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（周口幼儿师范学校 河南周口 466000）
摘要：最近几年来我国的中等职业教育得到了飞速的发展，中职的招生规模也在进行不断的扩大，可是与之相对反的是生源的质量并未得到提高。作为中职教育中很重要的一门基础课，数学存在老师难教、学生难学的状况，如何做好中职教育中数学的教学工作已经成为了一个非常严峻的问题。我们在不断的教学实践中，得到了一个全新的教学理念，那就是项目教学法，使用这种方法可以很好的培养学生数学学习兴趣，提高积极性，从而得到好的教学效果。
关键词：项目教学法；中职数学教学；实践与探究
1 导言
数学被喻为“思维的体操”，是学好其他学科的基础和工具，但现阶段职业学校的数学教学陷入了一种尴尬的境地。老师认为难教，无法从教学上获得成就感；学生觉得难学，厌学情绪严重。笔者尝试运用项目教学法，对传统的课堂教学模式进行适当改变，期望能激发学生学习数学的兴趣，数学在提升人的思维能力上的作用。
2 项目教学法的内涵
项目教学法中的项目，顾名思义，就是一种任务。项目教学法是指通过引导学生完成一项比较有价值的实践任务来帮助学生掌握理论知识。中职教育本身也比较重视实践，因此，项目教学法比较适合中职的数学教育。老师通过项目教学法，可以帮助学生养成良好的学习习惯。在项目教学法中，学生会主动进行思考，提高了学生自身学习的积极性和主动性。同时，学生还可以通过项目教学法锻炼自己的实践能力，以适应未来社会的发展。众所周知，具有较高实践能力的学生在求职过程中将更加具有优势。
3 项目教学法在中职数学教学中的优势
项目教学法具有传统教学法所无法比拟的教学优势。项目教学法的运用，不仅能给学生的学习带来很大帮助，也能给老师的教学带来很大帮助。
3.1項目教学法可以提高学生的学习效率
数学本身是一门比较抽象的学科，需要学习者具备较强的逻辑思维能力。在传统的教学方法中，由于数学的内容本身较为抽象和枯燥，在加上教学方式比较单一，因此，学生一般会失去学习数学的兴趣。项目教学法比较注重培养学生的实践能力，同时，也能比较重视学生对课题的理解。项目教学法在教学中的运用可以让学生在学习中可以感受到探索学习的乐趣，从而可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。学生对学习具有浓厚的兴趣，可以有效提高学生学习的效率，改变在传统教学方法中，学生学习效率低下的情况。
3.2项目教学法可以提高老师的教学质量
在传统的教学方法中，由于教學内容比较枯燥，因此，学生的学习动力不足，直接导致老师的教学效果很差。项目教学法改变了这种情况。在项目教学法中，学生的学习动力很足，因此，在数学的课堂学习中，学生一般会在学习上与老师积极配合。对于老师在课堂上提出的问题，学生会积极回答，因此，老师的教学进度可以大大加快，教学质量也能得到明显提高。
4 如何在中职数学教学中运用项目教学法
4.1项目准备
4.1.1对学生的情况进行分析
我们在进行项目的选定之前，要做好充分的调查和了解，对每一个学生的数学基础都要有一个大致准确的了解，并且根据他们各所学的专业进行数学教学方面的侧重点选择，根据上面了解到的这些信息因材施教，找到最适合学生实施的项目，使得每一个学生都能够力所能及的并且有针对性的完成交给的项目，教学内容以及专业知识两不误。
4.1.2项目的选择
项目选择的原则就是选择一个覆盖内容较多、运用知识较全、实践性较强的项目来作为学生学习数学的载体。
4.2教学过程
在进行了一系列充分的项目教学准备工作以后，接着我们就要进行中职数学教学的实施工作了，数学的项目法教学主要分为以下几个步骤：设计、部署、计划、实施、检查、评价。首先是教学设计，根据准备阶段得到的项目选题进行教学的设计，老师根据项目进行问题的设计，然后经过学生的问题和解答来初步对学生进行更深入的了解，也让学生对课题有一个初步的了解，调动学学习积极性，激发求知欲，引导学生进行自主学习。接着进行任务的部署，老师进一步的把一个项目分成几个任务，对任务进行详细的说明，使得学生充分的了解项目实施需要贮备的知识，需要解决的问题，这个项目实施的意义和要求。
5 经验和教训
笔者通过亲身实践，体会到影响项目教学法实施效果的主要有以下几个问题：
5.1并不是所有的内容都适合实施项目教学。
5.2活动过程中，有的同学会讲空话，教师比较难管理。教师应引导小组合理分工，让每个人都参与进来。在项目进行过程中，教师要进行及时引导、鼓励、点拨，促进小组成员之间的协作和沟通，保证项目进度可以按时完成。
5.3活动过程中，学生可能产生错误的操作方法。安排任务后，教师和学生不仅要对活动过程的参与性和项目结果进行评价，还要对活动过程中的操作方法进行论证，要充分调动小组合作交流发现问题、探究问题。教师作为其中一员也要参与其中，对活动方法的可行性及时提出建议。
5.4项目教学对教师的精力和能力提出了更高的要求。项目教学带有一定的开放性，可以依据教学实际的需要在项目进展中动态生成，所以，教学过程和方法也是变通的。这不仅要求教师在教学准备上投入大量的精力，还需要教师有足够的能力，也需要教师有足够的把握、控制好教学过程，对教师提出了更高的要求。
6 结语
基于项目教学法的数学教学是中职学校解决数学教育的一个不可代替的好方法，中职数学注重社会实践性，目标是让学生有能力面对社会就业，而项目教学法是把“岗位”带入课堂，让学生融入实践，让学生亲自参与实践的同时能把理论知识和实际操作所联系，了解知识的同时能力水平也有所提高，项目教学法在中职数学教学中可谓一举多得。项目教学法使枯燥的学习过程变成有意义的实践过程，让学生享受到实践中的乐趣以及实践后的成就感，对学生的学习生涯和心理成长都有很大帮助。同时，抛开课本上死板的理论知识进行灵活的知识摄取的中职学生，也更加能很好的适应社会生活，融入社会就业这个困难的大环境。
参考文献：
[1]张恒杰.项目教学法在中职数学教学中的应用[J].品牌，2014，12：243.
[2]林琳.项目教学法在中职数学教学中的应用和实践[J].内蒙古教育（职教版），2015，09：50-51.
[3]李华锋.信息化环境下中职数学教学实践探究[J].中国教育技术装备，2013，29：65-66.
[4]洪昕华.项目教学法在中职数学教学中的运用分析[J].才智，2014，19：115.
摘要：最近几年来我国的中等职业教育得到了飞速的发展，中职的招生规模也在进行不断的扩大，可是与之相对反的是生源的质量并未得到提高。作为中职教育中很重要的一门基础课，数学存在老师难教、学生难学的状况，如何做好中职教育中数学的教学工作已经成为了一个非常严峻的问题。我们在不断的教学实践中，得到了一个全新的教学理念，那就是项目教学法，使用这种方法可以很好的培养学生数学学习兴趣，提高积极性，从而得到好的教学效果。
关键词：项目教学法；中职数学教学；实践与探究
1 导言
数学被喻为“思维的体操”，是学好其他学科的基础和工具，但现阶段职业学校的数学教学陷入了一种尴尬的境地。老师认为难教，无法从教学上获得成就感；学生觉得难学，厌学情绪严重。笔者尝试运用项目教学法，对传统的课堂教学模式进行适当改变，期望能激发学生学习数学的兴趣，数学在提升人的思维能力上的作用。
2 项目教学法的内涵
项目教学法中的项目，顾名思义，就是一种任务。项目教学法是指通过引导学生完成一项比较有价值的实践任务来帮助学生掌握理论知识。中职教育本身也比较重视实践，因此，项目教学法比较适合中职的数学教育。老师通过项目教学法，可以帮助学生养成良好的学习习惯。在项目教学法中，学生会主动进行思考，提高了学生自身学习的积极性和主动性。同时，学生还可以通过项目教学法锻炼自己的实践能力，以适应未来社会的发展。众所周知，具有较高实践能力的学生在求职过程中将更加具有优势。
3 项目教学法在中职数学教学中的优势
项目教学法具有传统教学法所无法比拟的教学优势。项目教学法的运用，不仅能给学生的学习带来很大帮助，也能给老师的教学带来很大帮助。
3.1項目教学法可以提高学生的学习效率
数学本身是一门比较抽象的学科，需要学习者具备较强的逻辑思维能力。在传统的教学方法中，由于数学的内容本身较为抽象和枯燥，在加上教学方式比较单一，因此，学生一般会失去学习数学的兴趣。项目教学法比较注重培养学生的实践能力，同时，也能比较重视学生对课题的理解。项目教学法在教学中的运用可以让学生在学习中可以感受到探索学习的乐趣，从而可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。学生对学习具有浓厚的兴趣，可以有效提高学生学习的效率，改变在传统教学方法中，学生学习效率低下的情况。
3.2项目教学法可以提高老师的教学质量
在传统的教学方法中，由于教學内容比较枯燥，因此，学生的学习动力不足，直接导致老师的教学效果很差。项目教学法改变了这种情况。在项目教学法中，学生的学习动力很足，因此，在数学的课堂学习中，学生一般会在学习上与老师积极配合。对于老师在课堂上提出的问题，学生会积极回答，因此，老师的教学进度可以大大加快，教学质量也能得到明显提高。
4 如何在中职数学教学中运用项目教学法
4.1项目准备
4.1.1对学生的情况进行分析
我们在进行项目的选定之前，要做好充分的调查和了解，对每一个学生的数学基础都要有一个大致准确的了解，并且根据他们各所学的专业进行数学教学方面的侧重点选择，根据上面了解到的这些信息因材施教，找到最适合学生实施的项目，使得每一个学生都能够力所能及的并且有针对性的完成交给的项目，教学内容以及专业知识两不误。
4.1.2项目的选择
项目选择的原则就是选择一个覆盖内容较多、运用知识较全、实践性较强的项目来作为学生学习数学的载体。
4.2教学过程
在进行了一系列充分的项目教学准备工作以后，接着我们就要进行中职数学教学的实施工作了，数学的项目法教学主要分为以下几个步骤：设计、部署、计划、实施、检查、评价。首先是教学设计，根据准备阶段得到的项目选题进行教学的设计，老师根据项目进行问题的设计，然后经过学生的问题和解答来初步对学生进行更深入的了解，也让学生对课题有一个初步的了解，调动学学习积极性，激发求知欲，引导学生进行自主学习。接着进行任务的部署，老师进一步的把一个项目分成几个任务，对任务进行详细的说明，使得学生充分的了解项目实施需要贮备的知识，需要解决的问题，这个项目实施的意义和要求。
5 经验和教训
笔者通过亲身实践，体会到影响项目教学法实施效果的主要有以下几个问题：
5.1并不是所有的内容都适合实施项目教学。
5.2活动过程中，有的同学会讲空话，教师比较难管理。教师应引导小组合理分工，让每个人都参与进来。在项目进行过程中，教师要进行及时引导、鼓励、点拨，促进小组成员之间的协作和沟通，保证项目进度可以按时完成。
5.3活动过程中，学生可能产生错误的操作方法。安排任务后，教师和学生不仅要对活动过程的参与性和项目结果进行评价，还要对活动过程中的操作方法进行论证，要充分调动小组合作交流发现问题、探究问题。教师作为其中一员也要参与其中，对活动方法的可行性及时提出建议。
5.4项目教学对教师的精力和能力提出了更高的要求。项目教学带有一定的开放性，可以依据教学实际的需要在项目进展中动态生成，所以，教学过程和方法也是变通的。这不仅要求教师在教学准备上投入大量的精力，还需要教师有足够的能力，也需要教师有足够的把握、控制好教学过程，对教师提出了更高的要求。
6 结语
基于项目教学法的数学教学是中职学校解决数学教育的一个不可代替的好方法，中职数学注重社会实践性，目标是让学生有能力面对社会就业，而项目教学法是把“岗位”带入课堂，让学生融入实践，让学生亲自参与实践的同时能把理论知识和实际操作所联系，了解知识的同时能力水平也有所提高，项目教学法在中职数学教学中可谓一举多得。项目教学法使枯燥的学习过程变成有意义的实践过程，让学生享受到实践中的乐趣以及实践后的成就感，对学生的学习生涯和心理成长都有很大帮助。同时，抛开课本上死板的理论知识进行灵活的知识摄取的中职学生，也更加能很好的适应社会生活，融入社会就业这个困难的大环境。
参考文献：
[1]张恒杰.项目教学法在中职数学教学中的应用[J].品牌，2014，12：243.
[2]林琳.项目教学法在中职数学教学中的应用和实践[J].内蒙古教育（职教版），2015，09：50-51.
[3]李华锋.信息化环境下中职数学教学实践探究[J].中国教育技术装备，2013，29：65-66.
[4]洪昕华.项目教学法在中职数学教学中的运用分析[J].才智，2014，19：115.