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摘 要 小学语文教学是贯穿于整个学生生涯的一门学科。语文不仅是教会学生知识，而且在语文学习中能够让学生体会我国五千年文化内涵。在小学语文教学中教师的教学方法跟学生的学习有直接性的关系。小组合作是一种全新的教学方式被很多教师应用于小学语文教学中。学生通过小组间的明确分工，共同完成一系列的任务，课堂学习氛围得到一定的调动。学生也在合作的过程中与提高语文知识和应用能力，培养互帮互助精神。本文就从小组合作在小学语文教学中的具体应用做详细的分析概述，以此来提升小学语文课堂教学水平。
关键词 小组合作；学习；小学语文；应用
中图分类号：A8，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0083-01
随着新课改教学理念的逐步深入，在小学语文课堂教学中注重培养学生的学习能力。不仅要加强对学生的相关知识教学，还要让学生在学习的过程中具备学习能力。具体可以是学生之间团结合作、自主探究的学习能力，还可以是学生与学生之间团队协作的合作意识，加強学生之间的参与意识。真正的让学生从小组合作学习中体会到语文学习的乐趣。
一、小组合作学习从调动学生学习氛围做起
在语文课堂教学中，课堂学习氛围能够让学生学习效率得到有效的提升。合作学习方式是能够保证学生之间交流互动的有效方式之一，这种方式不同于传统的教学模式，通过合作学习，教师与学生、学生与学生之间的交流更加频繁，教师可以通过互动与交流了解学生的实际情况。这种方式要求教师应该多给学生课上讨论的时间，让学生可以依据学习内容进行讨论，同时还能在一些问题的解决上相互启发。有效的交流还能提升学生的理解能力，保证学习效果。例如，在教学《画杨桃》这节内容时，教师就可以从问题导入入手，来培养学生之间的合作氛围。首先，教师要问学生“同学们，有没有见过杨桃？那么，有谁能说一下这个食物的外形特点是什么呢？”学生回答完毕之后，教师设计问题：（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？问题提出之后教师可以让小组之间进行合作来共同探讨，学生在合作探究的过程中能够相互之间采纳意见。十分钟之后教师找小组来回答问题，在回答问题的过程中教师可以对其中的问题再展开提问，这样能够考查学生在学习的过程中是否真正的了解本文。从而让学生不仅知道本节内容讲的是一件什么事，还要告诉学生这节内容讲的一个什么道理。同时，教师也要做好相关的延伸，告诉学生，当我们从一个角度看到一个事物时，别人跟我们看到的不一样，先不要着急否定和嘲笑，要站在对方的角度重新思考问题，从而达到解决问题的最佳方案。这样，学生在一个小组内合作学习也是一样的，每个学生都是小组的一员，每位学生都发挥着自己的价值，不要对别人进行否定。如果没有小组中的任何一名成员，那么，讨论出来的问题答案也许就不会那么完美。
二、教师要做好合作评价，鼓励学生进行小组合作学习
学生在进行合作学习时候，教师也要充分发挥自己的职能，做好相关知识的引导。小学阶段的学生在学习中没有一定的自我约束能力，而此时教师要在给学生指导的同时做好监督作用，因为有时候有些同学就会利用小组合作的幌子来做小动作，不仅自己学不好，还会影响他人。而教师为了凝聚学生的注意力就要对学生实行有效的评价，小学生在学习的过程中需要动力，而教师的一句鼓励的话语和一个赞许的眼神都是给学生无形中的鼓励。在鼓励中进行自我监督和自我完善。
三、引导学生采用多种方法进行小组学习
小组合作学习本身就是一个探究的过程，教师在教学中要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。（2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致。这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有时能是答案不只一个。这时可让同桌议一议。（3）合作讨论，探究问题。生的方式可以不同，理解也可以不同，不强求百分之百正确的答案。重要的是，教师应多为学生营造广阔的学习空间，把学习的自主权真正交给学生，让他们用自己的眼光来欣赏这个世界，使他们的创新思维和个性得到充分发展。
四、结语
总而言之，在小学语文教学中小组合作学习是一种全新的教学方式应用于课堂教学中。教师要从各种教学方法入手，创建多种教学模式，展开语文课堂教学。语文课堂教学其实就是一个探究性的过程，小组合作学习能够促进合作关系的顺利进行，培养学生责任意识，同时也为学生的语文素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]叶延.小学语文教学中合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
[2]张庆红.小组合作学习在语文课堂中的应用探究[J].语文学刊：高等教育版，2015（12）.
[3]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报，2014.
[4]李银山.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2016.
关键词 小组合作；学习；小学语文；应用
中图分类号：A8，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0083-01
随着新课改教学理念的逐步深入，在小学语文课堂教学中注重培养学生的学习能力。不仅要加强对学生的相关知识教学，还要让学生在学习的过程中具备学习能力。具体可以是学生之间团结合作、自主探究的学习能力，还可以是学生与学生之间团队协作的合作意识，加強学生之间的参与意识。真正的让学生从小组合作学习中体会到语文学习的乐趣。
一、小组合作学习从调动学生学习氛围做起
在语文课堂教学中，课堂学习氛围能够让学生学习效率得到有效的提升。合作学习方式是能够保证学生之间交流互动的有效方式之一，这种方式不同于传统的教学模式，通过合作学习，教师与学生、学生与学生之间的交流更加频繁，教师可以通过互动与交流了解学生的实际情况。这种方式要求教师应该多给学生课上讨论的时间，让学生可以依据学习内容进行讨论，同时还能在一些问题的解决上相互启发。有效的交流还能提升学生的理解能力，保证学习效果。例如，在教学《画杨桃》这节内容时，教师就可以从问题导入入手，来培养学生之间的合作氛围。首先，教师要问学生“同学们，有没有见过杨桃？那么，有谁能说一下这个食物的外形特点是什么呢？”学生回答完毕之后，教师设计问题：（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？问题提出之后教师可以让小组之间进行合作来共同探讨，学生在合作探究的过程中能够相互之间采纳意见。十分钟之后教师找小组来回答问题，在回答问题的过程中教师可以对其中的问题再展开提问，这样能够考查学生在学习的过程中是否真正的了解本文。从而让学生不仅知道本节内容讲的是一件什么事，还要告诉学生这节内容讲的一个什么道理。同时，教师也要做好相关的延伸，告诉学生，当我们从一个角度看到一个事物时，别人跟我们看到的不一样，先不要着急否定和嘲笑，要站在对方的角度重新思考问题，从而达到解决问题的最佳方案。这样，学生在一个小组内合作学习也是一样的，每个学生都是小组的一员，每位学生都发挥着自己的价值，不要对别人进行否定。如果没有小组中的任何一名成员，那么，讨论出来的问题答案也许就不会那么完美。
二、教师要做好合作评价，鼓励学生进行小组合作学习
学生在进行合作学习时候，教师也要充分发挥自己的职能，做好相关知识的引导。小学阶段的学生在学习中没有一定的自我约束能力，而此时教师要在给学生指导的同时做好监督作用，因为有时候有些同学就会利用小组合作的幌子来做小动作，不仅自己学不好，还会影响他人。而教师为了凝聚学生的注意力就要对学生实行有效的评价，小学生在学习的过程中需要动力，而教师的一句鼓励的话语和一个赞许的眼神都是给学生无形中的鼓励。在鼓励中进行自我监督和自我完善。
三、引导学生采用多种方法进行小组学习
小组合作学习本身就是一个探究的过程，教师在教学中要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。（2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致。这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有时能是答案不只一个。这时可让同桌议一议。（3）合作讨论，探究问题。生的方式可以不同，理解也可以不同，不强求百分之百正确的答案。重要的是，教师应多为学生营造广阔的学习空间，把学习的自主权真正交给学生，让他们用自己的眼光来欣赏这个世界，使他们的创新思维和个性得到充分发展。
四、结语
总而言之，在小学语文教学中小组合作学习是一种全新的教学方式应用于课堂教学中。教师要从各种教学方法入手，创建多种教学模式，展开语文课堂教学。语文课堂教学其实就是一个探究性的过程，小组合作学习能够促进合作关系的顺利进行，培养学生责任意识，同时也为学生的语文素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]叶延.小学语文教学中合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
[2]张庆红.小组合作学习在语文课堂中的应用探究[J].语文学刊：高等教育版，2015（12）.
[3]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报，2014.
[4]李银山.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2016.