论文部分内容阅读
[摘要]培养适应社会发展需要的、具备从事人力资源管理等实际工作的基本技能和较高素质的创新性人才已成为独立学院人力资源专业的首要教学目标。而实践性教学是培养学生研究能力、实践能力和创新能力的有效教学方式。本文通过对沈阳建筑大学城市建设学院人力资源管理专业培养方案的优化设计，探索独立学院人力资源管理专业应用型人才培养体系的构建。
[关键词]独立学院 人力资源管理 模块化 实践 应用
一、问题的提出
人力资源管理是一个理论性、实用性非常强的应用技能型专业，它不仅要求学生具备扎实的理论基础知识，还要具备处理实际问题的技能。目前，我国经济的发展对人力资源管理专业人才提出了更高的数量与质量要求，然而人力资源管理专业人才的培养还远远不能与之相适应。在企业从事人力资源管理工作的大学生，大多有系统的专业知识，但由于缺乏技能式的学习和训练，在实际工作中往往不能很好满足现代企业的需要。
因此，独立学院对于人力资源管理专业学生的培养，若要满足现代社会的需求，其教学模式应注重学生操作技能、创新能力的培养，而体验式、模块化实践教学方式正是培养学生操作技能、挖掘潜能的有效手段。
二、人力资源管理专业培养体系优化设计
本文以沈阳建筑大学城市建设学院为例，探讨如何从人力资源管理专业培养体系入手，结合我国当前的经济建设需要，增强学生实践能力，从而更好地实现学生就业与企业需求相接轨，增强人才的适应性，提高人才效益。
（一）培养思路
1、加强技能型课程和实践环节
培养应用型人力资源管理专业人才离不开实践性教学。实践教学是培养学生创新能力、动手能力和综合实践能力的关键，在高校人才培养中起着至关重要的作用。
人力资源管理本科教育培养的是掌握先进人力资源管理理念和技术的专业人才，学生要面向企业和各类社会组织，这就需要通过实践性教学模式来培养学生的操作技能和实际管理技术的运用能力。
针对人力资源管理专业的特性，实践教学体系的建立首先是课程结构的优化：增加技能型课程，建立有利于提高学生知识、能力和素质的课程体系，在课程模块的设置上体现实践性的要求，充分发挥课程体系与实践性教学对学生知识、能力和素质培养的作用。
2、将课程设置模块化
模块化教学模式体现的是一种动态的课程设计观，注重根据社会需求的变化，不断调整设计课程。
具体到人力资源管理专业的模块化实践教学，即：从企业中的具体岗位工作规范出发，将内在逻辑联系密切、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成模块来加强对学生实践能力的培养。
（二）培养目标
“宽”：宽口径，即专业能力。拓宽专业，增强人力资源管理技能操作能力；“厚”：厚基础，即基础能力。涵盖管理学、经济学、心理学、法学等课程；“活”：活岗位，即岗位群适应能力。通过模块化课程体系、理论与实践相结合，提高学生应用能力。
（三）培养方案特色
1、模块化实践教学模式
设置恰当的人力资源管理专业课程体系是实现人力资源管理专业人才培养目标模式的基本前提。根据新世纪我国经济和社会发展对人力资源管理人才素质和能力的要求，本文对人力资源管理专业的课程体系设置进行了科学合理的安排，如图1所示：
图1：人力资源管理专业体系构成图
根据设置的人力资源管理专业课程体系，遵循“学以致用”、“学以够用”两大原则，突出模块化实践教学模式，将整个教学体系分为四大模块，如图2所示；同时，加强了人力资源管理的事务性与操作性，以提高学生将来适应人力资源管理工作的能力。
图2：人力资源管理专业模块化教学示意图
模块Ⅰ——公共基础知识，旨在培养学生具备一定的人文科学社会知识和自然科学基础理论知识；模块Ⅱ——专业基础知识，旨在使得学生打下良好的专业基础，为专业技能的学习做好铺垫；模块Ⅲ——专业技能知识，旨在强调学生实践能力与应用能力的运用，通过理论学时与实训学时的搭配教学方式，使学生掌握人力资源管理的具体操作流程，掌握人力资源管理功过技能；模块Ⅳ——专业辅助技能知识，旨在使学生学习相关辅助知识与技能，拓宽学生知识面，提高学生的个人素质与综合技能，同时，使得整个专业课程设置更加系统科学。
2、实训应用性
主要表现在课程实训；集中实训；岗位认识实习与专业认识实习以及毕业实习。
课程体系中为专业核心课程都安排了实训学时，在课程学习的过程中通过实训演习，调动学生充分参与，训练学生对人力资源管理各方面的基本能力。在学期教学时间中，每学期专门拿出一到两周的时间进行集中实训，或针对一门课程，或到企事业单位进行专业调研，也可以是几门课程的综合能力训练。加强学生对所学知识的理解和掌握，以及各门知识的融会贯通，让学生得到能力上的锻炼。同时，利用假期实践，安排岗位认知、专业认知实习，让学生对专业和将要从事的岗位有较为直观的认识。
由此，学生从进校开始，接受由易到难、由简到繁、由浅人深的实践训练，坚持理论联系实际，全程培养学生从实践中探索未知，创造求新的能力。
三、总结
沈阳建筑大学城市建设学院人力资源管理专业模块化实践教学体系是结合人力资源管理专业特点和不断变化的企业人力资源管理工作要求，尝试提出的一种新的专业实践教学模式。此种模式旨在培养独立学院应用型人力资源管理专业人才，提高独立学院人力资源管理专业实践教学的针对性、灵活性和实用性，提高学生的学习兴趣和实用专业技能以及就业率。
但是，作为一种全新的实验教学模式，其实施需要学校各个部门的协调和配合，需要教学方法上的不断探索与创新。为此，本文将此种教学模式进行梳理总结，希望更多独立学院能跟我们一起实践探索，不断完善人力资源管理专业本科人才培养体系、教学方法、实践成果评估等环节，为社会培养更多的人力资源管理实用人才。
[参考文献]
[1]孙友然，张新岭.高校人力资源专业教学改革刍议[J].南京人口管理干部学院学报.2007.23(2):69-70
[2]张新跃,董世洪.本科应用型创新人才培养模式的思考[J].教育发展研究,2008,(2):122
[3]陈建.独立学院构建创新创业型应用人才培养体系的探索陈建[J]. 中国电力教育2010,(6)
[4]王学东.体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报，2009.24(6):131～133
[5]王阿娜.体验式教学法在独立学院人力资源管理实践教学中的应用[J].中外教育研究.2010(2):127-129
（作者单位：1.沈阳建筑大学城市建设学院,2.沈阳建筑大学城市建设学院）
[关键词]独立学院 人力资源管理 模块化 实践 应用
一、问题的提出
人力资源管理是一个理论性、实用性非常强的应用技能型专业，它不仅要求学生具备扎实的理论基础知识，还要具备处理实际问题的技能。目前，我国经济的发展对人力资源管理专业人才提出了更高的数量与质量要求，然而人力资源管理专业人才的培养还远远不能与之相适应。在企业从事人力资源管理工作的大学生，大多有系统的专业知识，但由于缺乏技能式的学习和训练，在实际工作中往往不能很好满足现代企业的需要。
因此，独立学院对于人力资源管理专业学生的培养，若要满足现代社会的需求，其教学模式应注重学生操作技能、创新能力的培养，而体验式、模块化实践教学方式正是培养学生操作技能、挖掘潜能的有效手段。
二、人力资源管理专业培养体系优化设计
本文以沈阳建筑大学城市建设学院为例，探讨如何从人力资源管理专业培养体系入手，结合我国当前的经济建设需要，增强学生实践能力，从而更好地实现学生就业与企业需求相接轨，增强人才的适应性，提高人才效益。
（一）培养思路
1、加强技能型课程和实践环节
培养应用型人力资源管理专业人才离不开实践性教学。实践教学是培养学生创新能力、动手能力和综合实践能力的关键，在高校人才培养中起着至关重要的作用。
人力资源管理本科教育培养的是掌握先进人力资源管理理念和技术的专业人才，学生要面向企业和各类社会组织，这就需要通过实践性教学模式来培养学生的操作技能和实际管理技术的运用能力。
针对人力资源管理专业的特性，实践教学体系的建立首先是课程结构的优化：增加技能型课程，建立有利于提高学生知识、能力和素质的课程体系，在课程模块的设置上体现实践性的要求，充分发挥课程体系与实践性教学对学生知识、能力和素质培养的作用。
2、将课程设置模块化
模块化教学模式体现的是一种动态的课程设计观，注重根据社会需求的变化，不断调整设计课程。
具体到人力资源管理专业的模块化实践教学，即：从企业中的具体岗位工作规范出发，将内在逻辑联系密切、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成模块来加强对学生实践能力的培养。
（二）培养目标
“宽”：宽口径，即专业能力。拓宽专业，增强人力资源管理技能操作能力；“厚”：厚基础，即基础能力。涵盖管理学、经济学、心理学、法学等课程；“活”：活岗位，即岗位群适应能力。通过模块化课程体系、理论与实践相结合，提高学生应用能力。
（三）培养方案特色
1、模块化实践教学模式
设置恰当的人力资源管理专业课程体系是实现人力资源管理专业人才培养目标模式的基本前提。根据新世纪我国经济和社会发展对人力资源管理人才素质和能力的要求，本文对人力资源管理专业的课程体系设置进行了科学合理的安排，如图1所示：
图1：人力资源管理专业体系构成图
根据设置的人力资源管理专业课程体系，遵循“学以致用”、“学以够用”两大原则，突出模块化实践教学模式，将整个教学体系分为四大模块，如图2所示；同时，加强了人力资源管理的事务性与操作性，以提高学生将来适应人力资源管理工作的能力。
图2：人力资源管理专业模块化教学示意图
模块Ⅰ——公共基础知识，旨在培养学生具备一定的人文科学社会知识和自然科学基础理论知识；模块Ⅱ——专业基础知识，旨在使得学生打下良好的专业基础，为专业技能的学习做好铺垫；模块Ⅲ——专业技能知识，旨在强调学生实践能力与应用能力的运用，通过理论学时与实训学时的搭配教学方式，使学生掌握人力资源管理的具体操作流程，掌握人力资源管理功过技能；模块Ⅳ——专业辅助技能知识，旨在使学生学习相关辅助知识与技能，拓宽学生知识面，提高学生的个人素质与综合技能，同时，使得整个专业课程设置更加系统科学。
2、实训应用性
主要表现在课程实训；集中实训；岗位认识实习与专业认识实习以及毕业实习。
课程体系中为专业核心课程都安排了实训学时，在课程学习的过程中通过实训演习，调动学生充分参与，训练学生对人力资源管理各方面的基本能力。在学期教学时间中，每学期专门拿出一到两周的时间进行集中实训，或针对一门课程，或到企事业单位进行专业调研，也可以是几门课程的综合能力训练。加强学生对所学知识的理解和掌握，以及各门知识的融会贯通，让学生得到能力上的锻炼。同时，利用假期实践，安排岗位认知、专业认知实习，让学生对专业和将要从事的岗位有较为直观的认识。
由此，学生从进校开始，接受由易到难、由简到繁、由浅人深的实践训练，坚持理论联系实际，全程培养学生从实践中探索未知，创造求新的能力。
三、总结
沈阳建筑大学城市建设学院人力资源管理专业模块化实践教学体系是结合人力资源管理专业特点和不断变化的企业人力资源管理工作要求，尝试提出的一种新的专业实践教学模式。此种模式旨在培养独立学院应用型人力资源管理专业人才，提高独立学院人力资源管理专业实践教学的针对性、灵活性和实用性，提高学生的学习兴趣和实用专业技能以及就业率。
但是，作为一种全新的实验教学模式，其实施需要学校各个部门的协调和配合，需要教学方法上的不断探索与创新。为此，本文将此种教学模式进行梳理总结，希望更多独立学院能跟我们一起实践探索，不断完善人力资源管理专业本科人才培养体系、教学方法、实践成果评估等环节，为社会培养更多的人力资源管理实用人才。
[参考文献]
[1]孙友然，张新岭.高校人力资源专业教学改革刍议[J].南京人口管理干部学院学报.2007.23(2):69-70
[2]张新跃,董世洪.本科应用型创新人才培养模式的思考[J].教育发展研究,2008,(2):122
[3]陈建.独立学院构建创新创业型应用人才培养体系的探索陈建[J]. 中国电力教育2010,(6)
[4]王学东.体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报，2009.24(6):131～133
[5]王阿娜.体验式教学法在独立学院人力资源管理实践教学中的应用[J].中外教育研究.2010(2):127-129
（作者单位：1.沈阳建筑大学城市建设学院,2.沈阳建筑大学城市建设学院）