数学作为一门具有抽象性、逻辑性、严密性的基础学科，在学校学科教学中具有非常重要的作用。学生通过对教学内容中基础知识的消化，对定义、公式、解题技巧和思想方法的灵活掌握，从而增强学生进行分析问题、解决问题的实际能力。学生具有的这种能力不是完全通过教师的“教”而获得的，而是需要学生更加主动地“学”，变学生被动接受为主动探索的过程，更好地发挥学生在教学活动中的主体作用。本人认为教师在教学中要按照新课程理念要求，取得实实在在的教学效果，达到预期的教学目的，必须做实做好引导学生积极主动参与教学活动全过程这一文章，增强学生主动参与意识，提供学生参与时机，提升学生参与质量，培养良好参与能力。在教学实践过程中，本人结合自己教学实践，认为应该从以下几个方面开展活动，提高学生积极参与学次的积极性：
　　
　　一、激发自主参与意识，重视学生学习动机的激励作用
　　
　　学生只有从内心深处产生对学习数学的浓厚兴趣，才能积极主动的参与到学习活动的始终。因此，教师要激发学生良好的学习动机，使学生能够集中精力，积极准备，认真思考，主动探索未知领域。在实际教学中，教师可有意识的向学生讲解具有一定教育意义的数学及数学家的奇文轶事等内容，通过对学生兴趣的有效诱导、充分激发、逐步升华，使学生形成学好数学的强烈动机。例如，在进行等差数列前几项和公式的教学时，为了引起学生学习的兴趣，我在教学内容前，先介绍数学家高斯进行1+2+3+…+100=?解答的故事，从而使学生产生探究知识的强烈欲望；又如在讲解椭圆的相关知识时，我要求学生联系生活实际，仔细思考油罐车上油罐的侧面曲线有什么样的性质，教师通过实际问题的有效引导，循序渐进的启发，能够充分唤起学生自觉学习的动机，形成愿意学习数学内容的心理倾向。值得注意的是，教师激发学生主动参与学习的方法很多，有生活实例引入、提出问题，设置悬念、检验学习效果、设置愉快情景、组织竞赛活动等各种方法，教师在教学中要因地制宜，灵活运用。
　　
　　二、注重实践能力培养，发挥探究实践活动的启智功能
　　
　　在数学教学中，教师要进行形式多样的教学活动，让学生在实践探究中积累丰富的感性材料，建立起清晰的表象，让学生进行比较、分析、概括等系列思维活动，使学生真正参与到知识体系形成和学习能力发展的全过程中来。可以组织学生进行观察活动。在数学教学中，教师要对概念概括抽象，数学公式推导，数学题目解答论证等内容进行详细的解答，引导学生对解答过程进行认真细致的观察。可以引导学生进行反思。反思是学生对所学内容进行重新消化吸收的有效手段，能够促进学生理清知识要点，准确查找自身学习不足。因此，教师在教学中要引导学生对题目解答思路与方法、问题辨析、知识联系与结构进行认真的思考。可以组织学生开展讨论活动。教师目的性的质疑，设问，可以引导学生对学习内容进行讨论，充分发表自己的见解，达到在交流过程中共同提高学习效果。
　　
　　三、创设良好学习环境，增强数学学习环境的促进作用
　　
　　科学实验表明，良好的人际关系和浓厚的学习氛围可以释放学生学习的潜能，提高学生的参与质量，发挥学生学习的能动性、积极性。因此，数学教师在教学过程中，要创设民主、平等、友好的学习气氛，树立学识渊博、态度认真，治学严谨的威信，唤起学生情感上的共鸣，激发追求崇高目标的上进心，主动自觉地参与到学习活动中来。鼓励学生善于展现自我个性，提出独特见解，保护学生主动学习的积极性。同时教师要做好师生之间的双边活动，发挥学生在教学过程中的主体作用。例如，教师要精心设计讨论习题，注意习题的典型性，进行科学的指导，开展生生间的热烈讨论，从而加强学生思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，提高学生参与学习活动的质量。
　　
　　四、强化学法指导，提高数学学习方法的推动作用
　　
　　教师有目的的教学活动，可以让学生对推理方法、学习技能和学习策略进行有效的掌握。由于教学过程是师生进行双边统一的实践过程，只有教师在教学中，不但要教会学生掌握数学知识，还要教会学生掌握解决数学问题的精髓，进行贴近教学内容的学习活动，设计适当的教学程序，引导学生悟出学习方法。比如，在教学完—个内容后，教师可以组织学生开展小组活动，对所学内容进行适当的总结，并在小组内进行交流发言，鼓励学生总结出行之有效的学习方法，并进行深刻的反思，查找自身学习的不足，提高学生参与能力。
　　总之，在数学课堂教学中，教师要给学生提供参与的机会，发挥学生主观能动作用，促使学生积极主动的进入到学习角色之中，提高数学教学和学生学习效果。