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摘 要：阐述中国“卓越工程师教育培养计划”的培养目标和特点，分析目前本科教育中辅导员管理制度的不足及学生在专业课学习中存在的问题。列举市政和环境类本科教育培养中实施专业导师组制的案例，阐明专业导师组制在本科生卓越工程师教育培养计划中所起的重要作用。提出了本科生导师组制建设过程中的几点建议。
关键词：专业导师组制；市政环境；卓越计划；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：
1 卓越计划
“卓越计划”即中国“卓越工程师教育培养计划”。2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，拟用10年时间，在部属高校和省属高校培养百余万高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势。“卓越计划”实施三年来，各培养单位积极参与，并采取了各种措施取得了一定的效果。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力[1]。然而学生的工程能力和创新能力往往需要通过实践来得以提高，也就是说平时要多接触专业知识、工程问题等，而在高校中具有专业知识和工程经验的人员多为专业教研室教师。因此，要提高学生的工程能力和创新能力，必须加强在校学生和专业教师之间的联系。
2 工程类专业本科教育现状
高校本科教育面对的是刚刚经历高中被动教育模式的学生，其自主学习能力差，自理能力也不强。而目前工科院校本科教育中，以辅导员管理制度为主，每个辅导员要管理数百名在校学生，无法对每个学生的学习和生活加以了解和指导。且从事辅导员工作的教师多为心理学、教育学等非本专业毕业人员，因此对本专业的教学计划、培养方向及就业情况等均不够了解，无法对学生迫切想要知道的专业发展动态做出细致的解答，造成管理与教学完全脱节。导致很多学生在整个学习过程中一直处于迷茫状态，对自己的人生和专业没有很好的规划，因此学习没有目的性和主动性，学习效果不佳。在这种教学管理体制下培养的学生，在大学本科教育的前两年对自己所学专业的认识几乎是空白的，到大学三年级学习专业课程时才对所学专业有了粗浅的认识，当步入大四，開始找工作时，很多学生对自己的就业方向一片茫然，很难把握就业机会，因此影响就业率。与卓越工程师计划提出的高质量工程技术人才的培养目标相差甚远，因此，找到一种新的高校本科生管理体制，使学生在学习文化课的同时不断的提高专业素质，成为真正的“卓越工程师”，势在必行。
3 专业导师组制的作用
导师组制在我国的硕士和博士研究生培养工作中已实施多年，并取得较好的教学效果[2-5]。由于硕士生和博士生均经历过完整的高等教育，并且年龄结构相对较大，具有一定的分析问题和解决问题的能力，硕博导师在教学过程中主只起到专业知识传授的作用，对学生的思想教育以及专业规划方面无需太多指导。但本科生“专业导师组制”确是在近几年的教育改革中开始试行的[6-8]。本科生导师制既不同于本科毕业设计的指导教师，也不同于研究生的导师。它是指为本科生配备的专业导师，在思维方式、思想修养、学习方法、专业素质、综合能力和知识方面全方位对本科生进行指导[9]。专业导师组制让专业教师指导学生，使学生刚步入大学就可以和本专业教师接触，通过平时的交流，进一步对本专业增加了解。本科生导师组制的主要目的在于实施差异性教学，对学生进行因材施教，以提升教学总体效果[10]。
课题组多年来进行了一些列专业导师组制的试行，并取得了一定的成绩，具体实施情况如表1所示。
表1 导师组制实施情况及取得的成果
序号 时间 实施对象 人数 实施方案 取得成果
1 2003.09-2007.07 2003级
给水排水工程
本科生 25 指导教师通过走访学生宿舍、讲座、与学生谈心、参与学生活动等形式，增加与学生的交流机会，并在此过程中给与学生人生导向 3名学生考取国内知名院校硕士研究生，其他学生成功就业，并获得用人单位好评。
2 2007.07-2009.07 2005级
环境工程
本科生 10 学生参与导师科研及工程项目，在工作过程中不断加强与导师的联系和对专业现状的了解 1名学生保送国内重点院校硕士研究生，9名学生成功就业，并获得用人单位好评。
3 2009.07-2011.07 2007、2008级
给水排水工程
本科生 2 在导师的指导下，到某设计院进行工程设计能力实训 2名学生毕业设计成绩均为优秀，均成功就业，并获得用人单位好评。
4 2010.10-2012.07 2008级
给水排水工程
本科生 3 在导师的指导下，参与科研工作，锻炼学生的思维能力和专业素养 均获得优异的毕业设计成绩，并受到专业教师的好评。其中2名学生考取国内知名院校硕士研究生，1名学生成功就业。
从表1中所列可以看出，经过多年的实践课题组已取得了一定的成绩，并在不断实践中发现问题、解决问题，使我们建立的导师组制度更加完善。
4 关于本科生实施导师组制的几点建议
为了更好地实施导师组制，我们提出以下几点建议：
（1）各专业成立本科生导师组。由教学主任担任组长，从事本专业教学工作的教师担任导师，每个自然班至少配备两名以上专业导师。由于经常变更导师不利于树立导师的责任心，因此建议采取固定导师制。
（2）建立完善的导师组管理制度。对担任专业导师的教师要有严格的考核制度及评比制度，对于工作成绩突出者应给与适当的奖励，以提高教师工作的积极性。 （3）对导师组成员进行责任心和工程素质的培养。承担本科生导师任务的教师必须有责任心，并能言传身教，给学生树立很好的榜样。高校教师队伍中，有相当一部分都是高校毕业后直接从事高教工作的，因此缺乏工程经验，在指导学生过程中受到局限。故建议将没有社会工作经历的45周岁以下中青年教师派到工程技术岗位进行工程能力训练至少一年以上。
（4）因材施教，注重个性化培养。导师对所带每个本科生都要做到非常了解，根据学生的自身特点进行不同方向的培养，充分发挥学生的特长。
（5）本科生导师组制实施的多样性。本科生导师的指导形式不必局限于传统课堂教学，也可采取网络辅导答疑、建立资源共享平台、组织课外活动、建立实习基地、学生参与科研、工程项目和实验室管理等，在各种活动过程中加强导师和学生的联系，营造轻松和谐的导师组氛围，更好地发现和解决学生的问题。
参考文献：
[1] 徐让书，牛玲，陳雷，寇志海，刘宇.“卓越计划”合作模式探索研究[J].沈阳航空航天大学学报，2012，29（6）：50-52.
[2] 孙政荣.研究生培养实行导师组制的探讨[J].浙江理工大学学报，2006，23（1）：87-89.
[3] 王春华，涂宇翔，孙晶茹.导师组制在研究生培养中的实践探索[J].高教论坛，2012（3）：17-19.
[4] 李运庆.浅析研究生教育中实施导师组制的必要性[J].牡丹江教育学院学报，2012，131（1）：100-101.
[5] 于金霞，汤永利，贾宗璞.导师组制研究生培养模式的研究[J].科技创新导报，2009（8）：128-129.
[6] 靳遵龙，陈晓堂.本科生导师组制教学改革初探[J].中国电力教育，2010（13）：39-40.
[7] 张丽娜.本科生专业导师、辅导员、班主任、教务员“四维”联动学生管理模式探析[J].今日中国论坛：143-144.
[8] 韩运侠，郭保中.本科生“导师组制”的实施及思考[J].科技信息，2006（2）：36.
[9] 胡旺盛.对高校本科生导师制教学改革的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010，2：1-3.
[10] 朱宁.导师组在大学生职业生涯辅导中的作用探究[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，16（6）：43-45，89.
关键词：专业导师组制；市政环境；卓越计划；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：
1 卓越计划
“卓越计划”即中国“卓越工程师教育培养计划”。2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，拟用10年时间，在部属高校和省属高校培养百余万高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势。“卓越计划”实施三年来，各培养单位积极参与，并采取了各种措施取得了一定的效果。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力[1]。然而学生的工程能力和创新能力往往需要通过实践来得以提高，也就是说平时要多接触专业知识、工程问题等，而在高校中具有专业知识和工程经验的人员多为专业教研室教师。因此，要提高学生的工程能力和创新能力，必须加强在校学生和专业教师之间的联系。
2 工程类专业本科教育现状
高校本科教育面对的是刚刚经历高中被动教育模式的学生，其自主学习能力差，自理能力也不强。而目前工科院校本科教育中，以辅导员管理制度为主，每个辅导员要管理数百名在校学生，无法对每个学生的学习和生活加以了解和指导。且从事辅导员工作的教师多为心理学、教育学等非本专业毕业人员，因此对本专业的教学计划、培养方向及就业情况等均不够了解，无法对学生迫切想要知道的专业发展动态做出细致的解答，造成管理与教学完全脱节。导致很多学生在整个学习过程中一直处于迷茫状态，对自己的人生和专业没有很好的规划，因此学习没有目的性和主动性，学习效果不佳。在这种教学管理体制下培养的学生，在大学本科教育的前两年对自己所学专业的认识几乎是空白的，到大学三年级学习专业课程时才对所学专业有了粗浅的认识，当步入大四，開始找工作时，很多学生对自己的就业方向一片茫然，很难把握就业机会，因此影响就业率。与卓越工程师计划提出的高质量工程技术人才的培养目标相差甚远，因此，找到一种新的高校本科生管理体制，使学生在学习文化课的同时不断的提高专业素质，成为真正的“卓越工程师”，势在必行。
3 专业导师组制的作用
导师组制在我国的硕士和博士研究生培养工作中已实施多年，并取得较好的教学效果[2-5]。由于硕士生和博士生均经历过完整的高等教育，并且年龄结构相对较大，具有一定的分析问题和解决问题的能力，硕博导师在教学过程中主只起到专业知识传授的作用，对学生的思想教育以及专业规划方面无需太多指导。但本科生“专业导师组制”确是在近几年的教育改革中开始试行的[6-8]。本科生导师制既不同于本科毕业设计的指导教师，也不同于研究生的导师。它是指为本科生配备的专业导师，在思维方式、思想修养、学习方法、专业素质、综合能力和知识方面全方位对本科生进行指导[9]。专业导师组制让专业教师指导学生，使学生刚步入大学就可以和本专业教师接触，通过平时的交流，进一步对本专业增加了解。本科生导师组制的主要目的在于实施差异性教学，对学生进行因材施教，以提升教学总体效果[10]。
课题组多年来进行了一些列专业导师组制的试行，并取得了一定的成绩，具体实施情况如表1所示。
表1 导师组制实施情况及取得的成果
序号 时间 实施对象 人数 实施方案 取得成果
1 2003.09-2007.07 2003级
给水排水工程
本科生 25 指导教师通过走访学生宿舍、讲座、与学生谈心、参与学生活动等形式，增加与学生的交流机会，并在此过程中给与学生人生导向 3名学生考取国内知名院校硕士研究生，其他学生成功就业，并获得用人单位好评。
2 2007.07-2009.07 2005级
环境工程
本科生 10 学生参与导师科研及工程项目，在工作过程中不断加强与导师的联系和对专业现状的了解 1名学生保送国内重点院校硕士研究生，9名学生成功就业，并获得用人单位好评。
3 2009.07-2011.07 2007、2008级
给水排水工程
本科生 2 在导师的指导下，到某设计院进行工程设计能力实训 2名学生毕业设计成绩均为优秀，均成功就业，并获得用人单位好评。
4 2010.10-2012.07 2008级
给水排水工程
本科生 3 在导师的指导下，参与科研工作，锻炼学生的思维能力和专业素养 均获得优异的毕业设计成绩，并受到专业教师的好评。其中2名学生考取国内知名院校硕士研究生，1名学生成功就业。
从表1中所列可以看出，经过多年的实践课题组已取得了一定的成绩，并在不断实践中发现问题、解决问题，使我们建立的导师组制度更加完善。
4 关于本科生实施导师组制的几点建议
为了更好地实施导师组制，我们提出以下几点建议：
（1）各专业成立本科生导师组。由教学主任担任组长，从事本专业教学工作的教师担任导师，每个自然班至少配备两名以上专业导师。由于经常变更导师不利于树立导师的责任心，因此建议采取固定导师制。
（2）建立完善的导师组管理制度。对担任专业导师的教师要有严格的考核制度及评比制度，对于工作成绩突出者应给与适当的奖励，以提高教师工作的积极性。 （3）对导师组成员进行责任心和工程素质的培养。承担本科生导师任务的教师必须有责任心，并能言传身教，给学生树立很好的榜样。高校教师队伍中，有相当一部分都是高校毕业后直接从事高教工作的，因此缺乏工程经验，在指导学生过程中受到局限。故建议将没有社会工作经历的45周岁以下中青年教师派到工程技术岗位进行工程能力训练至少一年以上。
（4）因材施教，注重个性化培养。导师对所带每个本科生都要做到非常了解，根据学生的自身特点进行不同方向的培养，充分发挥学生的特长。
（5）本科生导师组制实施的多样性。本科生导师的指导形式不必局限于传统课堂教学，也可采取网络辅导答疑、建立资源共享平台、组织课外活动、建立实习基地、学生参与科研、工程项目和实验室管理等，在各种活动过程中加强导师和学生的联系，营造轻松和谐的导师组氛围，更好地发现和解决学生的问题。
参考文献：
[1] 徐让书，牛玲，陳雷，寇志海，刘宇.“卓越计划”合作模式探索研究[J].沈阳航空航天大学学报，2012，29（6）：50-52.
[2] 孙政荣.研究生培养实行导师组制的探讨[J].浙江理工大学学报，2006，23（1）：87-89.
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[5] 于金霞，汤永利，贾宗璞.导师组制研究生培养模式的研究[J].科技创新导报，2009（8）：128-129.
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[8] 韩运侠，郭保中.本科生“导师组制”的实施及思考[J].科技信息，2006（2）：36.
[9] 胡旺盛.对高校本科生导师制教学改革的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010，2：1-3.
[10] 朱宁.导师组在大学生职业生涯辅导中的作用探究[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，16（6）：43-45，89.