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摘 要：教学的有效性是教学的生命，学生发展是教学工作的根本，教师作为教学活动的实施者、承担者，从某种意义上说，是有效教学和学生发展的关键。因而，实施有效的教学，提高教学效益，从而收获教师的自我成就感，保卫教师的幸福，成就学生的发展，甚至人类的发展。
关键词：教师；教学效益；学生发展；反思意识
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0019-02
教师要提高教学效益，就应当做到“心中有爱，眼中有人，手中有法，脑中有悟”。
一、心中有爱
教师要有爱心，不是小爱是大爱，即爱学生，爱大自然，爱社会，爱生活。
教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，体现了教师高尚的师德境界。教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就合格的教师。成功源于热爱，只有心中装满了对教育工作的爱、对学生的爱，才能走向教育的高点。只有用爱心处处感受生活并用博爱之心去感染学生，才能教育出有鲜活生命的学生，而并非学习的机器。
二、眼中有人
教师要有平等意识、合作意识。
教是为了学，教师的眼中应时时刻刻装着学生。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治者的“神坛”上走下来，与学生融为一体，不再做居高临下的“统治者”，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”；教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤；要用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
在教师的眼中，学生不应该被分为三六九等，应该明确在学习上学生存在着个体差异是正常且合理的，但是作为生命体，人人都是平等的，都应享有被教师尊重的权利，教师也应当给予每一位学生以爱心，关注每一位学生的发展，使自己的教学活动与学生的发展水平相匹配，逐渐地引导他们向更高水平迈进。这包括认可和矫正学生技能水平中的缺欠，使得不同程度的学生都能得到发展。
教师眼中除了装着学生还应能容下同行，即做到博采众长，为我所用。向同行学习不仅仅是经验短缺年轻教师的事，应该成为每一位教师时刻准备的工作。子曰：三人行，必有我师焉! “同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源”，而要利用好这些资源，教师需要强大的学习勇气、学习意识和人格魅力，克服孤陋寡闻的弊病，克服孤芳自赏的心理障碍，寻求一般的教学规律，广纳意见，取长补短，发挥好自身的优势。
教师还要善于从其他人那里寻求帮助。不仅要和学生平等交流，和同事们讨论教学的观点，从父母、管理者和教育专家那里寻求信息；要大量的阅读教育杂志和书籍，更要参加专业发展训练，以提高实现自身专业成长。
三、手中有法
教师要有科学意识，避免简单粗暴地解决问题，克服教学的盲目性、随意性。
在对待教学过程出现的各种问题，不能简单地把原因归结到学生身上，要更多地思考教师能做哪些？如，很多教师经常抱怨学生学不会，记不牢，讲过的题一错再错，认为是因为学生笨或者不学等，这只是表面的，实质性的原因是教师有没有教给学生学习的方法、记忆的方法，有没有调动学生的思维度和参与度，这是其一；另外教师在授课过程中有没有存在自身的不足，授课是否条理，表达是否清晰，有无把简单问题复杂化等等。这要求教师在教学中不仅要授之以鱼，更要授之以渔。因而，要用全面的观点、科学的方法来看待和解决问题。
要做到“手中有法”，一方面需要教师通过各种渠道学习各种方法，了解各种方法，博采众“法”，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能掌握这些方法，在设计教学方案时做到信手拈来，亦即“教学有法”。
另一方面，我们要根据施教的不同内容，灵活采用恰当有效的教学方法。教学有法，但“教无定法”，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓“因人而异”，即要因教师、学生的实际而异。如，有的教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录像、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。所谓“因课而异”即因教学内容而异。如在讲授新知识时，可以先让学生采用自主学习，并采用设置情境、设置问题等方式引发学生思考，针对学生的难点教师可采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问等。所谓“因境而异”即因教学情境而异。教师应允许师生双方通过“即时”的发现来展示自己，要对课上没有做到的事情特别敏感，而且当场进行调整，并继续寻找其他办法促进教学，使用更多的办法促进学生掌握所学内容。
总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬己之长，避己之短，形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法，并灵活运用，使各种“教法”的使用达到炉火纯青的境地。
四、脑中有悟
教师要有反思意识，做会思考、有思想的人，不断进行教学反思，不断学习和提高，发展个人的教学特色与技能。
大教育家孔子说“吾日三省吾身”，教师要想在教学上有所建树，就一定要时时反思，没有反思，就永远不会有进步，永远不会有突破。要成为一名优秀教师一定要善于在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。
一问教学效果：学生会不会？作业交不交？成绩好不好？（最低要求）
二问教学效率：学生累不累？时间长不长？作业多不多？
三问备课质量：理解不理解课标？理解不理解教材？理解不理解学生？有没有形成基于三个理解的经验？
四问教学艺术：教学有没有方法，为什么这样上课？应该怎样上这堂课？还可以怎样上这堂课？能否变繁为简，学生有无思考，有无感悟？人类的一切理论从思考的程序来看，在获得的过程是把火热的思考变成冰冷的美丽。而教师的任务，就是要把它重新颠倒过来，使它呈现为学生容易理解的东西，把冰冷的美丽变成火热的思考。
五问领导才能：学生听不听？服不服？爱不爱？追不追？
六问质量监控：有无定期质量分析？
七问教材开发：有无自己开发的补充材料？外面的资料有没有进行合理的取舍？
八问三课的表现：组内讨论课、校内研究课、校外展示课能不能上？怎么上？上的好不好？
九问特色建设：教学有无优势和强势？有无风格？有无攻关成果？
“有效”是一个动态的过程，而不是一个静态的存在；是一个发展性的衡量，而不是一个静止性的定义。学做一名教师尤其是成为优秀教师是一个漫长而又复杂的过程，期间充满着刺激与挑战。这个过程始于我们与他人共处时的许多经历，包括十多年学生生涯期间我们对老师的观察、学习，并贯穿于整个教学生涯。由此可知，教师必须处在一个永远变化、提高、进步的过程中，“优秀教师”的修炼必然是个“终身课题”。
关键词：教师；教学效益；学生发展；反思意识
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0019-02
教师要提高教学效益，就应当做到“心中有爱，眼中有人，手中有法，脑中有悟”。
一、心中有爱
教师要有爱心，不是小爱是大爱，即爱学生，爱大自然，爱社会，爱生活。
教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，体现了教师高尚的师德境界。教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就合格的教师。成功源于热爱，只有心中装满了对教育工作的爱、对学生的爱，才能走向教育的高点。只有用爱心处处感受生活并用博爱之心去感染学生，才能教育出有鲜活生命的学生，而并非学习的机器。
二、眼中有人
教师要有平等意识、合作意识。
教是为了学，教师的眼中应时时刻刻装着学生。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治者的“神坛”上走下来，与学生融为一体，不再做居高临下的“统治者”，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”；教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤；要用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
在教师的眼中，学生不应该被分为三六九等，应该明确在学习上学生存在着个体差异是正常且合理的，但是作为生命体，人人都是平等的，都应享有被教师尊重的权利，教师也应当给予每一位学生以爱心，关注每一位学生的发展，使自己的教学活动与学生的发展水平相匹配，逐渐地引导他们向更高水平迈进。这包括认可和矫正学生技能水平中的缺欠，使得不同程度的学生都能得到发展。
教师眼中除了装着学生还应能容下同行，即做到博采众长，为我所用。向同行学习不仅仅是经验短缺年轻教师的事，应该成为每一位教师时刻准备的工作。子曰：三人行，必有我师焉! “同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源”，而要利用好这些资源，教师需要强大的学习勇气、学习意识和人格魅力，克服孤陋寡闻的弊病，克服孤芳自赏的心理障碍，寻求一般的教学规律，广纳意见，取长补短，发挥好自身的优势。
教师还要善于从其他人那里寻求帮助。不仅要和学生平等交流，和同事们讨论教学的观点，从父母、管理者和教育专家那里寻求信息；要大量的阅读教育杂志和书籍，更要参加专业发展训练，以提高实现自身专业成长。
三、手中有法
教师要有科学意识，避免简单粗暴地解决问题，克服教学的盲目性、随意性。
在对待教学过程出现的各种问题，不能简单地把原因归结到学生身上，要更多地思考教师能做哪些？如，很多教师经常抱怨学生学不会，记不牢，讲过的题一错再错，认为是因为学生笨或者不学等，这只是表面的，实质性的原因是教师有没有教给学生学习的方法、记忆的方法，有没有调动学生的思维度和参与度，这是其一；另外教师在授课过程中有没有存在自身的不足，授课是否条理，表达是否清晰，有无把简单问题复杂化等等。这要求教师在教学中不仅要授之以鱼，更要授之以渔。因而，要用全面的观点、科学的方法来看待和解决问题。
要做到“手中有法”，一方面需要教师通过各种渠道学习各种方法，了解各种方法，博采众“法”，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能掌握这些方法，在设计教学方案时做到信手拈来，亦即“教学有法”。
另一方面，我们要根据施教的不同内容，灵活采用恰当有效的教学方法。教学有法，但“教无定法”，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓“因人而异”，即要因教师、学生的实际而异。如，有的教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录像、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。所谓“因课而异”即因教学内容而异。如在讲授新知识时，可以先让学生采用自主学习，并采用设置情境、设置问题等方式引发学生思考，针对学生的难点教师可采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问等。所谓“因境而异”即因教学情境而异。教师应允许师生双方通过“即时”的发现来展示自己，要对课上没有做到的事情特别敏感，而且当场进行调整，并继续寻找其他办法促进教学，使用更多的办法促进学生掌握所学内容。
总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬己之长，避己之短，形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法，并灵活运用，使各种“教法”的使用达到炉火纯青的境地。
四、脑中有悟
教师要有反思意识，做会思考、有思想的人，不断进行教学反思，不断学习和提高，发展个人的教学特色与技能。
大教育家孔子说“吾日三省吾身”，教师要想在教学上有所建树，就一定要时时反思，没有反思，就永远不会有进步，永远不会有突破。要成为一名优秀教师一定要善于在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。
一问教学效果：学生会不会？作业交不交？成绩好不好？（最低要求）
二问教学效率：学生累不累？时间长不长？作业多不多？
三问备课质量：理解不理解课标？理解不理解教材？理解不理解学生？有没有形成基于三个理解的经验？
四问教学艺术：教学有没有方法，为什么这样上课？应该怎样上这堂课？还可以怎样上这堂课？能否变繁为简，学生有无思考，有无感悟？人类的一切理论从思考的程序来看，在获得的过程是把火热的思考变成冰冷的美丽。而教师的任务，就是要把它重新颠倒过来，使它呈现为学生容易理解的东西，把冰冷的美丽变成火热的思考。
五问领导才能：学生听不听？服不服？爱不爱？追不追？
六问质量监控：有无定期质量分析？
七问教材开发：有无自己开发的补充材料？外面的资料有没有进行合理的取舍？
八问三课的表现：组内讨论课、校内研究课、校外展示课能不能上？怎么上？上的好不好？
九问特色建设：教学有无优势和强势？有无风格？有无攻关成果？
“有效”是一个动态的过程，而不是一个静态的存在；是一个发展性的衡量，而不是一个静止性的定义。学做一名教师尤其是成为优秀教师是一个漫长而又复杂的过程，期间充满着刺激与挑战。这个过程始于我们与他人共处时的许多经历，包括十多年学生生涯期间我们对老师的观察、学习，并贯穿于整个教学生涯。由此可知，教师必须处在一个永远变化、提高、进步的过程中，“优秀教师”的修炼必然是个“终身课题”。