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摘 要：本文从物理教师自身和学校管理层等方面，对如何培养物理教师研究能力问题进行了有益的探索。
关键词：物理教师 研究素养 新课改
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0225-01
中共十八大报告再次强调要完善终身教育体系，建设学习型社会。教师作为人类文化传载群体，首当其冲。教师必须不断地提高自己的素质，这就需要教师自觉进行终身教育与终身学习。
长期在一线的教学教研实践中，我体会到教师和学生的能力不是与生俱来的，而是在整个学习阶段不断积累起来的；是在“教”与“学”的过程中相互促进，成长起来的。因此，每一个教师都可以把自己在教学过程中的思、想、做、得自我整合出来。下面谈谈培养物理教师研究能力的几点想法。
1 转变教师观念
教师须在思想上高度重视自身研究素质的培养，充分发挥主观能动性，不使教师研究能力的培养工作流于形式，抓不出实效。在培养教师研究能力中，必须首先抓好思想观念的转变。
（1）迎进来，走出去。依托大专院校的优势资源，请教授、专家对老师进行专题讲座，营造学术氛围，提高教师开展教研活动的自觉性，提升教师的研究素养。
（2）定期组织学习交流。教师观念的转变，想通过几次集中学习就完全转变是不现实的，为此要求继续加强理论学习，阅读相关的理论书刊，并开展全校范围内的学习心得交流。
（3）开展形式多样的活动。经过一段时间的学习后，组织进行学术座谈会，围绕教师研究能力的培养大胆的把自己的观点展现出来，百花齐放百家争鸣！以其起到“换脑”的作用。
2 关于教师研究能力、专业知识建构
教师不仅要传授好书本知识，而且要加强培养研究能力，作为教师不一定专门搞研究，但应该具备一定研究问题的素养和能力，毫无疑问这对教师的知识和能力是一次前所未有的挑战，为此针对不同科目，不同类型的教师，通过不同的途径来促进改变教师的知识结构，实现由“专才”向“通才、全才”的方向转变。
教师研究素养的提升不仅需要相关学科的专业知识，也需要其他的知识技能，如教育学、心理学、查找文献、撰写学术论文等能力。针对这些素养的培养，采取自学、外出学习、请人指导等多种途径对教师进行加强。
3 关于培养教师研究实践能力的建议
教师研究能力不仅体现在方法上，也体现在技能上，它的实践性很强，根据多年的工作经验，仅仅加强学习知识上远远不够的，因此，笔者提出以下几点建议：
（1）深入开展互动式教学，课堂的主角不是老师而是学生，老师只是一个是服务者，一个班集体教学活动的协调人。在整个教学活动中引导学生独立思考，大胆探索，不墨守成规，鼓励学生大胆的挑战书本、挑战教师，发表一些质疑权威的见解和异想天开的设想，历史的经验告诉我们，这是老师应该小心呵护的，很多科学发明就是从这些异想天开的想法出现后才发明出来的。帮助学生在整个学习知识的过程中，在知识实践的设想中，努力发现问题、从而一起解决问题，体验整个探究的过程对学生展现自我、发展自我、塑造自我从而超越自我有着巨大的意义，这既是教师教育教学能力的体现，也更加是学生创新能力发展的必然要求。例如，教师在做实验的时候，可以多角度提问，培养学生的观察能力、想象能力。或者也可以由学生说出自己的疑问，老师和学生一起寻找答案，这个互动的过程就会慢慢培养出学生发现问题的良好习惯。为此老师应鼓励学生大胆说出心中的疑问，对学生提出的问题老师应该和学生一起去探寻答案，体验这个过程，而不是简单的告诉学生答案，这是要注意改变的。
（2）新课改提倡师生之间进行角色互换，注重自主学习的能力培养，强化同学们之间的互助精神，从而帮助学生更深刻理解课本上的知识。通过改革达到调动学生参与教学的积极性，由原来的一言堂变为新型的师生关系，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，这种关系既没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱在教育活动中老师对知识的传授作用，反而让每一个学生都有表现自己的机会，释放了学生的“天性”，改变原来被动接受知识的模式，激发起主动吸收的热情，提高了教学效果。
（3）实验教学的重要性。很多物理实验学生可以在教师的指导下，自己动手操作实验仪器，体验探究过程，取得实验数据。物理是一门以实验为基础的科学，真实、形象、生动的实验极易唤起学生的兴趣，其中蕴涵了极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素。亲自动手操作，体验实验探究的过程，获得丰富的感性材料，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。从而培养学生的创新能力。
（4）激起学生的兴趣是教学成功的关键。物理中有很多实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，但演示实验效果往往不理想。运用多媒体的优势，将一些抽象的、深奥的概念和理论通过动画生动活泼的展现出来，直观明了，充分引发学生的认知兴趣。如①有的物理实验器材比较小，实验现象不是很明显；②运动类实验过程一般时间不是很长，学生观察、反应的时间不够；③有的实验危害性大，操作不便。这时如果借助虚拟物理实验来进行辅助教学，实验效果就可以得到了保证。
（5）教学研究的课题应该从教学实践中发现。教师在教育教学实践中必然会遇到不少问题，但作为课题的问题应该具有以下的特点：①可行性：选题是否具备进行研究的主客观条件；②科学性：具有实践和理论基础；③创新性：新的内容；时代特点；新的视角；新的研究方法；应在继承中创新；④研究价值：理论和实践价值。
选择课题时必须注意的问题有：①研究的范围大小适度；②课题的主攻目标要明确；③研究的问题难易适度；④感想体会不是研究课题。
（6）撰写报告、论文。报告一般由题目、作者、摘要、报告内容、参考文献等部分组成。长期以来物理教育长期受应试教育的影响，老师很少自觉充电，学术报告、论文更是写得少。因此，我们要指导教师明确书写的格式、要求，知道其中报告的内容一般按课题的提出、实施方案、结果分析、结论及建议几部分组成，也可提供几种样式的学术报告、论文，让教师参考学习。
总之，在教学过程中教师应坚持传授书本知识和学习能力并举的教学思想，培养学生能力，提高学生素质。不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学、乐学”，要善于自己提出问题、钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的。这种注意培养学生良好学习习惯的过程比较漫长，需要在长期的教学中逐步养成，可以想象此时学生综合素质也在稳步提高，最终使其成为社会主义新文化建设需要的合格人才。
参考文献
[1]刁培萼，吴也显.智慧型教师素质探新[M].教育科学出版社.
[2]顾通达.教师科研的现状与思考：对一所学校的个案分析[J].浙江教育学院学报，2002（2）：98-103.
关键词：物理教师 研究素养 新课改
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0225-01
中共十八大报告再次强调要完善终身教育体系，建设学习型社会。教师作为人类文化传载群体，首当其冲。教师必须不断地提高自己的素质，这就需要教师自觉进行终身教育与终身学习。
长期在一线的教学教研实践中，我体会到教师和学生的能力不是与生俱来的，而是在整个学习阶段不断积累起来的；是在“教”与“学”的过程中相互促进，成长起来的。因此，每一个教师都可以把自己在教学过程中的思、想、做、得自我整合出来。下面谈谈培养物理教师研究能力的几点想法。
1 转变教师观念
教师须在思想上高度重视自身研究素质的培养，充分发挥主观能动性，不使教师研究能力的培养工作流于形式，抓不出实效。在培养教师研究能力中，必须首先抓好思想观念的转变。
（1）迎进来，走出去。依托大专院校的优势资源，请教授、专家对老师进行专题讲座，营造学术氛围，提高教师开展教研活动的自觉性，提升教师的研究素养。
（2）定期组织学习交流。教师观念的转变，想通过几次集中学习就完全转变是不现实的，为此要求继续加强理论学习，阅读相关的理论书刊，并开展全校范围内的学习心得交流。
（3）开展形式多样的活动。经过一段时间的学习后，组织进行学术座谈会，围绕教师研究能力的培养大胆的把自己的观点展现出来，百花齐放百家争鸣！以其起到“换脑”的作用。
2 关于教师研究能力、专业知识建构
教师不仅要传授好书本知识，而且要加强培养研究能力，作为教师不一定专门搞研究，但应该具备一定研究问题的素养和能力，毫无疑问这对教师的知识和能力是一次前所未有的挑战，为此针对不同科目，不同类型的教师，通过不同的途径来促进改变教师的知识结构，实现由“专才”向“通才、全才”的方向转变。
教师研究素养的提升不仅需要相关学科的专业知识，也需要其他的知识技能，如教育学、心理学、查找文献、撰写学术论文等能力。针对这些素养的培养，采取自学、外出学习、请人指导等多种途径对教师进行加强。
3 关于培养教师研究实践能力的建议
教师研究能力不仅体现在方法上，也体现在技能上，它的实践性很强，根据多年的工作经验，仅仅加强学习知识上远远不够的，因此，笔者提出以下几点建议：
（1）深入开展互动式教学，课堂的主角不是老师而是学生，老师只是一个是服务者，一个班集体教学活动的协调人。在整个教学活动中引导学生独立思考，大胆探索，不墨守成规，鼓励学生大胆的挑战书本、挑战教师，发表一些质疑权威的见解和异想天开的设想，历史的经验告诉我们，这是老师应该小心呵护的，很多科学发明就是从这些异想天开的想法出现后才发明出来的。帮助学生在整个学习知识的过程中，在知识实践的设想中，努力发现问题、从而一起解决问题，体验整个探究的过程对学生展现自我、发展自我、塑造自我从而超越自我有着巨大的意义，这既是教师教育教学能力的体现，也更加是学生创新能力发展的必然要求。例如，教师在做实验的时候，可以多角度提问，培养学生的观察能力、想象能力。或者也可以由学生说出自己的疑问，老师和学生一起寻找答案，这个互动的过程就会慢慢培养出学生发现问题的良好习惯。为此老师应鼓励学生大胆说出心中的疑问，对学生提出的问题老师应该和学生一起去探寻答案，体验这个过程，而不是简单的告诉学生答案，这是要注意改变的。
（2）新课改提倡师生之间进行角色互换，注重自主学习的能力培养，强化同学们之间的互助精神，从而帮助学生更深刻理解课本上的知识。通过改革达到调动学生参与教学的积极性，由原来的一言堂变为新型的师生关系，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，这种关系既没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱在教育活动中老师对知识的传授作用，反而让每一个学生都有表现自己的机会，释放了学生的“天性”，改变原来被动接受知识的模式，激发起主动吸收的热情，提高了教学效果。
（3）实验教学的重要性。很多物理实验学生可以在教师的指导下，自己动手操作实验仪器，体验探究过程，取得实验数据。物理是一门以实验为基础的科学，真实、形象、生动的实验极易唤起学生的兴趣，其中蕴涵了极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素。亲自动手操作，体验实验探究的过程，获得丰富的感性材料，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。从而培养学生的创新能力。
（4）激起学生的兴趣是教学成功的关键。物理中有很多实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，但演示实验效果往往不理想。运用多媒体的优势，将一些抽象的、深奥的概念和理论通过动画生动活泼的展现出来，直观明了，充分引发学生的认知兴趣。如①有的物理实验器材比较小，实验现象不是很明显；②运动类实验过程一般时间不是很长，学生观察、反应的时间不够；③有的实验危害性大，操作不便。这时如果借助虚拟物理实验来进行辅助教学，实验效果就可以得到了保证。
（5）教学研究的课题应该从教学实践中发现。教师在教育教学实践中必然会遇到不少问题，但作为课题的问题应该具有以下的特点：①可行性：选题是否具备进行研究的主客观条件；②科学性：具有实践和理论基础；③创新性：新的内容；时代特点；新的视角；新的研究方法；应在继承中创新；④研究价值：理论和实践价值。
选择课题时必须注意的问题有：①研究的范围大小适度；②课题的主攻目标要明确；③研究的问题难易适度；④感想体会不是研究课题。
（6）撰写报告、论文。报告一般由题目、作者、摘要、报告内容、参考文献等部分组成。长期以来物理教育长期受应试教育的影响，老师很少自觉充电，学术报告、论文更是写得少。因此，我们要指导教师明确书写的格式、要求，知道其中报告的内容一般按课题的提出、实施方案、结果分析、结论及建议几部分组成，也可提供几种样式的学术报告、论文，让教师参考学习。
总之，在教学过程中教师应坚持传授书本知识和学习能力并举的教学思想，培养学生能力，提高学生素质。不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学、乐学”，要善于自己提出问题、钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的。这种注意培养学生良好学习习惯的过程比较漫长，需要在长期的教学中逐步养成，可以想象此时学生综合素质也在稳步提高，最终使其成为社会主义新文化建设需要的合格人才。
参考文献
[1]刁培萼，吴也显.智慧型教师素质探新[M].教育科学出版社.
[2]顾通达.教师科研的现状与思考：对一所学校的个案分析[J].浙江教育学院学报，2002（2）：98-103.