"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。语言文字的学习，出发点在"知"，而终极点在"行"。"生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停"。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。在"润物无声"中悟出作文的真谛 生活的就是精彩的。如何引导学生在生活中学会作文，下面是我肤浅的做法。
　　 一、观察生活让习作学生有素材
　　 "功夫在诗外。""诗外"就是对生活的观察、捕捉。我们的社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着这样那样的变化，上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动的去观察身边的一切。这就要求教师对学生加以引导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭之中的点点滴滴，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，都能够灵敏的去观察，去捕捉，去观察，去体验。
　　 观察自然，树木花草、虫鱼鸟兽、日月风雨，大自然奉献给人类的一切都是那麽神奇。观察社会各行各业的人物。比如路边修车人那想在油锅里浸过的衣服，粗糙有力的大手；中医的望、闻、问、切；不停叫卖的小贩儿 在观察中就会发现每一个人在生活中是那么与众不同。在观察中，教师要引导学生采用多种方法、多种角度去看、去想，调动多种感官去观察，就能发现别人没有发现或不同的地方。如果学生在观察中发现《蚂蚁搬家未必下雨》《蚂蚁怎么喝水》《蚂蚁为什么不会迷路》等，虽然是同一观察内容，但学生都是从自己身边的生活进行观察的，是自己的发现。总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手观察生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动观察生活的好习惯，从而帮助学生积累写作的素材。
　　 二、体验生活让学生习作说真话
　　 生活如泉涌，作文如溪流。小学生的生活经历毕竟是有限的，作为教师，应该经常有意识的为学生创造机会，丰富学生的生活，使他们获得更多的生活体验。教师要尽可能多组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中，在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验。积极主动的获取知识并积累写作素材，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。带学生走出课堂，走向多彩的社会，搞郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富学生的生活。
　　 1、模拟体验。我组织了一次《看我露一手》的语文实践活动。人人在班上表演自己的拿手好戏，愿学的还可以在当堂向别人请教，人人是师傅，个个是徒弟。活动课中学生体验了当老师、当徒弟的角色学生对活动就会记忆犹新。活动后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。模拟盲人，可以体验盲人生活的不便；模拟交通警察，可以体验肩上的责任重大；模拟小商小贩，可以体验生活的不易……
　　 2、真情体验。我在指导学生写"春天来了"前，带领学生到果园、到溪边、到山上去观察、去发现、去感受，然后形成于文。再如《感恩父母》的综合性学习中，我采用"了解父母（生日、爱好、特长等）、回报父母（为父母做一件让他们感动的事情）、真情呼唤"几个特定的环节，真正体验生活的真实、情感的真切。作为教师，一定要捕捉时机，抓住学生的真实生活，不让学生精彩的生活一闪而逝；二是要不断创设情景，让学生参与其中，丰富学生的生活。厚积薄发，在需要的时候，自然会触发学生的生活体验，调动学生的生活积累，使学生笔下生花。
　　 三、感悟生活让学生习作有见地
　　 "一千个观众眼中有一千个哈姆雷特"，每一个学生对生活的感受也是千差万别的。习作中，要注重 引导学生对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生是在用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。如学生在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白一件事情每个人的感受是不一样的，那不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。在如学了《乌塔》这篇课文后，在讨论交流中，有的同学认为"一个人单独出门不好，一是危险性太大，二是我们不能自食其力。"有同学认为"现在社会这麽复杂，小孩又经不住诱惑，很容易上当受骗，所以不能单独出门。"有的同学认为"我们要尽早接触社会,适应社会。"等等，这些体验都是学生不同生活方式带给学生的不同的思维方式，也就是学生对生活的独到见解。小孩子换牙是一种正常现象，可在《换牙》的习作中，不同的学生感受却不一样，其中一位同学这样写到"掉牙，我哭了。"因为他看见爷爷掉牙了，很多好吃的就不能吃了，所以他觉得掉牙很可怕。可还有一位同学却说"掉牙了，我高兴着。"因为他看见姐姐掉牙，虽然有一段时间牙齿不好使，但可以长出新的更坚固的牙齿。习作中，学生常常写不生动而烦恼，其实只要让学生把自己的真实生活记录下来，就是好文章。教师习作批改中要理解学生、尊重、珍视学生对生活的独特感受，蹲下来看学生眼中的世界。
　　 四、描绘生活让学生习作吐真情
　　 《语文课程标准》对小学生习作提出"能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。"要让学生写出精彩，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可自拟，内容源于生活，题裁可以自定，让学生的描绘再现生活。在描绘生活中，让学生怎么就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚。在习作中，学生真正做到了自由表达，就一定有散发着泥土芬芳的好文章。在《童年趣事》的习作中，有个学生写到："星期天，我和爸爸就给王大爷耕田了。跟在我们后面的还有小牛，它一会儿跑前，一会儿跑后，一会儿在路边吃几口青草，一会儿又哞的一声叫唤，把头在牛妈妈身上蹭几下，高兴得不得了。"有个同学在《吃苦瓜的趣事》里写道："我看见蜜蜂才苦瓜花的粉，我就想苦瓜一定很甜，要不酿出的蜜怎么会那么好吃？于是我拿了一把扇子，赶走蜜蜂，连忙摘了苦瓜花吃起来，啊，苦死了。我大叫起来。"有个同学在《我长到了飙车的苦头》中这样写道："我可算龙头老大啊|你们看我的。我大喊一声就骑着自行车从房后的山坡上冲下来，还没等我想清楚是怎么回事，我滚在门前的菜园里，车挂在了果树上。我这个龙头老大啊！一时半会儿也英雄不起来了，浑身是伤，浑身疼痛。"在《说心里话》的习作中，我收到了一篇篇真实描绘自己生活、流露自己真情的文章。一个同学想对在煤矿上班的爸爸说:"爸爸，我在电视里看见有的人在煤矿里做事，出了事故，有的人竟然失去了生命，我真担心你！|爸爸我求求您一定平平安安的！|"一个学生相对在农具厂上班，常年电焊、气焊的爸爸说："爸爸我知道您的苦，您天天五点半就起床，到十里外的农具厂去上班，您为了多挣钱，有时很晚才回家。您脚上到处是伤，我知道那是被火苗烧伤的，我每次问你疼不疼，您总是说不疼。其实我知道，你是怕我伤心。"读者学生的习作，一个个精彩的画面可以浮现在脑海，真实的生活体验，才能写出这样感情真挚的文章。
　　 目之所及见，耳之所闻，心有所感，形成于文。教师只有尊重学生富有个性生活感受，才能使学生有勇气，有愿望用自己的笔写自己的生活，表达自己对生活的真情实感，写出精彩的习作。