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【摘要】教研组建设对提升学校教学质量具有重要的意义。如皋第一中专通过科学设置、得力管理、价值激励等举措建设好教研组，取得了一定的成效。
【关键词】教研组；中等职业教育；教学质量
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0013-02
【作者简介】1.丁邦美，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226532）教务主任，高级讲师，主要研究方向为教学管理；2.徐年华，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226532）副校长，正高级讲师，江苏省特级教师，主要研究方向为教学实训管理。
教研组是学校最基本的教学单位，是保证学校教学质量的核心组织。中等职业教育因其专业复杂，教研组的组织和建设也较普通高中教育有着较大的区别，其管理难度和功能发挥是目前困扰中等职业学校的一个难题。我校在近几年教研组建设的改革与实践中取得了一定的成绩，通过加强教研组管理，充分发挥教研组功能，提高学校的教学质量。
一、打破常规，科学设置教研组
（一）教研组设置体现学科特色
我校按照专业分类，以学科为单位建立教研组，规模不大的专业则把相近的学科合并建立复合型教研组，所有教师包括学校领导和专业负责人均按照任教专业编入相应的教研组，保证教研组具有一定的规模。我校公共基础课以学科为单位设置了语文组、数学组、英语组、德育组、体育组，专业课以专业大类为单位设置了信息技术、机械机电、电子电工、服装艺术、土木水利、财经商贸、农业化工、汽修船舶等教研组。教研组根据专业实际可以下设备课组，比如文化课教研组以年级为单位分设备课组，复合型教研组按专业分设备课组，教研组领导备课组，同时受教务处领导和管理，上对教务处、实训处负责，下对教师负责，有计划地培养青年教师、骨干教师。
（二）教研组设置强化有效活动
这种安排避免了过去我们以教学部为主设置教研组（备课组）时同类或者相近专业教师分散的缺陷，使得教研组活动开展落到了实处。教务处、实训处一改过去独立召开例会的做法，在单数教学周周三上午联合召开一次会议，减少了会议的次数和时间，提高了教研组长的与会效率。
二、突破传统，着力管理教研组
（一）明确了教研组是学科质量的责任团队
我们把教研组作为保证学校教学质量的核心组织，明确了教研组是学科质量的责任团队，是提升职业学校教师专业素养的摇篮。教研组对本组教师的工作安排有一定的话语权，组长对组员的任教学科进行合理的分工，充分发挥每一个成员的特长，督促他们在原有水平基础上不断提高并形成较理想的团队素质。教研组通过加强学习、组织研讨，不断提升课堂教学及实训的质量。
（二）规定了教研组活动的时间和空间
自2013年以来，学校规定教研组固定的活动时间为单周周三下午3、4节课，主要用于教学研讨、教学业务学习和常规工作的布置落实，另外我们还让备课组每两周用两节课时间听、评课或进行专题研讨，教研组和备课组的活动每半月交替开展一次。每学期初教务处统筹协调确定各教研组具体的活动地点；学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，参与教研活动；每次活动由教研组长或者备课组长牵头，确保活动有序、高效。
（三）提出了教研组建设的三年规划和目标
对中职学校来说，建立一个良好的教学管理制度意义重大。我校把教研组作为教学研究的主体，要求各教研组制定三年发展规划，如教师每学期在本专业部上一次研究课；一年要选读一本教育教学的专著，在组内或者学校上一堂同课异构的公开课；两年至少要有一篇论文发表或者获奖等，提高教师教学研究的能力和水平；三年组内成员在县市级教学比赛中要有获奖，组内要合作完成一项校级以上课题；明确了教师任教学科的水平目标为一年过关、三年达标、五年把关。
（四）制定了教研组量化考核和评比细则
学校对各教研组从教学常规管理、教研活动开展、教学竞赛与公开课开设、课题与论文、教学效果、特色与创新六个方面进行考核，总分100分，其中教学效果占35%。统考学科根据期末全市统考排名或学业水平测试的合格率排名，专业教研组根据专业课合格率、考工考证的通过率、技能大赛项目在县、市、省级比赛中的获奖情况进行打分。学期结束时各教研组组长根据考核细则进行述职，并提供佐证材料；教务处、实训处、督导室组织评审，根据总分排名评出优秀教研组和优秀教研组长。对教师的考评由各教研组实施，都制定有详细的考评方案，学期末根据考评方案对教师进行测评打分，并计入教师的教学质量考核。公平、公开的考核有效地调动了教师的工作积极性。
三、冲破难关，实绩证明教研组
（一）教师明确个人努力的方向
我校根据学校发展和专业需要，结合教师自身实际，要求教师制定个人专业发展三年规划，主要内容包括学历提升、教育教学成绩、教学观摩与讲座、教学竞赛、论文发表或获奖、课题研究、专业进修或双师型发展、指导青年教师等八个方面。学校制定具体评分细则，按学年为单位对教师个人的目标达成情况进行考核，并据此评选“专业成长先进个人”等，促使教研组成员三年就能上一个台阶。近几年来我校新增县市学科带头人8人、县市骨干教师21人、县市教坛新秀9人，优异的个人成绩证明了教研组所发挥的积极作用。
（二）组长带领教师互学互助
我校要求教研组利用组内优秀教师资源开展互帮互学活动，实施“青蓝工程”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领作用；同时采用“走出去、请进来”的方式，加强教研组对教师队伍的培养与指导。互学互助使得教研组各学科成绩整体显著提高，如我校对口高考本科录取率稳定在63%左右；近年学业水平测试试点及技能大赛成绩稳居南通前列；参加全国计算机等级考试（一级）统考的一次性合格率由三年前的50%大幅提高到93%；学生一次性技能合格率高达98%。
（三）助推优秀骨干“成名”“成家”
优秀的教研组长才能带出优秀的教研团队。在加强教研组建设中，我们特别重视组长管理能力和业务能力的培养，因为这在很大程度上决定了教研组的建设质量以及成员的凝聚力。我们充分利用省市各级各类培训的机会，让他们带着任务参加学习和培训，同时推荐他们参与、组织县级以上课程开发、教学计划调整、教材编写、教学评估等工作，不断提升他们的管理协调能力，其目的就是要培养组长“成名”“成家”，形成“龙头”效应。三年来我校近一半教研组长成为省市学科中心组成员或者组长，大部分教研组长为县级以上学科带头人或者骨干教师。
通过充分发挥教研组功能，近几年来我校教学质量得到了稳步提升。学校连续三年被如皋市教育局表彰为教育教学先进单位，连续三年被南通市教科研中心评为教科研工作一等奖，被省教育厅表彰为技能大赛先进学校，“任务单导学”课改模式获得江苏省教学成果二等奖，先后接待省内外数十家兄弟学校前来交流指导。当然，我校教学质量还有很大的提升空间，还需要我们坚持不懈地进行努力和探索。
【关键词】教研组；中等职业教育；教学质量
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0013-02
【作者简介】1.丁邦美，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226532）教务主任，高级讲师，主要研究方向为教学管理；2.徐年华，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226532）副校长，正高级讲师，江苏省特级教师，主要研究方向为教学实训管理。
教研组是学校最基本的教学单位，是保证学校教学质量的核心组织。中等职业教育因其专业复杂，教研组的组织和建设也较普通高中教育有着较大的区别，其管理难度和功能发挥是目前困扰中等职业学校的一个难题。我校在近几年教研组建设的改革与实践中取得了一定的成绩，通过加强教研组管理，充分发挥教研组功能，提高学校的教学质量。
一、打破常规，科学设置教研组
（一）教研组设置体现学科特色
我校按照专业分类，以学科为单位建立教研组，规模不大的专业则把相近的学科合并建立复合型教研组，所有教师包括学校领导和专业负责人均按照任教专业编入相应的教研组，保证教研组具有一定的规模。我校公共基础课以学科为单位设置了语文组、数学组、英语组、德育组、体育组，专业课以专业大类为单位设置了信息技术、机械机电、电子电工、服装艺术、土木水利、财经商贸、农业化工、汽修船舶等教研组。教研组根据专业实际可以下设备课组，比如文化课教研组以年级为单位分设备课组，复合型教研组按专业分设备课组，教研组领导备课组，同时受教务处领导和管理，上对教务处、实训处负责，下对教师负责，有计划地培养青年教师、骨干教师。
（二）教研组设置强化有效活动
这种安排避免了过去我们以教学部为主设置教研组（备课组）时同类或者相近专业教师分散的缺陷，使得教研组活动开展落到了实处。教务处、实训处一改过去独立召开例会的做法，在单数教学周周三上午联合召开一次会议，减少了会议的次数和时间，提高了教研组长的与会效率。
二、突破传统，着力管理教研组
（一）明确了教研组是学科质量的责任团队
我们把教研组作为保证学校教学质量的核心组织，明确了教研组是学科质量的责任团队，是提升职业学校教师专业素养的摇篮。教研组对本组教师的工作安排有一定的话语权，组长对组员的任教学科进行合理的分工，充分发挥每一个成员的特长，督促他们在原有水平基础上不断提高并形成较理想的团队素质。教研组通过加强学习、组织研讨，不断提升课堂教学及实训的质量。
（二）规定了教研组活动的时间和空间
自2013年以来，学校规定教研组固定的活动时间为单周周三下午3、4节课，主要用于教学研讨、教学业务学习和常规工作的布置落实，另外我们还让备课组每两周用两节课时间听、评课或进行专题研讨，教研组和备课组的活动每半月交替开展一次。每学期初教务处统筹协调确定各教研组具体的活动地点；学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，参与教研活动；每次活动由教研组长或者备课组长牵头，确保活动有序、高效。
（三）提出了教研组建设的三年规划和目标
对中职学校来说，建立一个良好的教学管理制度意义重大。我校把教研组作为教学研究的主体，要求各教研组制定三年发展规划，如教师每学期在本专业部上一次研究课；一年要选读一本教育教学的专著，在组内或者学校上一堂同课异构的公开课；两年至少要有一篇论文发表或者获奖等，提高教师教学研究的能力和水平；三年组内成员在县市级教学比赛中要有获奖，组内要合作完成一项校级以上课题；明确了教师任教学科的水平目标为一年过关、三年达标、五年把关。
（四）制定了教研组量化考核和评比细则
学校对各教研组从教学常规管理、教研活动开展、教学竞赛与公开课开设、课题与论文、教学效果、特色与创新六个方面进行考核，总分100分，其中教学效果占35%。统考学科根据期末全市统考排名或学业水平测试的合格率排名，专业教研组根据专业课合格率、考工考证的通过率、技能大赛项目在县、市、省级比赛中的获奖情况进行打分。学期结束时各教研组组长根据考核细则进行述职，并提供佐证材料；教务处、实训处、督导室组织评审，根据总分排名评出优秀教研组和优秀教研组长。对教师的考评由各教研组实施，都制定有详细的考评方案，学期末根据考评方案对教师进行测评打分，并计入教师的教学质量考核。公平、公开的考核有效地调动了教师的工作积极性。
三、冲破难关，实绩证明教研组
（一）教师明确个人努力的方向
我校根据学校发展和专业需要，结合教师自身实际，要求教师制定个人专业发展三年规划，主要内容包括学历提升、教育教学成绩、教学观摩与讲座、教学竞赛、论文发表或获奖、课题研究、专业进修或双师型发展、指导青年教师等八个方面。学校制定具体评分细则，按学年为单位对教师个人的目标达成情况进行考核，并据此评选“专业成长先进个人”等，促使教研组成员三年就能上一个台阶。近几年来我校新增县市学科带头人8人、县市骨干教师21人、县市教坛新秀9人，优异的个人成绩证明了教研组所发挥的积极作用。
（二）组长带领教师互学互助
我校要求教研组利用组内优秀教师资源开展互帮互学活动，实施“青蓝工程”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领作用；同时采用“走出去、请进来”的方式，加强教研组对教师队伍的培养与指导。互学互助使得教研组各学科成绩整体显著提高，如我校对口高考本科录取率稳定在63%左右；近年学业水平测试试点及技能大赛成绩稳居南通前列；参加全国计算机等级考试（一级）统考的一次性合格率由三年前的50%大幅提高到93%；学生一次性技能合格率高达98%。
（三）助推优秀骨干“成名”“成家”
优秀的教研组长才能带出优秀的教研团队。在加强教研组建设中，我们特别重视组长管理能力和业务能力的培养，因为这在很大程度上决定了教研组的建设质量以及成员的凝聚力。我们充分利用省市各级各类培训的机会，让他们带着任务参加学习和培训，同时推荐他们参与、组织县级以上课程开发、教学计划调整、教材编写、教学评估等工作，不断提升他们的管理协调能力，其目的就是要培养组长“成名”“成家”，形成“龙头”效应。三年来我校近一半教研组长成为省市学科中心组成员或者组长，大部分教研组长为县级以上学科带头人或者骨干教师。
通过充分发挥教研组功能，近几年来我校教学质量得到了稳步提升。学校连续三年被如皋市教育局表彰为教育教学先进单位，连续三年被南通市教科研中心评为教科研工作一等奖，被省教育厅表彰为技能大赛先进学校，“任务单导学”课改模式获得江苏省教学成果二等奖，先后接待省内外数十家兄弟学校前来交流指导。当然，我校教学质量还有很大的提升空间，还需要我们坚持不懈地进行努力和探索。