论文部分内容阅读
摘 要：在农村中学教育当中，英语语言教学是重点，也是难点，小学对英语教学的重视薄弱，大多从初中开始接触，且大多数人对英语学科的认知不够，迫于应试教育的压力和影响，英语教学举步维艰。尤其是英语阅读教学在填鸭式教学模式的影响之下失去了教学活力，也降低了学生的学习兴趣和课堂参与度，让学生在英语阅读学习当中困难重重。为了改变农村初中英语阅读教学质量和效率不佳的问题，英语教师必须对新课程改革要求进行分析，树立创新型的阅读教育观念，关注学生阅读能力和语言运用能力的培养，全面改进英语阅读教学策略。
关键词：农村;初中;英语阅读;教学方法
初中阶段的学习对于学生来说起着重要的作用，是一个重要的转折点。而英语作为主科之一，更是关键。初中英语要求掌握的词汇量大约在1600左右，要求学生的学习水平也高。
教学设计应该具有生成性，如果教学方法一成不变甚至僵化，无疑会导致课堂教学的失衡。而英语阅读教学一直是初中英语教学中的难点，初中英语教师也一直致力于提高英语教育教学效率，但是，效果却并不显著。现阶段初中英语阅读教学中，课堂氛围沉闷，学生掌握的词汇不够，很难读懂句子，没有阅读的目标，缺乏阅读技巧与方法，教学模式单一，没有养成良好的阅读习惯等，降低了初中英语阅读教学的效率，教师需要结合实际的教学现状，进行具体的分析，在不断的研究与探索中，寻求适于自身英语阅读教学的方式，创新教育理念，转变阅读教学方式，提高初中英语阅读教学效率。将灌输式和填鸭式的教学方法转变成为以学生为中心的教育指导策略，提高农村英语阅读教学质量，帮助学生突破阅读障碍。
一、帮助学生克服心理障碍，消除学生的惯性思维
在阅读教学中，学生的心理因素起着很大的作用，很多学生由于词汇的掌握不够，在阅读中会遇到很大的困难，且由于阅读方式不得当，渐渐地，对阅读的抵触情绪就越来越大，于是变的怕读，厌读，在遇到长短文时，总是提不起兴趣，总是借口拖延或敷衍，这样的情况无疑是一重大的影响。因此，作为英语教师，应积极帮助学生克服心理障碍，以简短而有趣的文章作为起点，从基本的说明文体裁引入，慢慢的帮助学生找到自信，找到方式，發现阅读的乐趣，让学生乐读，爱读。
二、引导学生尽量多地进行词汇积累
词汇对于英语的学习来说是必不可少的部分，是英语学习的基础，只有更多的积累词汇，才可以更好的掌握作文、听力、阅读这几块的主导权。由于读音相比于拼写好记得多，所以应该先传授学生们怎么去读这些单词。由于每一个音标都有与之对应的字母，所以，如果学生们掌握了音标，再通过相对应的与之转换。这样只要发音标准的读出一个单词，就可以很容易的记忆出其拼写方式。这样，遇到生词的时候，只需要记住怎么读就可以了，这样的方式对于记忆单词来说，会有很高的效率。然而，很多学生在记忆单词的时候，经常只记忆一个词性，一个意思。这样，这个单词其实只记忆了半个都不到。很多时候在阅读理解里面出现的单词，有可能就是考察这个或者这些单词的其他意思，其他用法，或者固定搭配。这样子记忆的词汇才能适用于每一道英语题目。
三、教师要对阅读方法进行适当的指导
要想提高农村初中生的英语阅读效率，保证阅读质量，最为关键的就是要让学生掌握多样化的阅读方法以及阅读技巧，让他们在课本教材阅读当中更加得心应手，也让他们在解决阅读练习中的问题时提高质量与效率。
3.1阅读前
英语阅读对初中生而言难以提高阅读的兴趣，因此，初中英语教师可以在阅读教学前，对阅读相关的内容、背景进行资料的介绍，提高学生阅读的积极性。初中英语阅读教学内容并不是一成不变的，教师应结合阅读内容的变化，适当的调整阅读引导方式，利用多媒体课件或是情境模式等方法，提升学生的阅读兴趣。
3.2阅读中
教师一定要灵活把握教材，准确设置问题，采用多样化方法。教师设计的阅读理解题目的类型可以是不同的，除了主旨大意题、细节事实题外，还可以是词义猜测题、推理判断题等。
3.2.1阅读技巧
第一：跳读法。这样的阅读方法适合获得特定信息，是一种有选择性的一步阅读法，能够帮助学生找到关键词。第二，扫读法。这一阅读方法是二步阅读法，比跳读法稍慢，能够让学生从整体上获得文章的印象和大概含义。第三，细读法。这是一种细致缓慢的深层阅读法，在理解文章细节方面应用得十分普遍。
3.3阅读后
要想提高学生的英语阅读能力，从根本上提高农村初中英语阅读效率，教师不能够把单一的侧重点放在阅读指导上，应该将听说读写训练结合起来，通过发挥彼此之间相互促进的关系来强化学生的阅读能力。
四、合作探究
小组合作是英语阅读教学中的一个重要方式，初中英语教师对于学生的分组合作应采取科学的分组方式，具有学生的阅读能力、基础知识掌握程度等，进行合理分组。在小组合作中，教师应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极的参与，勇于表达，敢于挑战自己的精神，在小组合作学习中遇到问题时，通过小组成员的交流、探究，突破难点，让学生体会到自身在小组中的价值，体会到学习探究的成功喜悦，激励学生深入探究与进步。
五、结语
农村初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，在整个过程当中需要有科学的教学策略以及师生的全程互动参与作为根本保障，同时还需要贯彻新课程改革理念，推动农村初中英语阅读教学走向创新发展之路。农村初中英语教师要以全新的阅读教育观念指导阅读活动的开展，同时要关注学生的学情和阅读特点，抓好英语阅读基本功训练，加强学生英语阅读过程指导，恰当安排英语阅读教学步骤，引导学生掌握多元化的阅读方法与技巧，让学生完成阅读知识内化和阅读能力的迁移。
参考文献：
[1]杨建华.浅谈如何上好农村初中英语阅读课
[2]曾言.浅谈农村初中英语教学之阅读教学
[3]徐士元.初中英语阅读教学的有效策略探析
（作者单位：大理州祥云县禾甸中学）
关键词：农村;初中;英语阅读;教学方法
初中阶段的学习对于学生来说起着重要的作用，是一个重要的转折点。而英语作为主科之一，更是关键。初中英语要求掌握的词汇量大约在1600左右，要求学生的学习水平也高。
教学设计应该具有生成性，如果教学方法一成不变甚至僵化，无疑会导致课堂教学的失衡。而英语阅读教学一直是初中英语教学中的难点，初中英语教师也一直致力于提高英语教育教学效率，但是，效果却并不显著。现阶段初中英语阅读教学中，课堂氛围沉闷，学生掌握的词汇不够，很难读懂句子，没有阅读的目标，缺乏阅读技巧与方法，教学模式单一，没有养成良好的阅读习惯等，降低了初中英语阅读教学的效率，教师需要结合实际的教学现状，进行具体的分析，在不断的研究与探索中，寻求适于自身英语阅读教学的方式，创新教育理念，转变阅读教学方式，提高初中英语阅读教学效率。将灌输式和填鸭式的教学方法转变成为以学生为中心的教育指导策略，提高农村英语阅读教学质量，帮助学生突破阅读障碍。
一、帮助学生克服心理障碍，消除学生的惯性思维
在阅读教学中，学生的心理因素起着很大的作用，很多学生由于词汇的掌握不够，在阅读中会遇到很大的困难，且由于阅读方式不得当，渐渐地，对阅读的抵触情绪就越来越大，于是变的怕读，厌读，在遇到长短文时，总是提不起兴趣，总是借口拖延或敷衍，这样的情况无疑是一重大的影响。因此，作为英语教师，应积极帮助学生克服心理障碍，以简短而有趣的文章作为起点，从基本的说明文体裁引入，慢慢的帮助学生找到自信，找到方式，發现阅读的乐趣，让学生乐读，爱读。
二、引导学生尽量多地进行词汇积累
词汇对于英语的学习来说是必不可少的部分，是英语学习的基础，只有更多的积累词汇，才可以更好的掌握作文、听力、阅读这几块的主导权。由于读音相比于拼写好记得多，所以应该先传授学生们怎么去读这些单词。由于每一个音标都有与之对应的字母，所以，如果学生们掌握了音标，再通过相对应的与之转换。这样只要发音标准的读出一个单词，就可以很容易的记忆出其拼写方式。这样，遇到生词的时候，只需要记住怎么读就可以了，这样的方式对于记忆单词来说，会有很高的效率。然而，很多学生在记忆单词的时候，经常只记忆一个词性，一个意思。这样，这个单词其实只记忆了半个都不到。很多时候在阅读理解里面出现的单词，有可能就是考察这个或者这些单词的其他意思，其他用法，或者固定搭配。这样子记忆的词汇才能适用于每一道英语题目。
三、教师要对阅读方法进行适当的指导
要想提高农村初中生的英语阅读效率，保证阅读质量，最为关键的就是要让学生掌握多样化的阅读方法以及阅读技巧，让他们在课本教材阅读当中更加得心应手，也让他们在解决阅读练习中的问题时提高质量与效率。
3.1阅读前
英语阅读对初中生而言难以提高阅读的兴趣，因此，初中英语教师可以在阅读教学前，对阅读相关的内容、背景进行资料的介绍，提高学生阅读的积极性。初中英语阅读教学内容并不是一成不变的，教师应结合阅读内容的变化，适当的调整阅读引导方式，利用多媒体课件或是情境模式等方法，提升学生的阅读兴趣。
3.2阅读中
教师一定要灵活把握教材，准确设置问题，采用多样化方法。教师设计的阅读理解题目的类型可以是不同的，除了主旨大意题、细节事实题外，还可以是词义猜测题、推理判断题等。
3.2.1阅读技巧
第一：跳读法。这样的阅读方法适合获得特定信息，是一种有选择性的一步阅读法，能够帮助学生找到关键词。第二，扫读法。这一阅读方法是二步阅读法，比跳读法稍慢，能够让学生从整体上获得文章的印象和大概含义。第三，细读法。这是一种细致缓慢的深层阅读法，在理解文章细节方面应用得十分普遍。
3.3阅读后
要想提高学生的英语阅读能力，从根本上提高农村初中英语阅读效率，教师不能够把单一的侧重点放在阅读指导上，应该将听说读写训练结合起来，通过发挥彼此之间相互促进的关系来强化学生的阅读能力。
四、合作探究
小组合作是英语阅读教学中的一个重要方式，初中英语教师对于学生的分组合作应采取科学的分组方式，具有学生的阅读能力、基础知识掌握程度等，进行合理分组。在小组合作中，教师应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极的参与，勇于表达，敢于挑战自己的精神，在小组合作学习中遇到问题时，通过小组成员的交流、探究，突破难点，让学生体会到自身在小组中的价值，体会到学习探究的成功喜悦，激励学生深入探究与进步。
五、结语
农村初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，在整个过程当中需要有科学的教学策略以及师生的全程互动参与作为根本保障，同时还需要贯彻新课程改革理念，推动农村初中英语阅读教学走向创新发展之路。农村初中英语教师要以全新的阅读教育观念指导阅读活动的开展，同时要关注学生的学情和阅读特点，抓好英语阅读基本功训练，加强学生英语阅读过程指导，恰当安排英语阅读教学步骤，引导学生掌握多元化的阅读方法与技巧，让学生完成阅读知识内化和阅读能力的迁移。
参考文献：
[1]杨建华.浅谈如何上好农村初中英语阅读课
[2]曾言.浅谈农村初中英语教学之阅读教学
[3]徐士元.初中英语阅读教学的有效策略探析
（作者单位：大理州祥云县禾甸中学）