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摘 要：该研究从植物组织培养实验课程在大学本科教育中存在的问题出发，讨论植物组织培养实验在本科教学中存在的问题及解决方案和植物组织培养过程中存在的问题及解决方案。教学中主要有理论教学与实验教学的脱节，学生学习态度不严谨以及组培室利用不合理。
关键词：植物组织培养；本科教学；污染；褐化
一、引言
在本科教育中，植物组织培养课程并未受到重视，在现有的研究中大多集中于该课程的课改，不同的教学方法对该课程的教学效果的影响，植物组织培养过程存在的问题及解决方案，以及该技术的应用与发展。而对植物组织培养实验课程在本科教育中存在的相关问题，鲜有报道。本文针对植物组织培养实验课程在教学中存在的问题，探讨实验过程的问题，以便该课程更好的发展。
二、教学目标
1.理论知识教学
在植物组织培养课程中，包括植物组织培养的基本概念，基本原理，植物组织培养设备和基本技术等知识。
2.实验教学
实验教学主要是将植物组织培养技术的基础理论知识转变为学生实际动手操作的能力。包括实验教师准备，教学，撰写实验报告，检查掌握程度和动手能力。
三、教学中存在的问题
1.基础理论知识教学与实验操作能力教学脱节
现多数普通高校对于植物组织培养这门课程并未开设，只有部分高校开设有。据贵州省教育厅数据显示，贵州41所高校，只有11所开设植物组织培养课程。大多数高校只在相关学科里面粗略的提及。
2.组培室管理利用不合理
就贵州师范大学生命科学学院的组培室而言，该组培室的管理合理性有待提高。该组培室利用的合理性也有待提高，除老师有课题时使用，并未用来进行实验教学，很少有学生可以进入该组培室进行学习，致使植物组织培养理论教学和实验教学出现脱节现象。
3.学生态度不严谨
很大一部分同学没有严谨的科学态度，更没有遵守实验室的规章制度。如在实验室吃东西，不参与实验过程，不穿实验服等。同时进行实验课程学习时，大部分学生也没有严格的操作过程，经常出现因操作不严谨而出现实验失败的情况。
四、教学问题的解决
1.同时开设植物组织培养理论课程和实验课程
在学期开始之时，同时开设植物组织培养这门课程的理论知识教学和实验教学，在理论知识教学之后最近的时间段内安排实验教学，实验教学时实验教师再巩固一遍基础理论知识，然后按照实验教学目标进行实验教学，以达到基础理论知识学习与实验操作能力学习同步，这样就不会出现脱节现象。
2.组培室的管理利用新方案
（1）改善组培室管理制度。制定明确的管理制度，师生在实验过程中要严格遵守。组培室应该向学生开放，学生必须先申请，方可进行相应的实验。在实验过程中要询问，避免意外。
（2）提高组培室的利用率。学生多数时候都没有机会利用组培室，所以学院应该向学生开放组培室，以最大利用率使用组培室。
3.学生学习态度的转变
首先教师应该做到为人师表，以身作则，带动学生的学习兴趣，引导学生改变自己的学习态度，做到自己应尽的责任；其次学生应该以严谨的态度对待科学研究以及各方面的学习，以做到更好的自己。
五、实验过程中存在的问题及原因
1.准备实验器材
2.问题
（1）培养基和仪器灭菌不彻底。（2）外植体的取材季节不适宜，消毒时间和处理方法不适当。（3）操作过程不规范。
3.解决办法
（1）规范的操作和彻底灭菌来解决。（2）适宜的季节取材，采取适当的处理方法。（3）选择适宜的外植体。（4）加入抗氧化剂对外植体进行预处理，可以减轻对植物。
参考文献：
[1]巩振辉，申书兴.植物组织培养[M].北京：化学工业出版社，2007（7）：1.
[2]潘瑞炽.植物组织培养[M].广州：广州高等教育出版社，2001（5）：1，7，43-44，52-53.
[3]胡彦，赵艳.植物组织培养技术的应用以及在培养过程中存在的问题[N].陕西师范大学学报（自然科学版），2004，6.
[4]方润善，侯闯.植物组织培养的研究与应用概况[J].中国高新技术企业，2010，36.
[5]史俊.浅谈植物组织培养实验室的管理[J].中国科技信息，2010，4.
[6]王秀丽，杨煜，徐平丽，李爱琴，单雷.组织培养的应用及其进展[J].山东农业科学，2005，3.
[7]吴桂容，植物组织培养的应用及存在问题[J].高教论坛，2007，3.
[8]刘清波，黄红梅，陈智勇，覃静萍，赵燕，黄丽华.植物组织培养实验课程取材途径[J].实验室科学，2013，2.
（作者单位：贵州师范大学生命科学学院）
关键词：植物组织培养；本科教学；污染；褐化
一、引言
在本科教育中，植物组织培养课程并未受到重视，在现有的研究中大多集中于该课程的课改，不同的教学方法对该课程的教学效果的影响，植物组织培养过程存在的问题及解决方案，以及该技术的应用与发展。而对植物组织培养实验课程在本科教育中存在的相关问题，鲜有报道。本文针对植物组织培养实验课程在教学中存在的问题，探讨实验过程的问题，以便该课程更好的发展。
二、教学目标
1.理论知识教学
在植物组织培养课程中，包括植物组织培养的基本概念，基本原理，植物组织培养设备和基本技术等知识。
2.实验教学
实验教学主要是将植物组织培养技术的基础理论知识转变为学生实际动手操作的能力。包括实验教师准备，教学，撰写实验报告，检查掌握程度和动手能力。
三、教学中存在的问题
1.基础理论知识教学与实验操作能力教学脱节
现多数普通高校对于植物组织培养这门课程并未开设，只有部分高校开设有。据贵州省教育厅数据显示，贵州41所高校，只有11所开设植物组织培养课程。大多数高校只在相关学科里面粗略的提及。
2.组培室管理利用不合理
就贵州师范大学生命科学学院的组培室而言，该组培室的管理合理性有待提高。该组培室利用的合理性也有待提高，除老师有课题时使用，并未用来进行实验教学，很少有学生可以进入该组培室进行学习，致使植物组织培养理论教学和实验教学出现脱节现象。
3.学生态度不严谨
很大一部分同学没有严谨的科学态度，更没有遵守实验室的规章制度。如在实验室吃东西，不参与实验过程，不穿实验服等。同时进行实验课程学习时，大部分学生也没有严格的操作过程，经常出现因操作不严谨而出现实验失败的情况。
四、教学问题的解决
1.同时开设植物组织培养理论课程和实验课程
在学期开始之时，同时开设植物组织培养这门课程的理论知识教学和实验教学，在理论知识教学之后最近的时间段内安排实验教学，实验教学时实验教师再巩固一遍基础理论知识，然后按照实验教学目标进行实验教学，以达到基础理论知识学习与实验操作能力学习同步，这样就不会出现脱节现象。
2.组培室的管理利用新方案
（1）改善组培室管理制度。制定明确的管理制度，师生在实验过程中要严格遵守。组培室应该向学生开放，学生必须先申请，方可进行相应的实验。在实验过程中要询问，避免意外。
（2）提高组培室的利用率。学生多数时候都没有机会利用组培室，所以学院应该向学生开放组培室，以最大利用率使用组培室。
3.学生学习态度的转变
首先教师应该做到为人师表，以身作则，带动学生的学习兴趣，引导学生改变自己的学习态度，做到自己应尽的责任；其次学生应该以严谨的态度对待科学研究以及各方面的学习，以做到更好的自己。
五、实验过程中存在的问题及原因
1.准备实验器材
2.问题
（1）培养基和仪器灭菌不彻底。（2）外植体的取材季节不适宜，消毒时间和处理方法不适当。（3）操作过程不规范。
3.解决办法
（1）规范的操作和彻底灭菌来解决。（2）适宜的季节取材，采取适当的处理方法。（3）选择适宜的外植体。（4）加入抗氧化剂对外植体进行预处理，可以减轻对植物。
参考文献：
[1]巩振辉，申书兴.植物组织培养[M].北京：化学工业出版社，2007（7）：1.
[2]潘瑞炽.植物组织培养[M].广州：广州高等教育出版社，2001（5）：1，7，43-44，52-53.
[3]胡彦，赵艳.植物组织培养技术的应用以及在培养过程中存在的问题[N].陕西师范大学学报（自然科学版），2004，6.
[4]方润善，侯闯.植物组织培养的研究与应用概况[J].中国高新技术企业，2010，36.
[5]史俊.浅谈植物组织培养实验室的管理[J].中国科技信息，2010，4.
[6]王秀丽，杨煜，徐平丽，李爱琴，单雷.组织培养的应用及其进展[J].山东农业科学，2005，3.
[7]吴桂容，植物组织培养的应用及存在问题[J].高教论坛，2007，3.
[8]刘清波，黄红梅，陈智勇，覃静萍，赵燕，黄丽华.植物组织培养实验课程取材途径[J].实验室科学，2013，2.
（作者单位：贵州师范大学生命科学学院）