实践性的要求。但是由于部分中职院校，对于理论知识传授要求过高，或者说他们将期末的卷面考试成绩作为考核教师和学生的标准。这就导致了教师在行使日常教学时，过分看重理论教学，而忽略了实践性教学的重要性。或者说由于教师自身实践操作能力有限导致不能很好地提高学生的实践操作技能。无论是哪一种情况，都导致了学生在学习计算机网络技术课程的时候，不能很好地将理论知识和实践操作有机结合，达不到学以致用的教学目标。这样一来，就违背了中职教育的初衷，培养不了拥有一技之长、创新型的技能人才。
三 中职计算机网络技术课程教学改进措施
我国一直以来对教育都是十分重视的，教育的发展与进步从未停止过，中职教育作为我国教育体系中的重要部分，一直在稳步发展。那么中职教育若要谋求更好的发展，势必要结合现存的课程教学现状，以及社会对所需人才的要求进行综合分析。及时发现问题并解决问题 ，以取得中职教育教学的发展。计算机网路技术课程作为中职计算机网络应用专业开设的必修课程，也应适应社会的发展不断创新，扬长避短，力争为社会培养更多的高技能人才。 3.1 积极转变教学观念
中职计算机网络技术课程所存在的错误观念是两个极端，主要表现为要么太过于注重理论知识的传授，要么太过于注重实践操作的学习。理论知识的学习是为了给实践打下基础，而实践操作是为了更好地掌握操作技能，只有将理论和实践合理的结合，才能充分发挥计算机网络技术课程教学的重要性。并且实践操作练习能更好地反哺理论知识体系的建立，所以我们要积极转变教学观念，做到理论与实践并重，让两者平行发展，以帮助学生更好的掌握理论知识和实践操作技能，以培养综合全面型人才。
3.2 提升教学方法的科学性
教学方法直接影响着教学质量，因为不同的教学方法，可能影响着学生对知识的接受程度。当前中职教育的教师有必要去结合并积极了解如今现存的中学教育和高等教育的科学教学方法。比如翻转课堂教学方法，即让学生通过提前预习达到对所学新知的进一步了解，让学生自信地走向课堂去展示自己对本次课堂教学知识内容的理解，并请教师和同学进行点评。即所谓的先自知而后巩固学习，达到更好的学习效果。这种教学方式颠覆了传统的被动教育，变被动学习为主动学习，能激励学生积极主动地参与学习。另外还可以采取小组合作探究讨论教学方法，根据学生的实际学习情况将学生进行合理的分组，并给每个小组分派一定的学习任务，以任务驱动来带动学生自主、合作、探究学习，从而在教学中培养学生的团队合作共赢精神，为将来的就业打下基础。
3.3丰富教学内容
教师需要在课前整理丰富的教学内容，备好课，设计教学流程，确定适合学生发展的教学任务。丰富教学内容指的是教师不能照着课本进行呆板的扩充，而是要求教师积极的去整理相关材料，而教师所要整理的材料不仅与教学内容有关，也更应该符合中职学生的兴趣和爱好。以此来使教学内容更加的丰富，更能吸引学生的注意力。在教学过程中，教师还应该去搜集最新的计算机网络技术课程前沿的知识，并对课程进行扩充，以豐富学生的视野。
3.4重视计算机网络技术实践教学
中职教育教学，既然是面向培养技能型人才的教育，就必定要求我们对学生的技能实践操作能力更加重视，这就要求我们要重视计算机网络技术课程的实践性教学。那么学校在进行教师和学生的考核时，不能仅仅局限于卷面测试，更要有实践操作技能练习实操测试。并且在平时的教学过程中，要求学生在实践操作上提升自己的技能，勤加练习，并要学以致用，在计算机网络技术实践操作上富有创造性。除此之外，学校也应该积极地与企业合作，给学生提供更多的企业实践和实习机会，让学生积极参与社会实践，从社会实践中真正提高自身的专业技能，适应社会的发展，早日成为满足企业发展需求的技能人才。
结语
目前中职计算机网络技术课程教学仍存在一定的问题。因此相关的中职教育单位一定要根据实际存在的问题及时调整相关的教学考核方式和教学政策，以便中职计算机网络技术课程教学取得更好的发展。
参 考 文 献
[1] 周 祥 . 中 职 计 算 机 网 络 技 术 课 程 教 学 改 革 实 践 与 思 考 [J]. 科 技 风 ， 2018（30）：96.
[2] 周沫 . 中职计算机网络技术教学的现状与创新策略探讨 [J]. 科技创新导报 ，2020，17（01）：214-215.
[3] 陈志嘉 ， 张远平 . 中职学校计算机网络专业开设 Linux 课程的探索与思考 [J].职业教育 （ 中旬刊 ），2019，18（05）：20-22.
[4] 黄琨 ， 李韶军 . 网络环境下中职计算机网络专业课堂教学诊改实践研究 [J].中国校外教育 ，2018（11）：155-156.
安徽阜阳技师学院 236000
关健词：中职计算机网络技术课程;教学现状;改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国信息技术的蓬勃发展，计算机网络技术也得到了广泛的应用，并且给各行各业带来了巨大的便捷。因此，计算机网络技术教学具有非常重要的意义，其在中职教育中占据着举足轻重的地位。
一 中职计算机网络技术课程教学基本介绍
计算机网络技术教学的特点：第一，计算机网络技术课程内容非常丰富，这门课程涉及了很多计算机专业的相关知识。在我们大多数人的主观意识里，可能会认为计算机网络技术课程主要是与网络和计算机有关，但实际在教学过程中涉及较多的数学和物理知识。简而言之，计算机网络技术课程是搭建在数学和物理基础上的一门课程。第二，计算机网络技术课程是一门实践性非常强的课程，虽然在教学过程中理论知识内容的占据比例也较大，但其离不开上机操作。只有学生真正能够在计算机上应用网络技术，才达到了教学的根本目的。第三，计算机网络技术这门课程具有很强的时代性。现代计算机网络技术的蓬勃发展，它的知识及技术在不断的更新换代而且发展迅速，所以我们就要考虑如何在教学的过程中，让学生接触到最新的知识，最前卫的知识。我们或许也听说过IT人才很多是吃青春饭的，实际上是因为IT人才更应该与时俱进，跟上时代的步伐，不断更新自己的知识体系，以免被社会淘汰。所以我们在教学的过程中，也应当把这种不断更新并获得新知识的理念传达给学生，与时俱进的新教学理念应该得到大力提倡与实行。
二 中职计算机网络技术课程教学现状
随着教育体制改革的推行，中职计算机网络技术课程教学水平也在不断的提高。但是由于计算机网络技术行业的飞速发展，现存的中职计算机网络技术课程教学，已不能满足社会和各行各业的需求。要想培养能够适应行业与社会需求的中职计算机网络技术人才，就需要我们将课程设置地更加完善，将中职计算机网络技术课程安排地更加合理、科学，更能够适应时代的发展。秉着“社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才”的教育理念来反观现存的中职计算机网络技术课程教学现状，就会发现该门课程的教学现状还存在许多不足。
2.1中职计算机网络技术课程教学理念落后
在传统的中职教育中，教师常会抱有一种错误的教育思想，认为实际操作技能的培养重于理论教育。也就是说，教师在教学过程中会更加注重对学生实操的培养，而忽视了对理论知识的传授与要求。但根据前文所介绍的计算机网络技术课程的特征，我们会发现，要想熟练的掌握计算机网络技术，也必须要有一定的理论知识作为根基，做到理论与实际操作相結合。
2.2教学方法缺乏合理性
当今社会普通中小学教育和高等教育教学方法在不断地改善，而中职教育对教学方法没有较高的追求。在中职教育的教学过程中，也应充分发挥教师的引导作用，充分调动学生学习的积极主动性，让学生成为真正意义上的学习主导者。传统的中职教育教学方法是教师讲解理论知识，学生负责听教师讲解。但是由于理论知识内容的枯燥和课堂氛围的低沉，再加上中职院校的学生理解理论知识内容的能力较弱，重理论讲解轻实际操作的教学方法会导致学生对知识的接受程度不高，从而导致教学效果不佳。另外在前文所提到的计算机网络技术课程的教学模式是理论与实际相结合，但是在传统的教学方法里，通常是教师讲解后演示操作一遍，学生只看一遍，而有部分学生不主动自己动手练习操作，遇到问题不愿找同学探讨或向老师请教。当教师演示完后，学生只能模仿其操作而不知其原理，这就导致了学生对所学内容印象不深刻，并且不具备有创造性，不能灵活地完成学习任务，这样的教学方法培养不了社会所需要的创新型计算机网络人才。以上所列举的两种现象都是教师教学方法缺乏合理性的表现。
2.3 教学内容缺乏丰富性
随着时代的发展，计算机网络技术知识内容更新地也非常迅猛。但是教师在教学时教学内容往往比较匮乏，常常照本宣科，所教内容不具备创新性和趣味性。这就导致了学生对课堂所教内容不感兴趣，不能充分调动学生学习的积极主动性等问题的出现。另外教师在教学时，常常硬搬课本和教学大纲罗列的内容和任务练习，而不会根据学生的实际情况和兴趣爱好设计丰富的课堂教学内容，灵活地运用教学方法展开教学。这就导致了学生对课堂学习更加抵触，也就直接导致了教学效果不佳的结果。
2.4 实际教学缺乏合理性
对于中职计算机网络技术专业课程的教学模式，我们追求更多的还是实践性的要求。但是由于部分中职院校，对于理论知识传授要求过高，或者说他们将期末的卷面考试成绩作为考核教师和学生的标准。这就导致了教师在行使日常教学时，过分看重理论教学，而忽略了实践性教学的重要性。或者说由于教师自身实践操作能力有限导致不能很好地提高学生的实践操作技能。无论是哪一种情况，都导致了学生在学习计算机网络技术课程的时候，不能很好地将理论知识和实践操作有机结合，达不到学以致用的教学目标。这样一来，就违背了中职教育的初衷，培养不了拥有一技之长、创新型的技能人才。
三 中职计算机网络技术课程教学改进措施
我国一直以来对教育都是十分重视的，教育的发展与进步从未停止过，中职教育作为我国教育体系中的重要部分，一直在稳步发展。那么中职教育若要谋求更好的发展，势必要结合现存的课程教学现状，以及社会对所需人才的要求进行综合分析。及时发现问题并解决问题 ，以取得中职教育教学的发展。计算机网路技术课程作为中职计算机网络应用专业开设的必修课程，也应适应社会的发展不断创新，扬长避短，力争为社会培养更多的高技能人才。 3.1 积极转变教学观念
中职计算机网络技术课程所存在的错误观念是两个极端，主要表现为要么太过于注重理论知识的传授，要么太过于注重实践操作的学习。理论知识的学习是为了给实践打下基础，而实践操作是为了更好地掌握操作技能，只有将理论和实践合理的结合，才能充分发挥计算机网络技术课程教学的重要性。并且实践操作练习能更好地反哺理论知识体系的建立，所以我们要积极转变教学观念，做到理论与实践并重，让两者平行发展，以帮助学生更好的掌握理论知识和实践操作技能，以培养综合全面型人才。
3.2 提升教学方法的科学性
教学方法直接影响着教学质量，因为不同的教学方法，可能影响着学生对知识的接受程度。当前中职教育的教师有必要去结合并积极了解如今现存的中学教育和高等教育的科学教学方法。比如翻转课堂教学方法，即让学生通过提前预习达到对所学新知的进一步了解，让学生自信地走向课堂去展示自己对本次课堂教学知识内容的理解，并请教师和同学进行点评。即所谓的先自知而后巩固学习，达到更好的学习效果。这种教学方式颠覆了传统的被动教育，变被动学习为主动学习，能激励学生积极主动地参与学习。另外还可以采取小组合作探究讨论教学方法，根据学生的实际学习情况将学生进行合理的分组，并给每个小组分派一定的学习任务，以任务驱动来带动学生自主、合作、探究学习，从而在教学中培养学生的团队合作共赢精神，为将来的就业打下基础。
3.3丰富教学内容
教师需要在课前整理丰富的教学内容，备好课，设计教学流程，确定适合学生发展的教学任务。丰富教学内容指的是教师不能照着课本进行呆板的扩充，而是要求教师积极的去整理相关材料，而教师所要整理的材料不仅与教学内容有关，也更应该符合中职学生的兴趣和爱好。以此来使教学内容更加的丰富，更能吸引学生的注意力。在教学过程中，教师还应该去搜集最新的计算机网络技术课程前沿的知识，并对课程进行扩充，以豐富学生的视野。
3.4重视计算机网络技术实践教学
中职教育教学，既然是面向培养技能型人才的教育，就必定要求我们对学生的技能实践操作能力更加重视，这就要求我们要重视计算机网络技术课程的实践性教学。那么学校在进行教师和学生的考核时，不能仅仅局限于卷面测试，更要有实践操作技能练习实操测试。并且在平时的教学过程中，要求学生在实践操作上提升自己的技能，勤加练习，并要学以致用，在计算机网络技术实践操作上富有创造性。除此之外，学校也应该积极地与企业合作，给学生提供更多的企业实践和实习机会，让学生积极参与社会实践，从社会实践中真正提高自身的专业技能，适应社会的发展，早日成为满足企业发展需求的技能人才。
结语
目前中职计算机网络技术课程教学仍存在一定的问题。因此相关的中职教育单位一定要根据实际存在的问题及时调整相关的教学考核方式和教学政策，以便中职计算机网络技术课程教学取得更好的发展。
参 考 文 献
[1] 周 祥 . 中 职 计 算 机 网 络 技 术 课 程 教 学 改 革 实 践 与 思 考 [J]. 科 技 风 ， 2018（30）：96.
[2] 周沫 . 中职计算机网络技术教学的现状与创新策略探讨 [J]. 科技创新导报 ，2020，17（01）：214-215.
[3] 陈志嘉 ， 张远平 . 中职学校计算机网络专业开设 Linux 课程的探索与思考 [J].职业教育 （ 中旬刊 ），2019，18（05）：20-22.
[4] 黄琨 ， 李韶军 . 网络环境下中职计算机网络专业课堂教学诊改实践研究 [J].中国校外教育 ，2018（11）：155-156.
安徽阜阳技师学院 236000