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《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。"根据阅读教学的特点好学生的认识规律,一般可把阅读教学分为初读、精读、整理归纳和巩固应用四个阶段。精读阶段是整个阅读教学的成效,或给学生以美的享受,或使学生产生厌倦情绪,涣散人心。下面将结合自己的教学实践,就精读阶段的教学组织谈谈个人的看法。